2023年最新的挑山工课文原文16篇

1、第 PAGE91 页 共 NUMPAGES91 页2023年最新的挑山工课文原文16篇从对比中来体会精神 于老师：挑山工描写了挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，只有这样才能达到目的。要想很好的理解课文，对比着读是一个很好的办法，你们看怎么学好呢？ 王菲：我觉得他们的目的不同，游人是赏景散心，一会儿饱览壮丽的山色，一会儿在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，一会儿又在喧闹的溪流边洗脸洗脚，而挑山工是一种工作，必须一个劲的向前走。 王浩：他们走的路线也不同，游人是直着上山，而挑山工是

2、折形路线上山，先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩，路程比游人长一半。 李娜：他们的背的东西也不一样，游人轻装上山，而挑山工背着重物。 刘明：结果却出乎人们的意料，挑山工反而比游人走得快。 于老师：是呀，从这些对比中，我们会深深地理解挑山工的话，也能领悟作者写此文的目的，作者是告诉我们无论干什么事情都要一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈地往前走的，这样才能把事情做好，才会达到目的。 挑山工课文原文(2) 挑山工学案 学习目标： 1.学会本课生字、新词。 2.有感情地朗读课文，学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品

3、格。 3.联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 一、学习提示 1.阅读有法 （1）我用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字词易读错： 。 （2）我能把田字格中的生字正确、工整地抄写一遍： （3）我会用多种方法理解词语： 曲折 腾云驾雾 姿态奇特 不解之谜 朴素 意味深长 拘束 心悦诚报 （4）通过自读课文，我知道课文主要讲了 。 二、研读共品 细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点。（并填写下列表格） 三、交流感知： 小组内把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象。 五、课堂作业

4、 1.作业当堂清 （1）按要求写出词语。 描写挑山工外貌的： 描写挑山工衣着的： 描写挑山工动作的： 描写挑山工神态的： 2.读下面的句子，然后回答问题。 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 它指的是什么 “我”需要它干什么 和时间赛跑 学习目标： 1会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4.搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 预习提示： 一、名言、谚语搜集 学生自

5、己收集的珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲。 二、读课文，整体感知 1.读课文，想想课文讲了哪些事？ （1） （2） （3） （4） （5） 2.说说你读了这篇课文的初步感受。 3.“我”为什么“着急”、“悲伤”，又为什么“高兴”、“快乐”呢？ 4.“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如 梭”什么意思 5对于医生来说,时间就是（ ）对于学生来说,时间就是( )对于工人来说,时间就是( ) 对于赛场上的运动员来说,时间就是( ) 6.会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语的意思。 三、拓展阅读，加深体会 滴答，滴答时

6、间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为匆匆的文章中这样写到洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。” 欲速则不达 学习目标： 1自主学习本课的生字、新词，并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚”词语的意思。 2熟读古文和译文，对照理解古文的内容。通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻的含义。 3阅读感悟：过于性急反而不能达到目的的深刻道理。 一、预习提示 1

7、.课文欲速则不达，看了这个题目，你猜一猜，题目是什么意思。 2.对于这个题目，你有什么问题要提？ 3.读了课文，你都读懂了什么？ 二、读课文，解决问题。 1.齐景公为什么要火速往回赶？ 2.齐景公是怎样往回赶的？ 3.齐景公会很快赶回都城吗？为什么？ 4.如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑的不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？ 三、学习检测 1.联系生活实际，谈一谈自己对欲速则不达的理解。 2.你能根据课文内容把这些空白处填上吗？ （ ）得知（ ）的消息后，十分焦急，就叫（ ）为他驾车，后来因为太急，就（ ）回都城。 课 题：语文天地 总课时：四课时 分课时：第

8、一课时 课 型：自学、交流展示 学习目标： 导学流程： 一、预习 完成“日积月累”部分。 二、预习检测 1.指名读“我的摘录笔记”中的的词语句子。2.听写。三、呈现目标 1.继续学习摘录笔记。 2.通过学习“开卷有益”，感悟合理安排时间的重要性。 四、互动探究，合作交流 （一）探究一 1自已读一读，理解三句话的意思。2.教师讲解这三句话的意思。3.学生在理解的基础上熟读成诵。 4.检测背诵。 （二）探究二 ：开卷有益 1.学生自己读课文，了解课文主要讲了一件什么事。 2.小组内阅读讨论。 3.交流汇报 学生交流：这篇文章用一个小孩的口吻向我们介绍了他讲求效率的专家爸爸，处处体现了爸爸做事讲究效

9、率。在爸爸的影响下，我学会了做任何事都讲效率，因此，我每天有时间下楼玩，拉小提琴，学习成绩却很好。 4.效率专家爸爸给自己的启示是什么？ （提高效率的关键是做事有计划，想方设法提高效率。） 五、课堂达标 A层：完成配套练习第11单元检测一、二、三题。 B层：完成配套练习第11单元检测一、二题。 课 题：语文天地 总课时：四课时 分课时：第二课时 课 型：自学展示 一、复习引入 1.背一背有关时间的格言。 2.默写格言。 二、呈现目标: 阅读短文，了解内容，从中受到教育，进而提高学生学习和办事效率。 三、阅读短文 1由于阅读，了解短文内容。 2讨论交流： 文中的“我”和爸爸是如何提高办事效率的。

10、 3.汇报。 （1）扣扣子从下往上扣，既不会出错还不会浪费时间。 （2）把常用的东西放在固定的地方，免得东翻西找浪费时间。 （3）鞋带的松紧度要正好，不必每次解开重系。 （4）边洗澡边听英语。 （5）周五晚上列出周六、日的计划安排，并按计划完成任务。 听老师口述。 4.夸一夸文中的“我”和爸爸，谈一谈学习短文的体会。 5.举例说一说自己如何节约时间，提高办事效率。 6.评选高效能收。 四、布置作业 列出两张时间表 1.周一至周五。 2.周六、周日。 课 题：语文天地 总课时：四课时 分课时：第三课时 课 型：自学展示 一、复习引入 1.读背有关时间的格言。 2.交流时间安排计划表，评议，学习。

11、 二、呈现目标： 进一步明确如何提高办事效率、能根据谚语格言谈谈自己的体会。 三、交流格言、谚语。 1.同学汇报、交流，读背。 2.出示典型的有关时间的谚语、格言。 3.读一读体会。（联系实例） 4.动笔写一写体会。（200字左右） 5.交流。 四、布置作业 在实践中做一个节约时间、提高办事效率的人。 课 题：语文天地 总课时：四课时 分课时：第四课时 课 型：自学展示 一、预习 1.“笔下生花”的要求。 2.“金钥匙”的要求。 二、预习检测 指名说说“笔下生花” 和“金钥匙”的要求。 三、呈现目标 1.通过学习“笔下生花”，加深对时间珍贵的理解。 2.掌握复习功课的方法。 四、互动探究 合作

12、交流 探究一 小组讨论交流： 1.在日常生活中，你是怎样抓紧时间和与时间赛跑的？要写出实际例子。 2.写作时可以适当运用一些有关珍惜时间的名言警句或诗句。 探究二 小组讨论： 复习功课是你是怎么做的？ 交流： 1.复习时，要把摘录笔记和批注笔记结合起来看。 2.无论是复习字词，还是理解句子、理解人物，一定都要结合课文 五、训练达标 1.完成习作。 2.全班交流自己的习作。 六、布置作业 认真修改习作。 挑山工课文原文(3) 高中汉语第六课挑山工教案 一、课程教学目标 (一) 能力训练点 1运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文内容，提高阅读能力。 2利用课文材料，联系生活实际锻炼

13、写作和真实交际能力。 3提高复述能力。 (二)德育渗透点 学习挑山工认准目标，坚忍不拔，勇往直前的精神。 通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神，从挑山工的身上体现出来的是一种内在的美，含蓄的美。 1尽可能的查找关于挑山工的资料，便于理解课文。 2观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。 二、学习重点、难点 重点： 1有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。 2联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，获得对挑山工的全面的认识。 难点： 1怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思。 2怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。

14、 3怎样向普通的劳动者学习，学习什么。 三、教具准备 折尺、关于挑山工的投影片、画。 四、师生、生生互动活动设计 1布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。 2自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。 3有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。 五、教学步骤 阅读理解课文（一） （一）老师布置学习任务，提出学习课文第一、二段的要求： 任务：读懂每一句话，理解两段话的主要意思和表述层次。 掌握运用新的句型。 熟练地朗读课文。 （二）阅读课文 1小组阅读。可以是每个小组都读第一段，比赛看那个小组读得又快又好。也可以是几个小组读第一段，其他的小组读第二段。要求读懂每一个句子

15、，了解每一段说明的意思和段与段之间的关系。 (1)学习第一自然段 A学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工当时登山的情形，思考这个自然段主要讲了什么 作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢 B小组讨论。 (1)这个自然段主要讲什么 (讲挑山工登山的特点) (2)挑山工是怎样登山的 (先讲挑山工的姿势，再讲挑山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。 (3)挑山工为什么要走折尺形路线 教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 走折尺形路线一是东西不碰在台阶上，二是

16、还能节省些力气。 (4)挑山工走折尺路线带来什么困难 路程比游人大约多一倍。 C小组齐声朗读第一段。 (2)学习第二自然段 A学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工为什么总是跑到游人的前面去了？ B小组交流 (1)作者对什么感到奇怪 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 (2)“腾云驾雾”指什么 指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 (3)为了更好的理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文，比一比，谁朗读得好。 C小组齐声朗读第二段。 2全班交流。 （1）各小组汇报课文阅读的情况，提出疑难问题。 （2）在老师的引导下，解决疑难

17、问题。 问题1：什么是折尺形走路法，书上是怎样表述的？ 问题2：书上是怎样提出问题的？ 问题3：前两段有什么关系？ (三)学习第三自然段 1自己阅读本自然段，思考下列问题： (1)在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇 分别在什么地方 在什么情况下相遇 (2)“攀谈”是什么意思 作者为什么要“走过去跟他攀谈” (3)注意作者对那个挑山工外貌的描写，思考为什么要突出其外貌特征？ 2先自己想一想，然后在小组谈一谈，最后全班交流。 3交流： (1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了

18、他，但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。) (2)攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的谜。 (3)敞开白土布褂子，露出鲜红的背心光穿鲜红的背心，显出健美黝黑的肌肉（形容走热了，赞颂其身体的健美） 矮个子、黑脸（职业特征）白牙齿（反忖其黑） 4有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读) (四)学习第四自然段 想一想，本段主要讲了什么 (作者提出了心中的不解之谜) 为什么要以作者的话引出问题来？（作者对这个问题一直解不开，存在心里，有这个机会接触挑山工，当然要问他了；从文字上来看

19、，这是作者安排的承上启下的过渡段，引出下面一段话） (五)学习第五自然段 1小组讨论着读。 2讨论： (1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的 （用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好） (2)归纳一下，挑山工和游人有什么不一样 (3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢 3交流： 谈谈对挑山工的话的体会： (1) 游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。 (2) 游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。 (六)学习第六自然段 1小组讨论着读。 (1)“包蕴”、“哲理”分别是什么意思？ (

20、2)山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理 2交流： (1)“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 (2)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。 （3）这个从登山中得出来的道理，上升到普遍哲理上来看，指什么？ （做其他事情也是这样，只要踏实坚持做，就能够达到自己定的目标） （4）联系生活实际举例说明上述哲理。 (七 )学习第七自然段 1齐读本自然段，便读边思考下列问题。 (1)句中破折号的作用 破折号后面的话是干什么用的 (2)这幅画一直挂在我的书桌前，因此“我”需要“

21、它”。这里的“它”从字面上看指什么 实际指什么 （3）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。” 理解这句话，思考为什么要这样写？ 2讨论交流： (1)句中破折号是解释说明，破折号后面的话是描述“我”画的一幅画的内容（画面）。 (2)它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。 (3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。这句话之所以这样表达，除了强调意义之外，写作上是因为全段话都是在讲这幅画，所以必须以画开头。 (八)小结，布置作业。 (1)有感情地朗读课文； (2)

22、把文中挑山工讲的富有哲理的话写下来，并写出自己对这些话的理解。 挑山工课文原文(4) 挑山工课文读后感 最近，我读了作家冯骥才的一篇文章挑山工。这篇文章主要讲了一位泰山风景区的挑山工认定目标，步步踩实，坚持不懈的往前走，终于走到了山顶的故事。正是这种精神，让我受益匪浅。 从挑山工的这种认定目标、坚持不懈努力的精神中，我看到了挑山工身上的亮点。这让我想到了，在平时的学习、生活中，一些刚遇到困难就退缩的人，总是不能成功。一些努力了一下，可刚一碰壁，就放弃了。有些人朝着自己的目标，坚持不懈的努力，达到了目标，取得了成功。事实证明，有明确的目标，再加上坚持不懈的努力，就等于成功。 明确目标是成功的前提

23、，就拿学习上的事来说吧！一位同学下定决心考试要考90分以上，于是他上课认真听讲，认真做笔记，下课抓紧时间做习题。到了考试，他肯定能取得好成绩。另一位同学则胸无大志，上课时坐小动作，跟同学讲话，下课则抓紧时间玩，到了考试，()这位同学的成绩可想而知。成功的取得，需要坚持不懈的努力来铺垫。 每当我在学习上有问题，我会想起挑山工这一课，反复的想，直到信心满满为止。我仿佛多了一股神奇而又强大的力量，挑山工的形象，深深地在我心中。 做事，就要像挑山工那样坚持不懈。 挑山工课文原文(5) 小学生课文挑山工教学教案设计 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增

24、强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。 在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考; 1 读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。 2 找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗并把你的疑问写下来。 3 请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么全文表达顺序是什么 4 文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。 首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。 首先，采用小组合作学习的形

25、式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。 其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么 方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。 思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。 方法二：请阅读理解挑山工说的话，

26、完成下面练习： (一)读了挑山工的话，我们懂得了： 1 游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。 2 挑山工登山之所以能，是因为。 (二)从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗 练习(一)重点让学生自学、朗读感悟; 练习(二)要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。 根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。 1 请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。 2 如果见到挑山工，你想对他说什么请写下来。 3

27、挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。 挑山工课文原文(6) 小学生课文挑山工教案设计 设计理念 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。 教学流程及设计意图 一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点 在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考; 1 读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。 2 找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗并把你的疑问写下来。 3 请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先

28、写什么，再写什么，最后写什么全文表达顺序是什么 4 文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。 首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。 二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理 首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。 其

29、次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么 方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。 思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。 方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习： (一)读了挑山工的话，我们懂得了： 1 游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。 2 挑山工登山之所以能，是因为。 (二)从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理你能结合自己平时学习和生活

30、的例子说说吗 练习(一)重点让学生自学、朗读感悟; 练习(二)要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。 三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力 根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。 练习： 1 请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。 2 如果见到挑山工，你想对他说什么请写下来。 3 挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。 挑山工课文原文(7) 小学生课文挑山工教案设计 导读： 设计理念 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想

31、感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。 教学流程及设计意图 一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点 在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考; 1读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。 2找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗并把你的疑问写下来。 3请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么全文表达顺序是什么 4文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。 首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学

32、讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。 二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理 首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。 其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么 方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。 思考题设计：联系上下文，领悟重点词

33、语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。 方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习： (一)读了挑山工的话，我们懂得了： 1游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。 2挑山工登山之所以能，是因为。 (二)从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗 练习(一)重点让学生自学、朗读感悟; 练习(二)要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。 三、选择性练习，深化独特认识

34、，拓展语言表达能力 根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。 练习： 1请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。 2如果见到挑山工，你想对他说什么请写下来。 3挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢 挑山工课文原文(8) 挑山工教学设计 教学目标： 1、理解“包蕴、意味深长、哲理、心悦诚服、”等词语的意思。2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。3、理解“我们跟你们不一样”。抓描写挑山工外貌的句子仿写作者的外貌

35、。 教学重点： 理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。 教学准备： 教学课件、练写单 教学过程： 一、导入 1.师：孩子们，请看这个身挑重担往山上运送货物的人，我们叫他“挑山工”。 2.师：这节课我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品挑山工。来，跟老师一起写课题 3.齐读课题。 二、 学习课文生字词 1.课前大家预习了课文，相信这些词语一定难不住你 a.自己试着读一读 b.请小老师教读 2.把这些词语送到句子中去，还能准确认识他们吗？ 出示带有（包蕴、意味深长、哲理、心悦诚服）句子， 抽生读 一起读 三、学习课文，读中感悟 1.什么叫心悦诚服？（诚心诚意地佩服或服从） 2.谁的话让我心悦

36、诚服？在文中勾画出来。 3.抽生回答 4.出示挑山工说的话。 抽生读、 全班齐读 思考： a.“我们跟你们不一样”指的是谁和谁不一样？(板书：挑山工、游人) b.有什么不一样的地方？ 请你快速默读课文找找我们有什么不一样？ 抽生说。（1.理解折尺形路线，并画出图理解； 2. 不像你们那么随便，高兴怎么就怎么，一步踩不实不行，停停走走更不行脚踏实地（板书） 3.就得一个劲儿往前走 坚持不懈） 4.谁来读一读挑山工的话。 来咱们一起来感悟这其中的道理吧！ 5、师小结：虽然挑山工身挑重担，路程还比游人大约多了一倍，但是他们的速度却比游人快，这正是因为他们有着脚踏实地、坚持不懈的精神。 四、读写结合，

37、练习仿写 1.他们还有什么不同呢？ 出示描述挑山工外貌的句子，自己读一读，想想作者在描写山工外貌时抓住了哪些方面介绍呢？（身材哪句？五官、年龄、穿着、行装） 师：的确，作者在向我们介绍挑山工时就是抓住了这五个方面来向我们介绍 2.齐读，体会写法。 让我们在朗读中再次感受作者描写挑山工的方法 3.孩子们，作者通过对挑山工的身材、五官、年龄、穿着、行装的介绍让一个挑山工跃然浮现在我们眼前，以作者为例想象他那泰山写生时他的外貌是什么样的。 4.学生练笔 5.展示 五、总结全文，升华中心 1、出示插图，生读最后一段话。 作者从泰山回来后，画了一幅画在陡直的似乎 2、作者仅仅需要这幅画吗？这里的“它”指

38、的是什么？ 看来作者心悦诚服的不仅是挑山工的话，更是他的那种脚踏实地、坚持不懈的精神。 3、教师小结。 板书设计： 挑山工 挑山工 游 人 身材 脚踏实地 五官 坚持不懈 心悦诚服 年龄 穿着 行装 挑山工课文原文(9) 记承天寺夜游 百科名片 记承天寺夜游是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到任职。本文对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。 原文 元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇（xng）交横（hn

39、g），盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 译文 元丰六年（不可解释为1083年）十月十二日，夜里，（我）脱下衣服准备睡觉，只见月光照入门内，（我）高兴地起身出行。（我）想到没有和我游乐的人，于是到承天寺寻找我的好友，张怀民。（张）怀民也没有睡觉，（我们两个人）一起走到院里。 庭院的地面沐浴在像积水那样清澈透明的月色之中。“水”中有像藻荇似的水草交错纵横，原来是竹子和柏树枝叶的影子。 哪一个晚上没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。 注释 承天寺：故址在今湖北黄冈南。 元丰六年：即公元1083年。元丰，宋神宗赵顼年号。当时作者因乌台诗案被贬

40、黄州已经四年。 欲：想要 解：把系着的东西解开。 户：门 欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，的样子。 行：散步 念无与乐者：想到没有可以共同游乐的人。念，考虑，想到。 与为乐者，共同游乐的人。 张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河（今河北清河）人。元丰六年也被贬到黄州，寄居承天寺。 遂：于是，就。 寝：睡，卧。 相与步于中庭：一同走到庭院中，相与，共同，一同。中庭，庭院里。 庭下如积水空明：意思是如积水般的月色洒满庭院，清澈透明。空明，形容水的清澈。 藻荇（xng）：均为水生植物，这里是水草。藻，水草的总称。荇，一种多年生水草，叶子像心脏形，面绿背紫，夏季开黄花。 交横：交错纵横

41、。 盖：承接上文，解释原因，表示推测，相当于“大概”这里解释为“原来是”。 闲人：这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的官，所以他自称闲人。在句中译为清闲的人，或有着闲情雅致、高雅志趣的人。 但少闲人如吾两人者耳：只不过少有像我们这样的不汲汲于名利而能从容流连光景的人罢了。但，只是。 耳：罢了。 挑山工课文原文(10) 挑山工 教案 教学理念： 要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。 教学目标： 学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧

42、； 通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情； 使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。 教学过程： 一、激趣导入 板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 二、质疑问难 学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 三、合作探究 朗读感受形象。 引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文

43、第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。 让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。 合作梳理“三遇三见”。 要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。 相遇次数 相遇地点 看见挑山工在干什么 第一次 第二次 第三次 合作感悟难句含义。 学生自由读课文，并整体思考“哲理”。 用多媒体展示合作学习问题： 你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因

44、是什么？ “我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ 挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？ 合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。 教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。 指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。 四、体验整合 先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创

45、意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。 课堂实录： 师：昨天我们划了这一课的词语，并提前抄写了，课文读了吗？ 生有的说读了，有的说没读。 师：那再认真读两遍。 生读书，教师巡视督促学生迅速进入读书，鼓励那些读得认真投入的学生。 师：谁来读给大家听听（指名分自然段读课文）。 生读第一自然段。 师：读得很正确，也很顺，但从你的读中，大家都听出你还不是很理解这一段。你读书的时候不少同学听得很认真，这既是对你的赞扬，也是他们会学习的表现。他们一定在听读中又听出许多新的东西。谁接着读？ 生读第二自然段。 师：你读真好！同学们从你的读中听出你

46、读懂了这一段。请坐。接下来 生读第三自然段。 师：几个字的音没读准。像“马”“岭”两个字单个出现你一定不会读错，但在文中你读成了第二声，什么原因？刚才两遍没有用心读没把它们读顺，是不是？（生点头）像“咧”是第三声，你读成第二声，是受平时方言的干扰。以后要看准了读，再用点心，好吗？也请坐。接下来 生读第四自然段。 师：问句读得好。接下来 生读第五自然段。 师：挑山工说话的语气读得很逼真，说明你很会读书。好的，请坐。你接着往下读。 生读第六自然段。 师：以后读书声音要大点，因为你和你的声音很重要，大家都想听到。最后一段想读的都来读。 全班同学都一齐读起来。 师：味道不对啊！再来一次吧。 生又读，这

47、一次好多了。 师：同学们，我们已经读了三遍课文了，读了课文你读懂了什么？ 生：我读了课文知道了挑山工工作是很辛苦的。 师：是啊！ 生：我知道喝山泉水牙齿很白。 师：是吗，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？ 众生笑。 生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他们是靠一条胳膊甩来甩去保持平衡的。 师：对。从你们刚才的汇报看出你们还没有来得及触及课文深层的东西。不急，下面再给你们五分钟时间，你们再读一下课文。课文的作者游览泰山，发现了挑山工，完成了一次奇妙的精神之旅，让我们也走进课文，透过语言，去向作者问一问。然后，想一想如果你是老师，来教这篇课文打算提什么问题给学生答？ 生读书。 师插话：看谁在较

48、短的时间里读得效果却最好。不少同学很投入。 师：好，时间到了。谁第一个来当老师，向大家提问题？ 生：我要是老师，我会问挑山工为什么走的路长又挑着东西，还比游人走得快？ 师：这是个很有价值的问题，你这个老师当得好。哪位同学能回答？ 生；因为游人走走看看，而挑山工一个劲地走。 师：这个问题课文里有答案吗？ 生；有，第二自然段就说了。 师：你读读。 生读。 师：对啊，大家一起读读。除了第二自然段还有吗？ 生；还有，就是挑山工说的话里也回答了这个问题。（生读） 师：这个问题弄明白了吗？ 生齐：明白了。 师；还有哪位老师要提问题？ 生：我要是老师我会问“我”为什么要画下挑山工并把它挂在书桌前，并说需要它

49、？ 师：你也是个好老师，你这个问题问题到点子上，很好！哪位同学接受挑战？ 生；这很简单，是因为我需要挑山工的精神。 生：我需要挑山工的坚持精神。 生；我需要不怕困难的精神。 生：我需要挑山工坚强的意志。 生：我需要挑山工说的哲理。 师；已经下课了，下节课再接着研究，好吧！ 下课。 第二课时 师；好上课了。同学们上节课对老师的问题都有了自己的答案，很好！那么这个哲理是什么呢？作者没有写出来。我们能不能帮作者一下把它写出来？ 生；能！ 师：这么有信心！这样，我们每个人把它写下来。写下来的话就不能太随便，要说得美一点，因它是哲理嘛！提示一下（板书：目标 快 慢），挑山工和游人的目标都是一样的，是什么

50、？ 生：登上山顶。 师：那么一个看起来快却慢，一个看起来慢却快。老师只能提示到这，写吧！ 生写。师巡视中插话：看谁写得独特，写得美。 几分钟后 师：谁第一个来读自己写的哲理？ 曾：在你认为你做出超过别人的事时，往往已经有人超过你了。 师：真是一个哲理，把它写在黑板上，他往往很独特，有个性，有创造！还有谁写得跟他不一样？ 生：踏踏实实地走，终有一天会走到终点。 师：也写到黑板上。（师转向黑板）写好后写上自己的名字，对，再加上中国，用括号。 （众生笑，一生举手） 师：好，你说。就要这样，写好就要说。 生：不管谁走得快还是慢，只要目标明确，坚持不懈就能取得好的成就。 师：也好，写到黑板上。我知道有的

51、同学写好了，不愿与同学分享，大家看看哪位同学会写得好，推荐一位，我也推荐一位，比比看，啊个推荐得好，你们先来。 生：专心致志的人一定比三心二意的人先达到目标。 师：还是你们有眼光，写得真好。也把它写到黑板上，别忘了写上大名。（转向大家）我推荐谁呢？快快帮老师这个忙，给老师争口气。 生：就写好。 师：其他同学也可以自告奋勇。孩子你直接到黑板上写吧。 （一生举手。） 师：你要说？ 生：老师写得很长可以读吗？ 师：可以！ 生：这好比学习，学得慢的人要是能够坚持认真学，就一定能学好。相反，学得快的人如果自以为自己聪明，就一边学一边玩，那也会学不好，学不过学得慢的人。 师：好啊！几句朴素的话却包蕴着意味

52、深长的哲理。 （部分生笑，师看黑板。有生小声议论金丢字了） 师：我相信你写好后会检查的。 （生写好，师提醒检查，生把“人”补上。） 同学们齐读：因为自己基础比别人好，而以为能一步登天时，这往往是失败的关键。（该生学习基础好。） 师：建议把“关键”改为“原因”。黑板上写的都是名言，而这些名言都是根据课文写出来的。（指黑板），你说说你是根据课文哪些内容写出来的？ 生：我是根据挑山工的表现写出来的。 师：你读读具体的句子吧。 生读得很对。 师：你也读读有关的语句。 生也读得很对。 师：孩子你也读读。 生读了第五自然段后面几句话。 师：孩子你也读读。 生也读第五自然段。 师：孩子你也读读。 生也读了有

53、关语句。 师：好了，我们一起来读读他们写的这些富有哲理的话。 生齐读。 师：（指黑板）我要把 的名言送给 等同学，因为他们需要。建议你们把它挂在书桌前；（众生笑）我要把 的名言送给 等同学，也建议你们把它挂在书桌前；我要把 的名言送给我自己，因为我从中发现了我比较笨但只要踏实，也能走到终点，我要把把它挂在书桌前；（生大笑）我要把 的名言送给像 一样的人，也愿他们把它挂在书桌前。最后让我们再读读这些至理名言。 生读。 师：孩子们，老师在登泰山时就看到了挑山工，而且想到了这篇课文。当我累得气喘吁吁不想再登时，是挑山工给了启示和继续攀登的力量。我想这也是作者写这篇文章的原因。 今天我们虽然没登真的泰

54、山，但是我们却登上了精神的泰山，有了这座泰山，我们一定能看到辉煌的日出！ 生鼓掌！ 师；路还是要一步一步地走，下面我们听写一下本课的词语。 原文： 在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。他们的路线是折尺形的-先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直

55、下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。 奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。 有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头

56、捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过了他。到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。我们爬上半山的五松亭，看见在那株姿态奇特的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。他说：“你看我个子小吗干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起路晃悠

57、!”他浓眉一抬，裂开嘴笑了，露出洁白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。 谈话更随便些了，我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢你们有什么近道吗” 他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理” 我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。我还没

58、来得及细细体味，他就担起挑儿起程了。在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们留连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。在极顶的小卖部门前，我们又碰见了他，他已经在那里交货了。他憨厚地对我们点头一笑，好像在说；“瞧，我可又跑到你们前头来了!” 从泰山回来，我画了一幅画-在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它 挑山工课文原文(11) 在山的那边 作者王家新 （一） 小时候，我常伏在窗口痴想 山那边是什么呢？ 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？ 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于登

59、上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分！ 妈妈，那个海呢？ （二） 在山的那边，是海！ 是用信念凝成的海 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了根 是的，我曾一次又一次的失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次一次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾 那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊，请相信 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛

60、 走一步，再走一步 作者莫顿亨特（美） 那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 “嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。” “我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。 我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。 “来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。” “我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。 我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂