三年级语文下册教案-15 小虾2-部编版

1、15、小虾教学内容分析：这是一篇写小虾生活习性的文章：通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，介绍了小虾的生活环境、外形特点、生活习性等，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。本篇文章较浅显易懂，便于学生理解，贴近学生的生活容易激起学生的共鸣，富有感染力。学情分析：三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读课文质疑，能借助工具书理解词语，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，这些都有利于本课教学的开展。教学策略：根据教学目标与学生实际，可在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引

2、导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。 教学目标： 1、会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3、体会文中细致生动的描写的好处。4、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。教学重难点：1、学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。2、了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、谜语导入 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？“驼背老公

3、公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤”【设计意图】抓住小学生好奇的心理特征，设计用谜语激发学生的学习兴趣。2、你们真聪明！今天就让我们一起走进第15课（板书课题：小虾）3、请同学们伸出手指和老师一起板书课题，齐读课题。4、大屏幕出示虾的种类，请一位同学读一读。二、字词学习，教学生字 1、想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部（1）请同学们先自己练习读一读。（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？那个字的结构？（3）齐读。【设计意图】给学生自学的空间，让学生充分自学，做真正的学

4、习的主人。词语的正确掌握，有利于学生对课文内容的进一步掌握。三、通读课文，整体感知1、把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。【设计意图】自由朗读课文可以为学生下一步感知课文做好铺垫。2、作者是怎样对小虾进行观察的从文中我们可以知道小虾的哪些方面？明确：作者先是观察了小虾的外貌，对小虾和老虾的不同外形做了区分；接下来，作者对小虾的行为也进行了观察，注意到了小虾们有趣的性格特点；而后作者根据小虾的生活习性，为其布置了更快乐舒适的的生活环境，并为小虾的繁殖做了准备。 四、课文研读，突破重难点：“小虾在缸里，十分自在。”1、作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默

5、读第三段，把表现小虾自在的句子用“-”画出来。2、“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们知道作者是用了什么修辞手法描写小虾自在的吗？你会用“有的有的有的”写一个这样的句子吗？【设计意图】品味语言特色，为以后的写作提供有力的支持。3、多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他

6、们搏斗起来会怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。4、我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。5、指生答，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。【设计意图】读中体会文章情感，为以后的口语表达打下坚实基础 6、这样的小虾在作者眼里是什么养的呢?你能找出本段的

7、中心句吗？7、其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：用“”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。【设计意图】感知语言的魅力，把握文章内容为写作做好铺垫。8、小组交流，汇报（1）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了。谁还想说说你看到的虾的样子？生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了。（2）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看

8、到了。【设计意图】学习写作方法，提高写作能力。五、课堂小结，效果强化 我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。六、 作业认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性，用上本节课你学习的写作方法，写出你观察到的内容。七、板书设计：小虾样子 有的通体透明 有的稍带灰黑色 有趣 荡来荡去 互相追逐 紧贴住缸壁生气 舞动脚 搏斗激烈休息 喜欢钻倒石块下面产卵 圆圆的教学设计特色说明：学生在读中感受小虾的有趣和可爱体会作者对小动物的喜爱之情；学习作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写作方法。教学反思：教学本课时，我按照略读课文的教学特点，