《灯光》教学设计

1、8*灯光教学目标知识与能力1正确读写“宏伟、漫步”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1理解课文内容，理清课文的表达顺序。2通透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。情感、态度与价值观理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。重点难点教学重点理解课文内容，理清课文的表达顺序。教学难点通过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题1出示图片：一组关于“灯光”的图片。2导入新课：这些都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会

2、怎样？当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切的一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。二、通读课文，整体感知学生自读课文并思考以下问题：1课文围绕灯光讲了一件什么事？2课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？明确：1.课文主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长因一本书里的一个在电灯下读书的孩子而陷入憧憬，希望用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部

3、队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长点燃了那本书，暴露了自己，牺牲了。2.全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。三、课文研读，突破重难1学习开头部分(1)。(1)朗读指导：第1自然段要读出作者的幸福、自豪的心情和对伟大祖国的真挚的爱。(2)结合全文看，文章开头采用了什么写作顺序？这有什么好处？明确：文章开头采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，便于下文叙述过去的事情，吸引读者，引起读者注意。2学习中间部分(211)。(1)朗读指导：郝副营长说第二个“多好啊”的时候，要读出他对孩子能在电灯下看书的羡慕以及他的美好

4、心愿与崇高精神。(2)如何理解第5自然段的“多好啊”？明确：这是第二次出现“多好啊”的感叹，说这句话的是郝副营长，这句话是他对书中图画上生活的赞美。战争时期，条件极其艰苦，很多人没见过电灯，郝副营长也没见过，他对图上的孩子能在灯下看书学习深感羡慕。这句“多好啊”道出了郝副营长美好的心愿，他希望祖国的下一代也能在灯下学习，有优越的学习条件和生活条件，反映了他崇高的精神境界。(3)谈谈你对“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”这句话的理解。明确：这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们了解到他英勇战斗的伟大动力，感受到他那颗为解放中国人民、造福

5、人民而跳动的心。(4)如何理解“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯”？明确：这句话感情深沉，含义深刻，句中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。“孩子们能够在电灯底下学习”成为幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身的。“他自己却没有来得及见一见电灯”既是对前面情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。3学习结尾部分(12)。第12自然段在全文中起什么作用？这段话还有什么含义？明确：本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，回忆过去的事情，结尾又写回到灯光，与

6、开头照应，显得结构紧凑。这段话还寄托着哀思与愿望，那就是无论多长时间，生活在幸福中的人们都不应忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的。4再次通读课文，思考：(1)“多好啊！”这句话在课文中出现几次？各是在什么情况下由谁说的？我们从中可以分别体会到什么？明确：“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出了出自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破旧的书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”

7、是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”(2)找出文中所有写灯光的句子。明确：第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼

8、图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”第四句：这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。四、课堂小结，效果强化1设置试题，引导学生回顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空。课文的开头从天安门的_写起，结尾又回到写_，开头与结尾_，这样写的好处是_。明确：灯光灯光照应显得结构紧凑，且能寄托哀思与愿望(2)“灯光”在课文中出现了五次，贯穿全文，是文章的灵魂。本文以“灯光”为题的深刻含义是什么？明确：“灯光”是一种幸福生活的代表，是郝副营长的理想，是他奋勇杀敌、英勇捐躯的动力，也是留在“我”灵魂深处的永远的记忆。2总结。相信现在每个人的心中对灯光都会有不同的认识，不同的感受，就让我们把这份深深的感动化作无穷的动力，努力学习，用优异的成绩来回报我们的革命先烈，回报我们这来之不易的幸福生活，让我们一起努力，一起加油！五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。六、板书设计，知识构架灯光eq blcrc(avs4alco1(现在blcrc (