远程大学与物流教育改革

1、远程大学与物流教育改革一、引言随着inteet的开展与普及，远间隔 教育和学生自主学习成为新的人才培养方式。在以inteet为依托的现代教育体系中，课堂不再局限于一间教室、一座城市甚至一个国家内。远程网络教学远程大学班级的规模和概念也发生了变化，一个班级可能到达几千人、上万人甚至数十万人。这样，在全世界范围内实现资源共享，从而使远程大学的教学效率得到极大进步。遍布世界的inteet把各种教育机构、科研单位和公共文化设施联接在一起，给远程大学的学生创造了更大的学习空间。远程大学学生通过网络可以方便地选修自己需要的课程，学习自己感兴趣的知识，还可以根据自己的才能和程度确定适当的学习进度。面向21世

2、纪的物资流通高等教育，其教育思想和教育手段必须建立在网络化教育的根底上，并由此去有效地牵引其教育设计形式、教学组织形式的变革，有效地实现教育资源最优化。通过网上实现物流教育，对于物流教育改革具有非常深远的意义。二、实现远程物流教育是物流教育信息化、时代化的必然趋势1现阶段物流教育存在的主要问题。和21世纪人才特征要求相比，现阶段物流教育存在的主要问题是：强调了过窄的专业教育，无视了复合知识的传授，局限了学生的学科视野和综合才能素质的进步。在教育设计形式上的反映是根底理论、专业定位有待优化；在教育组织形式上的反映是重知识传授、轻才能培养。根底理论不够扎实。由于在思想观念上过分强调以行业为中心、过

3、于重视专门人才培养，因此，文化根底的教学在课程开设缺乏应用才能的培养。经济理论，特别是宏观经济理论、管理经济理论的知识含量明显缺乏。教育形式比拟陈旧。“高知识，低才能的现象根源于教育的组织形式。由于现阶段的专业教育组织形式尚未脱离重知识传授、轻才能培养的被动式学习形式，因此，被教育者的分析解决问题的才能不强，特别是综合分析、解决才能，谋划组织才能，信息获取和知识加工才能更弱。仅仅局限于从有限的课本上获取物流方面的知识，对新观念、新方法理解太少，也很少与物流的同行进展交流。2远程物流教育是教育信息化的必然要求教育技术，是一个运用系统方法来分析教育问题，开发和使用各类学习资源的领域，目的是实现教育

4、资源最优化美jdfinn。现代教育技术在实现教育资源最优化的进程中已经发挥了关键的作用，并在现代教育技术的开展过程英risziki中以证实。从手段观的角度来看，经历了视觉教学visualinstrutin、视听教学andi-visua1instutin电脑辅助教学puterbasedinstrustitin即通常讲的从幻灯、播送、电视、电脑等在教育、教学过程中的应用；从过程观的角度来看，教育媒体的制作和选择的内涵已开展为一系列教学与管理等方面的过程；从系统观的角度来看，研究领域由单纯的辅助教学或教学手段开展到教育或教学的评价技术，上升到课程的设计与评价，带动教学管理组织。本质上，教育技术的进步

5、弓愧教育设计形式、教学组织形式的变化，较有效地牵引了教育资源最优化。远程化、网络化教育作为现代教育技术的最高形式，将更为有效地牵引教育资源的最优化。它在远程网络教学远程大学。继续教育、开放性教育、“个别化学习环境等教育领域中的应用，已为教育思想与技术带来革命性的变革，成为教育信息化的必然要求。面向21世纪的高等物流教育，其教育思想和教育手段必须建立在网络化教育的根底上，并由此去有效地牵引其教育设计形式。教学组织形式的变革，有效地实现教育资源最优化。三、远程物流教育网络的变化与创新面向21世纪的物流教育的教学组织形式，其运作根本是实行开放性教育、促进教育者和被教育者双方才能与素质的共同增长，为此

6、，教学组织形式要向“信息化、个性化方向开展。远程物流教育网络相对于传统的物流教育形式的变化与创新主要表如今以下几方面：1物流教育的功能。在农业社会和工业社会，教育最根本的功能是使学生承继前人的知识。在这种传统形式的影响下，知识被人为地“凝固化了：一方面缺少“前瞻性和“开展性，另一方面知识被封闭在学生个体和少数人的头脑中。在信息社会和知识经济的社会中，远程网络物流教学使每个学习者都是处在一个信息网络之中，知识的扩散、交流、共享和增值的速度和效率比以往任何时候都快，同时也增加了学习的乐趣。2物流教学形式。传统的物流教学形式是以掌握知识为目的的“维持性学习，具有封闭性和保守性，但凡有创新精神的学生大

7、都遭到排挤。在远程教学的过程中，学生知识的来源那么是多样化的，除了老师和教科书以外，各种信息媒体和网络，为学生提供了丰富的信息资源。学生可以根据自己的需要来选择学校、老师、课程和学习方式。3物流教学过程中的时空观。在传统物注解教学形式中，教学过程中的时空观是机械的、死板的。学生的上课、下课，上学、放学全依学校的铃声和作息制度进展。在信息社会和知识经济社会，由于信息技术的开展，物流教学过程中的时空观那么是可以别离的。在大学中，学生可以根据自己的需要，选择哪些课程到课堂上去听，哪些课程那么注册虚拟课程，采用自学和最后通过考试的方法获得学分。远间隔 教育在全世界的蓬勃开展，可以使任何人在任何时间、任

8、何地点、以自己喜欢的任何方式选择任何物流课程学习。4教学组织形式。效率低下的个别教学与农业社会消费的分散性是相对应的。工业社会强调集约化、批量化的消费，班级授课制运应而生，但教学效率的进步却是建立在无视学生个性差异的基矗而利用远程网络进展物流教学，各种授课方式可以灵敏地进展。老师可以随时理解在各种教学组织形式下每个学生的学习情况，学生也可以尽其所能，确定自己最正确的学习进度。5教育与工作的关系。传统教育的形式把人的一生分为两截，前端为受教育阶段，后端为工作阶段，把受教育与工作人为地割裂开了。如今，一次性受教育的形式终结了，物流工作者终身教育、终身学习的形式诞生了。信息网络是一种有力的技术手段，

9、它为物流工作者终身教育和终身学习的实现提供了一种现实的可能性，从而为人的全面开展开拓了更广阔的前景。四、构建远程物流教育网络的原那么网络化物流教育环境是施行网络化物流教育工程的重要前提。目前，国内外各种“网络化教学系统的建立方兴未艾，但从实际应用的情况来看，大局部系统尚处于探究阶段。从已施行的网络化教育工程来看，为确保应用效果与投资规模相适应，远程物流教育工程环境建立的根本原那么应确立为：1教学为本、效果为主。网络化教育环境是现代教育技术应用的场所。假如在实际教学中虽然运用了丰富的现代教育技术如应用多媒体手段，课件形式制作得非常精巧，但是在课件中真正表现出来的知识和内容却很少，学员通过学习并没

10、有到达很好效果的话，那么，再好的教育环境也将失去其实际的意义。因此，物流教育环境建立成功的标志，最终还是表达在教学上，无论任何时候都要坚持物流教学为主的原那么，围绕进步教学程度作文章。2坚持实用、强调开放。远程网络化教育环境一定要实用、经济，要符合教员、学员的教学培训练习惯和教学要求，防止一味追求高起点而忽略根本的实用性。应该坚持普及与专用相结合，突出特点，突出特色。同时，远程网络化教育环境很重要的特性在于其良好的开放性，一定要坚持统一标准下的开放性原那么，使各教学站点之间具备互相兼容、信息共享的功能，并且教学站点中各种系统都要有良好的扩展和晋级性能，以满足不断开展的教学需求。3统筹安排、集中

11、管理。网络化教育环境的建立涉及的方面多、投人大，对教学的影响深远。要完成这样的工作，必需要有全局观点，统筹规划，合理安排，分步实现。要坚持统一管理，由于建立涉及教育组织形式、教育设计形式等诸多方面，所以，必须建立相应的建立和管理机制。五、远程物流教育网络形式设想1远程物流教育环境21世纪管理专业的高等教育将是以网络化、案例化、设计性实验为中心的现代教育技术集成的开放教育。在综合分析多种网络化教育环境形式的根底上，将基于inteet的开放式教育形式作为施行远程网络化教育工程主要的教育环境形式，但在实际建立中，根据教学站点所要承当主要教学任务的性质和特点划分为：教员教学研究站点、基于播送电视逆程信

12、息网的远程教育站点和远程物流教育网管中心等局部。1教员教学研究站点在网络根底上建立个人信息站点。用信息站点的工作方式进展网络化备课，远程授课、辅导、学术研究、实验设计、案例捕捉和信息交流。2远程物流教育网管中心通过建立物流教育网管中心，将上述信息站点与物资流通科研机构、物资流通企业、大专院校和学生通过inteet联接起来，把物资流通的教学、科研环境建立在inteet的根底上，从而实现物流教育开放性远程教育的目的。2远程物流教育的软硬件环境基于internet的远程物流教育网络，在客房端的机器上，可以使用inds9598nt中文版。关于网络测览器，使用netsape4和ie4能满足需要。有条件的

13、可以再安装ltusntes进展信息的沟通与交流。现有的网络环境已能根本满足eb测览方式的网络多媒体教学。在教学的过程中，由于de的不同可能会影响到音频和视频的传输，但也能在根本上满足网上在线学习的要求。3网上物流教育的组织关于网上物流教学的组织形式，目前尚未结论性的研究结果。根据教学开展的需要，提出以下远程网络化教学组织方案供理论中讨论，以寻找合适开展远程网络化教学的组织的形式。1老师个人物流教学研究eb基于个人eb的物流教学研究站点是远程网络化物流教学的根本组织形式，是实如今网上完成整个课程或专题的讲解讨论。布置练习、测验评分、统计、教学评估等全部教学过程的基矗教员可通过这类教学研究站点向各

14、类教学站点进展集中授课、布置作业、解答问题；向网上用户公布教学内容、布置作业、解答问题；在国际网络范围内进展管理案例捕捉，直接引人课堂。基于个人eb的教员教学研究站点的内容组织包括教学信息资源教学计划、相关课程教材、网上相关学科资料、课程施行方案教学大纲、教学任务书、课程表、课程教材电子版教科书、教案、讲稿及教学注记、教学投影及课件、作业与考评课程作业、学习牵引链路、研究专题、考核与成绩公告和交流论坛集体备课论坛、问题及解答、学员学术研究指导、课程教学改革建议等。2物流多媒体计算机辅助教学ai基于网络的多媒体计算机辅助教学是远程网络化物流教学的关键，是实现嵌人“在线式案例教育技术、“网络型多媒

15、体教育技术、“系统化情景教育技术、“设计性管理实验等，促使物流教学方法向个性化方向开展的重要组织手段。远程ai物流教学必须到达以下的总体功能：教员通过系统能将ai课件中的图象、文字、动画、声音等媒体信息传递到各类教学站；学员能利用系统进展ai的个别化学习；教员可通过教员教学研究站点向学员布置作业、解答问题、专题考核、统计成绩，根本实如今网络上完成整个课程或专题的讲解讨论、布置练习、测验评分、统计、教学评估等全部教学过程；能无缝地联接internet，以便充分利用远程资源和进展远程教学。在远程网络化教育过程中，通过远程物流教育网管中心进展多媒体数据加工软件、多媒体编著整合软件等开发软件的共享。网管员进展集成、刻录、上网发布。4交互手段的使用远程物流教育中，老师与学生、学生与学生的交互是保证远程物流教育教学质量的要素之一。和用网上的eail、bbs等交互方式虽然不如面对面地交流直接和有人情味，但对学生来说，反而对向老师提问感觉更方便和随意。加强交互手段的运用可以通