科学探究式教学之我见

1、科学探究式教学之我见新课程标准理念下化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题中的重要理论活动。它涉及到提出问题，猜测与假设，制定方案，进展实验，搜集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的才能。科学探究是一种重要的学习方式，也是新课程理念下的化学课程的重要内容，对开展学生的科学素养具有不可替代的作用。一、科学探究的根本特征科学探究的根本特征有：1.以问题为中心；2.自主参与；3.合作交流；4.搜集实证资料。二、科学探究式教学的根本

2、步骤1.提出问题老师引导学生提出供探究的问题。2.猜测与假设老师引导学生根据已有的知识和经历对提出的问题可能出现的答案，作出猜测与假设，并经过讨论、考虑作出初步的论证。3.制订方案根据科学探究的要求，设计实验方案，选择仪器、试剂，同时还要考虑到实验过程中可能会出现的结果，有较周密的实验方案。4.进展实验，搜集证据按实验步骤进展实验，仔细观察实验现象，认真记录实验数据，在实验操作中注意观察与考虑相结合，采用多种形式表达所搜集到的实证，并能从中发现问题，解决问题。5.解释与结论将搜集到的资料进展分析、讨论，得出事实证据与假设之间的关系，通过比拟、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论。6.反思与评

3、价有对探究结果的可靠性进展评价的意识。在实验方案、现象、解释等方面与别人存在不同之处时，能与别人进展讨论，不断反思，并提出改良的详细建议，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。7.表达与交流用口头或书面等方式表达探究过程的结果，与别人进展交流讨论时，敢于发表自己的观点，倾听并尊重别人的意见。需要说明的是：科学探究的过程不一定完全参照上述的顺序进展，可根据详细的情况而定。三、科学探究式教学策略问题是思维的开场，问题是科学探究的动力、起点。探究式课堂教学的关键是提出问题，是创新的萌芽。基于这一个思想，探究式教学必须构建教学中探究的气氛，引导学生提出问题，进展分析推理，通过体验探究的过程，以培养学

4、生发现问题、分析问题、解决问题的才能，同时培养学生学习，获取科学的方法，逐步形成终身学习的意识和才能。1.创设问题情境，激发探究欲望著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某中兴趣为先决条件。兴趣是思维的导火线，是学习的动力，情境创设是激发学生学习主动性的重要手段，是探究式课堂教学的切入点。恰当的情境创设，能唤起学生的求知欲望，自主地去探究解决问题的方法。创设化学探究式教学情景的方法很多，最常用的途径有生活实例法、实验法和化学史实等多种方法，还可以利用热点新闻、信息技术等方面来创设问题情境。2.设计多种实验方案，引导学生自主探究在探究性教学中，开展化学实验是问题探究的主要途径，其中一个重

5、要环节是设计多种实验方案，比拟分析各种方案。老师应充分尊重学生、鼓励学生发现问题并比拟分析问题，使学生的潜力得到最大程度的开发，引导学生积极地投入到自主学习活动中。3.应用信息技术，优化探究教学信息技术的应用可以使教学内容呈现方式的发生变革，增强教学的直观性，课堂教学中一些难以实现的问题，可以产生非常好的直观性效果，又能防止化学实验所引起的人身平安、环境污染等不利因素的产生。信息技术的应用还可以使学生的学习方式发生变革，引导学生主动学习；通过一些化学虚拟实验，为学生提供动手和考虑的时机，以进步学生分析实验和改良实验的才能。利用信息技术与教学内容整合，学生各自在计算机上按照老师的设问，通过计算机老师与同学间互相交流，同时建立了平等的师生关系。值得一提的是化学课堂教学中要把握运用信息技术的尺度，不能用信息技术代替所有的实验。总之，探究式课堂教学是一种将研究性的思想方法融入教学过程的教学方式，是教学与研究的有机结合，是一门艺术。课堂教学既有一定的预设性，又存在一定的创新性