中国唐诗与物理教学的研究

1、中国唐诗与物理教学的研究中国唐诗与物理教学的研究课题论文联盟.Ll.研究应植根于教学理论，需对教学活动中出现的现象、问题进展研究、总结，最后得出规律并进而指导教学活动，而教学活动可以给教育课题研究提供最根本的素材、环境、数据并给予验证，二者相辅相成，互相促进。一、促进学生学习态度和学习方式的转变，培养了学生自主学习的才能第一，学生的学习兴趣和热情得到了有效地激发，学习态度改变了。众所周知，在博大精深的中华文化中，唐诗独树一帜，在字里行间里洋溢的诗风古韵，已经让学生陶醉不已，更有意思的是由于诗作来源于自然，很多诗句中描写了有趣的物理现象，蕴含着丰富的物理知识。这样学生在领略文学美和人性美之余，还

2、可引发对物理问题的考虑。特别是看到能用所学的物理知识解释诗句中的自然现象时，更让他们兴奋不已。通过这些脍炙人口的唐诗的引用和浸透，进步了他们学习物理的兴趣，激发了学习的动力，从要我学物理变成我要学物理。第二，转变了学生的学习方式，培养了学生的才能。新课程理念要求改变课程施行过程中过于强调承受式学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生处理信息的才能。在课题研究过程中，特别是要求学生写小论文这一环节，要求学生搜集整理语文课本的唐诗中相关的物理知识，然后以论文的形式表达自己搜集整理的成果，这种研究性的学习方式，进步了学生搜集整理知识的才能，同时丰富了学生的学习资源，使学生

3、的学科知识得到了丰富和拓展。二、促进教学目的三维目的的实现目的教学是教学的着眼点。教学目的通常有单元目的和课时目的，而单元目的是通过课时目的来实现的。由于课题研究的主体是老师和学生，研究的场所之一是课堂，研究的内容是唐诗中的物理知识在物理教学中的浸透。一节成功的浸透课就会引发很好的效果，就会对本节课的课时目的的实现有很好的促进作用。如介绍机械能相关知识点时，引用李白的?望庐山瀑布?中的飞流直下三千尺，疑是银河落九天两句诗，让学生分析瀑布落下过程中能量是怎样转化的。这样学生在掌握知识的同时，还领略了诗人挥洒、铿锵的笔墨，感受到祖国河山的壮美。这里既有物理知识的浸透，也有情感教育，由于引导学生自己

4、分析，更是注重了学生学习的过程和方法，使三维目的得到了很好的表达。三、促进校本课程的开发和创新新课程改革的一个重要理念是鼓励学校在完成国家课程和地方课程的同时，开发使用校本课程。随着课程改革的深化，学校也认识到校本课程的开发有利于老师和学生的开展，更容易推动学校教科研迈上一个新台阶。因为校本课程就是效劳于本校的老师和学生的，他们既是校本课程的使用者，又是校本课程的研究和开发者，校本课程的开发过程往往就是课题研究过程。本次课题研究的内容和主要目的之一是搜集较为详细的唐诗资料，分别从力学、热学、光学、声学、电学及综合等方面加以分析、研究和整理，分门别类，形成一份较为完好而系统的资料，为教学提供较为

5、详实、全面、准确的资料。由于其跨越学科界限，跨越文理科界限，文学气息浓重，对学校的新课程改革和校园文化建立意义重大，是学校课程文化的一种创新。四、促进教学方法的多样化长期以来，教育家提出了多种精彩的教学方法：讲授式教学方法，问题探究式教学方法，训练与理论式教学方法，基于现代信息技术的教学方法等。本课题研究被要求严密结合课堂，选择教材中与研究主题亲密相连、相关的因素，提倡学生主动参与，要求课题研究不能游离于教学之外，不能游离于课堂之外，更不能没有学生参与，成果通过浸透引发的效果来表达，研究过程也就是浸透课中老师教的过程和学生学的过程，即教学过程。在这个过程中不可防止地要理论各种教学方法，使得现代

6、教学方法和传统教学方法得到了优化和组合。另外，在浸透课教学中，通过设计多媒体课件、自制录像、视频展示、音频资料、网络等现代教育信息技术手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和动机，引发思维，引导其自主探究，这样把现代信息技术的再现、集成、交互、虚拟功能完全表达出来，充分展示了基于现代信息技术的教学方法的优点。论文联盟.Ll.五、促进教学环境的改善本课题研究的研究过程强调学生参与，是老师与学生的双边研究活动。在老师指导下学生的研究性学习过程是研究活动的一局部，这样师生关系随着研究过程的推进会逐渐变成一种互助合作关系，这样的充分信任和尊重，拉近了师生的间隔 ，激发了学生的学习、探究以及研究的热情，使老

7、师教的环境和学生学的环境得到了改善。此外，研究过程由课内向课外延伸，由本学科向跨学科延伸，使学生学习的空间得到放大，学习环境非常友好。六、促进老师的专业成长一有利于老师的转型。长期以来，老师以中考为指挥棒，以追求中考成绩为目的，只忙于授课、批作业，无暇从事教科研，即使个别细心的老师平时注意搜集、整理资料，但搜集的资料也往往是零星、片面而有限的，没有主题、方向和系统性，更不能上升到理论高度。总之，老师参与教科研的意识不强，这对老师自身的专业成长极为不利。而课题研究给老师提供了一个自我开展的平台，可以让老师以此为契机和动力，努力进步自己，使自己从教书型老师转变成研究型老师。二有利于老师教学观念的更新。传统的教学观念有：老师主导学习过程，课堂教学是学生学习的主要方式，教科研只是老师的事，与学生无关等。通过本次课题研究，老师意识到学生是学习的主体，在老师的帮助和指导下，学生的研究性学习往往使其获取知识的效率更高，容量更大。教学活动不一定要拘泥于课堂之内，课堂之外只要能有效地调动学生的积极性，同样是学生获取知识的重要场所。有学生参与下的教科研内容将更丰富，更有说服力。三有利于老师现代教育技术才能的进步。在课题研究过程中，老师制作课件的才能，运用多媒体教学的才能，利用互联网获取信息的才能，制作音频资料