大学生心理健康教育发展中的问题、原因分析与对策研究课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、大学生心理健康教育发展中的问题、原因分析与对策研究课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 摘要我国内地的大学生心理健康教育在获得迅速发展和取得积极成果的今天,仍然存在一些制约自身发展的问题,对大学生心理健康教育的认识和定位不足,工作体制和机制建设不够完善,以及督察力度不够等是产生这些问题的深层原因。因此,必须明确大学生心理健康教育在高等教育中的基础性地位,理顺和强化大学生心理健康教育体制,加强宏观指导和督察,以推动大学生心理健康教育持续健康发展。 关键词大学生 心理健康教育 问题 原因 对策 作者简介沈健(1963- ),男,北华大学教育科学学院党委书记,副研究员,研究方向为心理咨询与心理健

2、康教育。(吉林吉林132013) 1111G44411111A文章编号1004-3985(2009)26-0068-03 我国内地的大学生心理健康教育,从20世纪80年代中期开始兴起,到今天已经走过了二十多个年头。二十多年来,大学生心理健康教育经历了从艰难起步到快速普及的发展历程,取得了令人瞩目的成绩。今天,这项事业正进入全面发展和提高的新时期,但同时也面临新的问题和挑战。一方面,新时期高等教育的发展和大学生成长的迫切需要对大学生心理健康教育提出了更高的要求。另一方面,大学生心理健康教育发展过程中的一些问题和不足也开始凸显出来,成为这项事业继续健康发展的制约因素。 一、目前大学生心理健康教育存

3、在的突出问题 1.重视不够问题普遍存在。目前对大学生心理健康教育往往是口头上重视,实际中忽视,在一片重视和加强的声音后面,掩藏着工作乏力、措施不力的实际问题,这种情况带来的后果是显而易见的。由于工作落实不到位,大学生心理健康问题仍然层出不穷,还经常发生恶性突发事件,更谈不上面向全体学生普及心理健康知识,促进心理健康工作,乃至实现心理健康教育全员育人的目标了。有的同志这样描述这一现象:心理健康教育是说起来重要,做起来次要,忙起来不要。心理健康教育经费不到位或者被挪用,人员不到位或者被抽调忙于其他工作,场所不落实或者被占用的问题普遍存在。更为尴尬的是,本来加强心理健康教育工作的一个重要目标是减少和

4、预防学生出问题,但现在只有学生出了问题,特别是发生了恶性事件,这项工作的重要性才显现出来,领导才会重视,工作才会被开展。 2.投入不足情况十分突出。对大学生心理健康教育工作重视不够的一个实际后果就是对这项工作的投入不足。这种不足一方面表现在物质投入不足上。笔者对某省12所高校的调查显示,心理健康教育专项经费达到10元/人的只有1所,5元/人的2所,不到5元/人的2所,没有专项经费的则有7所,并且心理咨询教师均没有咨询补贴。另一方面还表现在人力投入不足上。上述12所高校,学生总数为164985人,心理健康专职教师20人,师生比为18249。另根据一项对国内26所高校的调查显示,接受调查的高校学生

5、共计516322人,心理健康专职教师47人,折算师生比约为110985,即平均每个专职教师要面对一万多学生,这大大超出了教师所能承担的工作量。即便这样,这些人员还经常被主管部门调去做一些临时性的工作,很难将主要精力投入到本职工作中。 3.实际工作中存在诸多困惑。从事大学生心理健康教育工作的同志面临许多实际的困惑。比如心理健康教育是救火还是防火,是面向全体学生还是面向个别问题学生。按理说心理健康教育应该重在预防,重在全体学生心理素质的提高和全面发展。但人员不足、精力投入不足的现实只能使他们把主要工作放在少数问题学生身上,甚至扮演“消防员”的角色,忙于“救火”,使工作难以具备计划性、全局性、前瞻性

6、。目前,在相当多的高校,心理健康教育还难以做到惠及全体学生,也难以做到在学生成长的全过程中都发挥作用,甚至难以做到在学生出现问题时能够及时给予干预和帮助。再比如随着社会的发展,大学生心理健康问题不断呈现新的情况和态势,需要加强有针对性的研究。国外大量心理健康教育理论和方法的引进,需要结合我国国情开展本土化的探索,而我国目前大学生心理健康教育队伍的研究能力和研究成果非常有限,难以满足形势发展的需要。从总体上看,大学生心理健康教育的研究水准不高,重复研究现象较为严重,还缺乏系统的理论体系,理论与实践相脱节,理论还不能很好地指导实践。 4.队伍稳定面临诸多实际困难。目前心理健康教育工作者工作强度过大

7、,待遇相对较低,往往不如学校其他岗位工作人员。由于人员不足,工作量大,这些同志在第一线苦苦支撑,疲于应付,仍不能满足需要,容易产生心理疲劳。责任心、使命感促使他们要坚持下去,现实面临的诸多问题和困扰,又使他们难以坚持。由于心理健康教育机构很多挂靠在学生管理部门,又承担着课程教学和辅导咨询的任务,发展定位不太明确,使他们感到两头靠不上,搞教学不如德育老师,搞行政不如政工干部,想深造没有经费,想提拔没有岗位,看不清自己的发展前途和职业前景,一些人便会找机会离开心理健康教育岗位,另谋出路,这造成专业人员的流失,影响队伍的稳定,进而影响到队伍素质的提高。一方面,符合条件的专业人员十分缺乏,培养和成长需

8、要一定周期;另一方面,正在成长中或者已经有一定基础的人员在流失,这些问题的确需要加以重视。 二、引发大学生心理健康教育诸多问题的深层原因 1.对大学生心理健康教育的认识与定位不够准确和妥当。长期以来,我们一直把大学生心理健康教育作为高校德育工作的一个重要组成部分,这种认识主要是考虑到心理健康教育与高校德育工作一致性的方面。诚然,心理健康教育与德育从不同的角度促进大学生个体人格的完善和品德的发展,二者具有促进个体素质全面发展的共同目的。这样的定位,对处于起步和推广阶段的大学生心理健康教育起到了积极的推动作用,借助于德育和思想政治工作的成熟体制和有效推动,心理健康教育取得了积极的进展,同时心理健康

9、教育也有效丰富了传统德育的手段,增进了德育工作的效果。但是,当心理健康教育进入全面发展和提高阶段之后,仍然这样去认识和理解心理健康教育与德育的关系,会给实际工作带来不利影响。目前一些高校在一定程度上还存在德育与心理教育一手硬一手软、用思想政治工作代替心理教育、对心理健康教育投入不够、大学生辅导员对心理教育排斥和忽视、心理教育师资队伍不稳定等一系列问题,这些问题的根源就在于对处于全面发展和提高阶段的心理健康教育和德育的关系认识不深,定位不准确,这也是党和政府虽然高度重视大学生的心理健康教育,但实际工作中却出现紧一阵松一阵,口头上重视,实际中忽视等问题的主要原因。 传统的德育工作有稳定和成熟的工作

10、渠道,比如两课和党团系统;有熟练的工作方式,至少对很多在第一线从事学生德育和思想政治工作的同志而言,他们更熟悉传统的德育工作模式和手段,对心理健康教育却是陌生的,他们在规划工作、开展工作时就会自然不自然地考虑德育工作多,考虑心理教育少,一手硬一手软的情况就会出现。因此,摆脱对心理健康教育和德育二者关系认识不清,对心理健康教育的定位不够准确等一系列现象,明确并承认大学生心理健康教育在高等教育和大学生培养中的相对独立的地位,理性认识心理教育和学校德育在促进大学生健康成长这个一致的大目标下,在理论依据、方法对策、工作内容及运行机制等方面存在的差异,进一步理清二者的关系,促进这两方面工作的健康发展,使

11、其更好地服务于高等教育和对大学生的培养就显得尤为重要。 2.大学生心理健康教育的体制和机制建设不够完善。现在高校中的大学生心理健康教育一般是由学校分管学生工作的领导牵头,成立由心理健康教育和心理咨询机构、学生工作部门、教务部门、宣传部门、人事部门、安全保卫部门、后勤保障服务部门以及校医院和相关学科教学研究单位组成的领导小组,负责对工作的领导,但这实际上与各种各样领导小组一样,是为了落实文件,应付检查的,真正落实工作的还要靠学生工作部门和心理健康教育机构,而一般学校的心理健康教育机构又都设在学生工作部门,所以主要就靠学生工作部门去落实。然而,学生工作部门承担着全校的学生工作,千头万绪,很多工作不

12、仅量大,而且紧迫,心理健康教育只是它千头万绪工作中的很小一项。因此,学生工作部门的负责人从任何方面而言,都难以把心理健康教育当做很重要的工作去抓,除非他个人喜好,重视,这就不是靠体制和机制去保证,而是靠个人喜好去决定了。 由于体制存在的问题,推动工作就难以有力。上面的文件往往要求重视心理教育,要把这项工作与德育工作一起规划,一起落实,但实际情况往往是,在规划的时候,可能考虑到心理教育,但落实的时候,很难避免以德育代替心理健康教育的情况。经费在一起,难免被挤占,人员在一起,难免被借用,而且,在一个工作体系内部,工作监督也无法有效实施,从事心理教育的同志积极性因此受到影响,工作不受重视,成绩得不到

13、体现,甚至有“种了别人的地,荒了自己的田”的感觉,更谈不上长期的计划和考虑工作了。 3.大学生心理健康教育的督察工作力度不够。关于大学生心理健康教育,党和政府出台了不少文件,地方教育行政部门也有相关的要求,但落实到高校,依然会出现工作开展严重不平衡的情况。从行政推动的角度而言,还是督察力度不够。其中原因,首先也与前述之定位不明确有关,有关文件虽然意义和重要性讲得很多,但一涉及经费、人员、机构等具体问题,要么用词模糊,要么措辞委婉,让学校感觉不是硬性规定,可执行,也可不执行。更主要的是没有明确执行不好的责任,于是,要求也形同虚设。其次是学校心理健康教育建设标准没有明确,使各高校在具体落实工作时缺

14、乏严格尺度,活动空间太大,有的干脆应付或者观望。再次是没有或很少组织对大学生心理健康教育的专项工作督察,对学校工作的具体情况缺乏了解。加上现在各高校办学面临很多紧迫问题和实际困难,因而在落实编制、学时、经费等方面采取上有政策下有对策的策略,致使心理健康教育工作受到影响。 三、大学生心理健康教育发展中的问题解决对策 1.加强理论创新,进一步明确大学生心理健康教育的地位。从高等教育培养人的根本属性和心理素质对于人的全面发展重要性的角度而言,大学生心理健康教育在高等教育中应该处于基础性的地位,而且具有相对的独立性。 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见在谈到以大学生全面发展为目

15、标,深入进行素质教育时强调,要“促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展”。在这里,明确了大学生全面发展的三方面素质,其中,健康素质中应该包含身体素质和心理素质。而从人的发展规律而言,心理素质在所有素质中是处于基础性地位的,是其他素质形成和发展的前提条件。可以说人的全面发展离不开心理素质的指标。既然高等教育的目标就是促进学生素质的全面发展,那么,使学生具备良好的心理素质就是高等教育的培养目标之一。而主要承担大学生心理素质培养任务的心理健康教育应该是高等教育的一个独立部分。 在大学生全面发展的三个方面素质中,思想道德素质主要靠学校的思想政治工作和德育工作,或者说我们平时说的大德育来

16、培养;科学文化素质主要靠各种专业文化课程来培养;健康素质中的身体素质可以靠体育课程和活动来培养。唯独健康素质中的心理素质却没有相对独立和明确的培养手段和途径。这也从另一个方面说明了把心理健康教育作为高等教育一个独立的组成部分是理论上符合逻辑,实践中符合实际的观点。实际上,像重视思想道德素质培养、科学文化素质培养那样重视心理素质的培养,这才是符合高等学校办学规律和人才培养规律的。如果这个观点成立,那么,大学生毕业,不仅要接受德育的、专业的、体育的考核,还要接受心育的考核,合格之后才可以获得大学毕业证。教育主管部门对大学进行的教学评估,心理健康教育就应该升格成为评估指标体系里的一个独立的指标大项。

17、只有这样,心理健康教育才能真正受到学校领导、教师以及学生的重视,真正得到落实。 我们国家的高等教育主管部门,其实也已经开始逐渐提升对心理健康教育的认识力度,教育部副部长李卫红曾经指出: 心理健康教育工作事关高等学校人才培养工作的成败,可以说,没有心理健康教育就不是完整的教育,没有心理健康教育工作的学校工作,也是有欠缺的学校工作。 2.加强实践创新,理顺和强化大学生心理健康教育体制。通过理论创新,明确了大学生心理健康教育在高等教育中的地位,实践创新才有了理论支持,心理健康教育的工作体制得以理顺和加强就成了顺理成章的事情。 既然心理健康教育是高等教育的一个独立的组成部分,在高等教育教学评估中有一个

18、独立的指标项,这就要求我们要把大学生心理健康教育纳入到大学生培养方案中,与“两课”和专业课教学一起规划,与学校的管理和教学工作一起部署、检查。 在心理健康教育的管理体制上,心理健康教育作为学校工作的一个重要方面,应受校长的直接领导。学校成立与学生工作部门、教务部门同级、平行的心理健康教育机构,严格按照教育部的有关要求,配备专门人员,落实场所、设备、经费,全面规划和落实有关的心理教育工作。在院(系)一级成立学校心理健康教育的分支机构,也要有专职人员,独立负责院(系)的工作,并对班级的心理委员加强指导,使校、院(系)、班三级心理健康教育网络得到全面加强。同时,心理健康教育既要接受学校的检查与考核,也要接受上级教育行政部门的督察和评估。这样的体制设置和建设,才可以从根本上解决目前影响工作开展的一系列实