年级上册地理《地势》说课稿

1、年级上册地理地势说课稿八年级上册地理地势说课稿1各位领导、老师：你们好！今天我为大家讲的课选自人教版教材初中地理八年级上册第二章第一节地形和地势，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。一、教材分析说教材1、教材所处的地位和作用地形和地势是初中地理教材八年级上册第二章第一节的内容。在此之前，学生已研究认识过世界不同区域、国家。对所涉及的地区和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的研究起着重要的铺垫作用。一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与

2、之相适应的人文环境。中国地形和地势知识不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是认识和研究其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理知识的研究，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的研究。可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这分教学内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，更好的指导学生研究其它地理知识，掌握地理知识的研究方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理研究打下坚实的基础。2、教学内容本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为

3、自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国社会经济发展有着重要的影响。教材从结构上分为三个标题，教学内容的安排从宏观到微观，由形象到抽象，符合学生的认知特点。地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比喻，利于学生掌握中国的地势特征，并有利于学生进一步研究这种地势特点对中国气候、河流及经济发展的影响。地形复杂多样则需要学生在阅读地图的基础上加以分析，进而认知地形特征，这样的安排不仅能锻炼学生阅读地图、使用地图的能力，也更有利于促进学生的思维由具体形象到抽象逻辑的过渡。山区面积广大不仅需要学生阅读地图和进行抽象思维活动，还需要学生其它学科知识的辅助，整合学生已有的知识储备，

4、进行对比分析，获得结论。本节教材中出现了大量的地形名称，需要学生在头脑中能初步构建出中国地形图的烙印，所以掌握这些地形名称及分布，对学生进一步认识中国地形特征、研究地势地形对地理环境及人类活动的影响、人类如何去适应、利用和改造这样的地理环境具有深远的意义。3、我对教材的处理明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：1）确立教学目标、重点、难点课程标准在中国地形地势这一分要求学生要运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。我分析课程标准这样的要求是把地形地势的特征作为学生必须掌握的一个知识点，同时还有意培养学生

5、的读图、用图能力。所以根据上面对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点：教学目标知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；掌握主要地形区的分布情况，通过阅读统计图表和中国地形图，归纳出我国的地形具有复杂多样、山区面积广大的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、农业生产、人口分布、交通等自然和人文环境的影响。过程与方法：借助计算机辅助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征；借助地图或板图掌握中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布情况，了解我国地

6、形复杂多样、山区面积广大的特征；引导学生讨论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。情感、态度与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对地理研究的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动研究的态度，让学生进一步了解我国优越、复杂的自然地理环境，热爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。教学重点、难点重点：我国地势、地形的特征，主要地形区的分布是本节的教学重点。难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。2）确定教学策略说教法明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在

7、教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和计算机辅助教学教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。3）课时安排因为教学过程需要完整性和连续性，同时在教学中能借助计算机辅助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内容安排在1课时进行。二、教学流程1、导言：在导言中对前面研究内容的高度概括，帮助学生建立研究的连续性，同时又渗透了情感、态度、价值观的教育，为揭示人与自然的关系做好铺垫。以宋朝苏轼的赤壁赋未切入点，揭示地势对河流流向的影响，展开本节课的课堂教学。2、新课讲授一、地势呈阶梯状分布1、使用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔高低情况

8、，总结我国地势西高东低的特点。2、借助三级阶梯示意图和教师的板图，掌握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。3、借助中国地形图，挖掘学生自身的知识储备，引导学生讨论我国的地势特征对河流、降水、交通和水能资源开发的影响。二、地形复杂多样1、借助对日本和巴西两国的地形图的分析，对比中国地形图，总结出这两个国家地形单一，我国是一个地形复杂多样的国家。2、借助中国五种地形面积比例示意图、我国地形分布大势图和教师的板图，了解我国主要地形的空间分布情况。三、山区面积广大1、借助中国五种地形面积比例示意图，掌握我国地形的另一个特征山区面积广大。2、引导学生讨论分析，我国山区面积大的优势、劣势，并指导学生

9、探究如何因地制宜的发展山区经济。3、巩固练1）在中国地形区空白图上填出中国主要的山脉、高原、盆地、平原。2）完成教材27页活动题3，将山脉两侧的地形区填筑在下面的表格中。4、课堂小结对本次教学内容进行总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候分教学内容作好铺垫，使教学活动得以延续。八年级上册地理地势说课稿2各位领导、老师：大家好！今天我讲的课题是地势和地形。首先，我对本节教材进行一下分析：一、说教材1、教材所处的地位和作用本节内容是人教版初中地理第八册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经研究了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上研究本章中国的自然

10、环境就顺理成章了，同时本节内容又是本章重要的基础性分，为今后研究高中自然地理大下了基础。2、研究目标知识与技能：（1）运用地形图，让学生总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称，培养学生读图的能力。（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向，并能解释重要山脉所起到的“骨架”作用。（3）通过阅读统计图，总结出我国山区面积广大的特点。过程与方法：组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。思想目标：通过对本节的研究，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形

11、成主动研究的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而研究的思想。3、重点、难点的确立本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征，因此中国地形的特点是本课的重点。而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。二、说教法1、教学方法“读图讨论讲解”结合法图表分析、讨论法启发式教学探究式研究坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教

12、学内容。在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自心，激发其研究热情。让学生研究对生活有用的地理知识，研究对终身发展有用的地理。2、课前准备：教师准备：中国地形模型图、中国地形图学生准备：地图册、直尺、纸张三、说学法1、学生特点分析对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的研究兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到

13、老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生研究的主动性。2、研究方法观察法、讨论法、综合分析法四、说教学过程1、教学结构：复旧课导入新课讲解新课课堂练巩固新课布置作业2、教学程序：（1）复旧课：上一节课我们研究了中国所处的地理位置以及中国的人口和民族，下面我们就来简单的回顾以下。(3分钟)（2）导入新课：我们都生活在地球上，都生活在中华民族这样一个大家庭里，那我们熟悉我们所生活的这个自然环境吗？本节课我们就来研究我们所生活的这个环境中国的自然环境，首先我们来了解

14、一下我国的地势和地形。（板书：第二章 中国的自然环境 第一节 地势和地形）（1分钟）（3）讲解新课：（）出示中国地形模型图，让学生从宏观上认识中国的总体地势和地形（1分钟）分析课本P22图2.2“中国地势三级阶梯示意”，读懂分层设色图，再配以直观形象的.“楼梯”形状，让学生得出“阶梯”的分布特点。（活动：让学生在黑板上和自己的作业本上画出楼梯图，只要求画三步。）（6分钟）阅读地图册P1011“中国地形”，读出每一级阶梯的位置以及海拔高度。（板书：1、地势呈三级阶梯状分布：）（5分钟）让学生再对照书本，确定三级阶梯的分界线，海拔高度。对于重点的一些字眼用笔画下来。（板书）（3分钟）分析P22图2

15、.1“我国东西向（北纬32。）地形剖面”，让学生得出中国地势的特点。同时能够归纳出第一级阶梯以什么地形为主，第二级阶梯以什么地形为主第三级阶梯以什么地形为主。（板书：一、地势西高东低，呈阶梯状分布）（3分钟）讲解：在第三级阶梯上，由于东流入海的河流将所携带的泥沙沉积下来，从而形成了肥沃的冲积平原。在广阔的近海大陆架区，不仅岛屿星罗棋布，同时海洋资源非常丰富。分小组讨论：（5分钟考虑，8分钟回答）我国西高东低的地势，面向海洋，对气候产生了什么影响？（教师有选择的板书：利于东湿润气流深入大陆内，带来降水）这样的地势特点对河流的流向会产生什么样的影响？（板书：使大多数河流的流向为自西向东。）举例：如

16、中国的三大河流对交通起到了什么样的影响？（板书：促进了东西方的往来，阻碍了南北的交通往来。）因此，在我国古代就修筑了京杭大运河来沟通南北的交通。河流从高一级阶梯流向低一级时，落差会有什么样的变化？有什么利用价值？能不能举出一项工程（现在谈论的比较多的）。（4）巩固新课：（3分钟）对本课的内容进行总结归纳，可请学生进行总结。（5）布置作业（5分钟）我国的地势特点是-，呈-状分布。让学生完成P23“活动”，在图2.3上标出三级阶梯的界线名称（6） 有疑问的学生进行提问（2）附：板书示意第一节地势和地形一、地势西高东低，呈三级阶梯状分布1、三级阶梯状：第一阶梯：平均海拔4000米以上第二阶梯：平均海

17、拔10002000米第三阶梯：平均海拔500米以下2、地势对气候、河流、交通的影响对气候：利于东湿润气流深入内陆，带来丰富的降水对河流：使大多数的河流流向为自西向东对交通：沟通东西，阻碍南北八年级上册地理地势说课稿3一、说教材：1. 教材内容本节的内容是这样安排的：首先通过活动来认识“地势呈阶梯状分布”的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；接着展示大量不同地形区的景观图片，并设计了认识山脉网格中地形区位置分布的活动帮助学生总结“地形复杂多样”的特征；最后通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广大”。符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地体现了新课程标准的要求。本节的知识点有三个：分

18、别是地势特点及影响，地形种类与分布以及地形特点及影响。2.教材所处的地位和作用本节内容是人教版初中地理七年级上册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经研究了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上研究本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。它是研究第二节气候、第三节河流的基础。同时为今后研究高中自然地理打下了基础。3.三维目标知识技能：（1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。（2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。（3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同

19、地形对人们生产生活的影响。（4）阅读统计图表，总结我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。过程与方法：（1）增强通过地图提取有用地理息，并对息加工提取的能力。（2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步掌握评价地理事物的方法。情感态度与价值观：（1）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。（2）初步树立人与自然协调发展的基本观念；（3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。4.教学重点与难点重点：1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。2、认识不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造

20、地理环境。难点：1、地形剖面图的判读；2、地势、地形对其他地理要素的影响，二、说教法我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的研究环境，让学生在良好的研究氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生研究积极性，努力培养研究地理的基本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中研究。2、多媒体教学法。利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。3、注重地图教学。三、说学情、学法因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出

21、来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验研究过程的机会，可以提高学生研究的积极性与有效性。四、说教学过程根据教材及课程标准，我设计本节的内容分三课时教学：第一课时为地形呈阶梯状分布，第二课时为地形复杂多样，第三课时为山区面积广大。下面我就第一课时的教学过程进行说明1、情境导入；首先在导课上，我采用的是过渡法。利用学生已有的知识（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境研究导入到自然环境的研究上。引发学生思考中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。2、师生互动，探究新知

22、我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步：第一步：基于感性认识是认知的基础，我从学生耳熟能详的古诗“一江春水向东流”入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去欣赏，没有从地理的角度去深入想过，经过学生的思考、讨论，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。这只是从经验上得到出的结论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？第二步：用地理的手法去求证。这是让学生从感性认识上升到理性认识。引导学生阅读地图册P1011中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着让学生参照课本图2.1我国沿北纬32地形剖面图，（以上两

23、个图老师利用投影进行比较）帮助学生建立地势西高东低的模型。这种由形象、直观的颜色到地势高低，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？第三步：我采用的是图示对比法。用课本图2.1和图2.2两张我国地势变化示意图，让学生通过讨论判断，得出结论：呈三级阶梯分布。三个阶梯有哪些不同的特征呢？这是本节的难点，如何突破呢？我采用多媒体投影（中国地势三级阶梯图）并结合列表比较法。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的对比，加深学生的印象。让学生标明三级阶梯的分界线分别是什么？让学生动手完成课本23页的活动第一题，并且要求边做边记忆，把

24、知识落实到地图上，培养学生的识图、用图能力。3、知识拓展应用我根据课本第23页活动2、3、4三道题，让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了学生自主、合作、探究研究的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟悉国情。最后，根据泉州的地形、地势具体情况，让学生讨论对泉州气候和河流有什么影响？研究生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用所学到的知识去分析问题，解决问题，做到学以致用。4、巩固小结总之这节课中，我是以“什么是地势我国地势的特征我国地势的划分我国地势的利弊如何利用地势”这一主线展开的。教师提出问题，让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学知识内化为能力，解决我们

25、生活中的问题。八年级中国地理土地资源说课稿各位评委老师：今天我为大家说课的内容是八年级中国地理土地资源我将从以下几点说起。一、说教材：(一) 教材分析：本节课是上教版八年级中国地理“土地资源”一节教学的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的初中

26、低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性。(二) 重点与难点：重点：我国土地资源基本国策。学生通过研究应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度与价值观。难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。二、说学法：(一)说学生：1、 学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代课教师教授，纪律较差，地理基础知识不扎实。现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅历较浅。学生研究地理的方法较简单，以背为主。本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。2、 该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形

27、象思维为主，逐渐在向抽象思维发展。 该班学生研究能力差异较大，分能力较差的学生在小组活动中常常“搭便车”。表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理研究有较浓厚兴趣。(二)说学法：1、 指导学生开展研究性研究：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。(详见“教法设计”第二点)2、 学会分析不同形式的资料。3、 小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。4、 通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。三、说教法：(一)确定教学目标：1、通过

28、推测知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。(知识目标)2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理研究的基本方法。(能力目标)3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度与建议。(知识目标)4、体会我国土地国策的现实意义，产生从“我”做起，从身边做起保护土地资源的责任心，并有积极付诸行动的愿望。(情意目标)5、体验课堂合作研究方式，增强团队意识，提高合作研究效果。(情意目标)(二)选择教法的原则和依据：1、 现代教学研究证实真正的理解是研究者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，

29、形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维惯，主动建构知识体系。2、 根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动研究活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。3、 在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。4、 遵循六年级学生认知基础与认知规律。(三)教法设计：归纳为以下四点1、 突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国土地资源利用类型图上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特

30、征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，推测(探究)我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识的复与综合，让学生体验地理研究方法，又完成新课教学目标，且印象更深，2、 探索学生课堂小组合作研究方式，关注学生差异，提高研究效果。本课教学安排两分学生合作研究内容，在第一分中，教师安排四人合作研究是基于该内容对六年级学生而言综合性强，有较大难度，合作研究有利于讨论，观点碰撞，引发思考，得出结论。教师给予合作研究的要求

31、是：在讨论的基础上共同绘制“中国土地利用类型简图”，且安排两人上台展示，而两人的分配为教师点名一位，小组推荐一位，并提出任何一名小组成员的表现都代表全小组，这种安排改变以前后进学生没有课堂表现的资格与可能(因为小组推荐代表往往上台的是优生)，也有利于小组讨论时优生毫无保留地提出观点，帮助后进学生，后进学生则利于提高自身责任感，明白个人应对小组作出贡献，知道与他人在一起工作时不能“搭便车”，调动研究积极性。最终实现每一个研究个体在达成自身研究目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。第二分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智

32、慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。3、 利用小道具活跃课堂气氛，实现课堂承转。看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用：夹书是因为本课的探究是以对“中国土地利用类型图”未知为基础，若在找大量图表依据时(翻阅地图册)，偶然所得，也将失去探究的价值;课前猜测回形针便于让学生轻松进入课堂角色，也为引出“推测”这一关键词埋下伏笔，在比照中了解问题解决的方法;用回形针上台作投票便于活跃课堂气氛，促进学生思考，引发课堂争论。4、 以形象的漫画设置问题情境，激发学生研究兴趣。土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中

33、低年龄学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，有趣味，息量大。如“父与子”一则，简单的两幅画，将人为的森林破坏，最终引起沙漠化，使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示，远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主研究与自我教育状态。5、 充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效

34、率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的研究指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用，相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考;土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离;人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪;全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。四、教学流程：(一) 复旧课：我国土地资源的基本特点(二) 引入新课：1、土地资源地区差异(1)提出研究问题：推测我国土地利用类型的大致分布(2)给予提示：推测的依据应考虑哪些因素?(3)小组合作讨论：绘制我国土地利用类型分布简图，完成地

35、形区推测，并说明理由(教师提供两个地形区，学生自由选择两到三地形区以说明(4)小组展示，他组学生质疑：引出地形、气候、人为活动为主的多因素制约土地利用分布。(5)深入探究：土地生产能力高低及影响因素(6)自我评价：了解现实地理问题的复杂性。2、土地资源问题：(1)提出问题：出示文字、漫画资料，哪个保护更重要：林地?耕地?草地?(2)展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地利用国策(3)学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。(可作为回家作业)五、其他：1、 以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调整课堂进程，在多媒体

36、课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。2、 以学生为主体，以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成功的保障。学生课堂作业：1、我国土地利用类型分布简图(略)2、请根据小组的推测完成下表，至少完成四个地形区：地形区名称 我推测的主要土地利用类型 推 测 理 由东北平原横断山区八年级地理地形说课稿(一)一、教材分析中国地形是初中八年级地理(湘教版)第二章中国的自然环境第一节的内容。地形是组成地理环境的主要因素，由于地形与气候、河流、湖泊之间关系十分密切。因此，认识我国的地形特征，将为学生研究以后相关章节知识垫定坚实的基础。知识目标：让学生了解、识记我国地势的分布特点及各级阶梯的分

37、界线、主要地形区和按走向分为五种类型的山脉。能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力。情感目标：对我国壮丽山河的研究，激发学生的自豪感，进行爱国主义教育。同时培养学生的合作探究意识。教学重难点：山脉的走向和分布。二、教法分析本堂课我采用多媒体教学手段，充分利用远教资源的地图和景观图片，使学生通过读图，直观获取有关的知识。充分运用新建构研究理论和新课程标准精神，开展讨论、对比、练等一系列教学方法，加深学生对知识的感知理解。注重理论联系实际，体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新的课程教育理念。三、学情分析初二的学生由于其年龄特征决定了具有好动、好奇、好表现的个性，同时具有注意力分散，

38、爱发表见解等特点。针对学生以上情况，我在教学活动中采用以下策略：充分运用多媒体等教学手段，尽量使课堂显得形象生动，增强趣味性和吸引力。同时创设讨论氛围，让大多数学生都能充分发表自已的见解和获得表现的机会。让他们体会到研究的成就感和快乐感。在学法指导上，我引导学生采用观察法、讨论法、综合分析法进行研究。通过观察、思考，让学生分组讨论，充分发表各自的意见，然后综合和小组的意见进一步综合分析，得出结论。加深学生对知识的感知和理解，由感性认识上升为理性认识。四、远教资源的分析和采用中央电化教育管资源中人教课标版中初二地理第三章中国地形中的媒体展示中的中国地形及中国地形剖面图的flah动画及中国地形山脉

39、等十几幅图片形象生动，典型例题中的例子有助学生加深对新知识的巩固理解。其中flah制作的动画更是生动有趣，有助于培养学生的研究兴趣，帮助学生对知识的理解。我利用以上资源进行组合、链接、补充制成PPT课件。并充分运用多媒体的形、声及动画效果，图文并茂，声形并茂展示给学生。增强趣味性和吸引力,充分调动他们的研究积极性，激发他们的研究热情。五、教学过程设计我将以下四个环节穿插在本节课的三分(1、中国的地势特征 2、山脉纵横交错 3、中国的名山)内容中。 创设情景，导入新课 自主研究，合作探究 建构体系，拓展创新 课堂活动，观点讨论我首先出示幻灯片，提出问题：我国是个多民族,多人口的国家, 这么多的人

40、口生活在怎样的环境中呢?引出课题：中国的地形。1、中国的地势特征我给学生展示FLAH动画古诗欣赏，通过欣赏古诗虞美人，提出问题：为什么我国的大江，大河会向东流?引出对中国地势特征的研究。然后，我给学生展示中国地形概况图、中国三梯阶梯示意图、中国地势剖面图，让学自主观察、合作探究，分组讨论：这样的地势会对我国的河流、气候与交通产生怎样的影响?然后，出示远教资源中的拓展练，进一步加深学生对知识的理解和运用。2、山脉纵横交错在教学活动中，我给学生展示幻灯片：中国主要山脉图，分析各种走向的山脉，将其归纳为三横、三竖、三撇、两捺、一弧形。之后，我及时展示远教资源中的拓展训练：展示图片，提出问题：一、“你

41、能写出这些主要山脉的名称吗?试试看,你能行的!”二、山脉是地形的骨架，研究中国地形，重要的是掌握山脉的分布。读图2-2和2-9，请填出下列山脉两侧的地形区。我给学生展示中华五岳、天山、昆仑山、雪峰山等十多幅景观图片，让学生欣赏。然后让学展示课前收集的名山大川图片、诗歌、散文等。让学生体验成就感、自豪感。六、板书设计本节课我的板书主要体现目标教学模式，做到本课的知识脉络简明扼要，精炼概括。直观醒目，图文并茂。八年级地理地形说课稿(二)一、说教材：1、教材内容分析本章教材主要讲述中国的地形、气候、河流三分内容。地形是构成我国自然环境的重要要素之一，同时对我国气候和河流有着重要的影响。所以本节放在了

42、第二章“中国的自然环境”的第一节，学好本节，将会对以后的研究打下坚实的基础。我国地形的总体特点是：地势西高东低呈阶梯状分布;地形复杂多样，山区面积广大;山多而高。本节为地形的第一课时，研究的内容有两项同时也是本节的重点内容：我国地势西高东低，呈阶梯状分布;山脉纵横交错构成地形骨架。对于地势特征要强调的是地势呈阶梯状分布， 独特的阶梯状地势使我国大江大河在向东流的过程中形成多级落差，蕴藏着丰富的水能资源。“主要山脉的走向和分布”这分内容既是教材的重点又是教材的难点，对于这分内容的设计思路是充分利用地图精讲多练，通过设计多种多样的活动吸引学生反复读图记图达到突破难点的目的，培养学生阅读地图和运用地

43、图的能力。通过研究，能够使学生对我国地形的总体特征和主要山脉的分布形成一个明确的认识。2、教学目标知识与技能：(1)能运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的特点及各级地势阶梯的大致海拔和主要地形区，并记住阶梯分界线。(2)认识山脉走向的含义，熟悉主要山脉的名称、走向和分布并能说明山脉起我国地形骨架的作用。过程与方法：(1)通过阅读地图讨论我国地势对气候、河流、以及对生产生活的影响。培养学生读图用图的能力。(2)通过读图、记图，画图的研究方式，引导学生掌握读图、记图的研究方法。情感、态度、价值观：通过对本节的研究，激发学生热爱祖国大好河山的情感，决心为建设富强、民主的国家而研究的思想。3、重点、难

44、点结合教材分析确定中国的地势特点为本节的重点内容。中国主要山脉的分布既是本节重点又是本节的难点。二、说教法与学法：教法：从学生的身心特点来看，初二学生思维活跃，求知欲强，喜欢得到别人的认可，乐于接受新知识;从知识基础上来看，学生已经具备了初步的读图、分析问题的能力，但空间想象能力较差;从教材内容来看，教材中大量地名的记忆对于学生来说有些枯燥。所以，为了使教学更能符合学生的实际，更好地实现以上的教学目标，在研究本节内容时我抓住“指导学生学法，重视研究过程”这个核心来设计整个教学过程。教学手段上采用多媒体教学与传统三板教学相结合，教学方法主要采用精讲多练等，读图引导、问题教学。学法：以研究指导法为主，结合探究的研究方法。在突破重难点时，根据学生的认知规律和知识基础，教学中注重利用多种方式的活动，调动学生的积极性，力求突出学生的主体地位，培养学生读图用图的能力。三、教学准备教师自制多媒体课件、中国地形图挂图、画中国空白地图。学生准备地图册、画中国空白地图。四、说教学过程【导课】：多媒体课件展示我国的壮丽山河的景观图片，激发学生的爱国热情。画面最后定格在主席的诗词：“江山如此多娇”。说明我国是个多山的国家，从而引入本节的课题。【课件展示古诗