班主任用爱心做“差生”转化工作事半功倍

1、 班主任用爱心做“差生”转化工作事半功倍一个班级肯定既有优等生，又有问题学生，作为班级管理的主要者班主任，千万不能因为问题学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些问题学生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，耐心地去关心、教育他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。我所带八（2）班有个学生叫

2、李阳，他读七年级时，我就耳闻他的大名个令老师头痛的问题学生。开学以后，通过一周的了解，我发现他确实有不少的毛病：他好动，上课时总是不听讲，要么在下面做小动作，要么总是左顾右盼，和他人讲话，扰乱他人学习；下课时，喜欢疯玩打闹，加上脾气暴躁冲动，经常和同学闹矛盾，有时还和同学打架；他经常不交作业，甚至不做作业。但当老师批评教育他时，他总是瞪着眼睛，扬着脖子，一股不服气的样子。我也发现他也有可取之处：他字写得较好，头脑比较聪明，成绩一直居于下等水平。我认为他是一个可造就之才，古人说：“玉不琢，不成器”。于是，我找他谈话，希望他在八年级阶段能遵规守纪，以学习为重，逐步完善自我，提高成绩，争取有一个大的

3、进步。然而经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。但我没有放弃努力，下决心去改变他。经过反复考虑，我决定从改变他的不良习惯入手。第一步，我决心先改掉李阳上课不听课的坏毛病。开学第二周，我告诉他我要将他的座位调到最后一排，单人单坐，因为这样有利于学习。当我要给他调位时，他非常生气，站在那里用手按着自己的桌子，气鼓鼓地说：“我不调，我就是不调。”我轻轻地的对他说：“必须调”。但他还是不动。学生们都看着我们。僵持了一会儿，我说：“我帮你搬桌子。”尽管我神态平静，但语气却毋庸置疑。他看到事情没有商量的余地，只好很不情愿的调了座位。过了一天，他就去办公室哀求我说：“ 张老师，我坐在那里很孤单。

4、如果我改掉上课讲话的毛病，认真学习，您能把我调回原位吗？”我笑着对他说：“这要看你的表现了。”此后，他听讲果然认真多了。初战告捷。第二步，我决心改掉李阳疯玩打闹的毛病和暴躁冲动的脾气。有一天中午，我到教室巡查，正好看见他在教室里和一名同学疯玩打闹并发生了冲突，脸上都抓出血痕来了。他们看见我后立即松开了手，马上回到了自己的座位。我只是看着他们，什么话也没有说，因为我知道他们此时情绪激动，这时批评教育他们，效果不一定好。课外活动时，我找了李阳，我递给他一个小镜子，让他看自己脸上的血痕，然后谈谈自己的感受。最后，他说他错了，不该疯玩打闹，更不该先动手打人。看到他对自己的错误有所认识，我没有再批评他，

5、只是心平气和地对他说：“你喜欢疯玩打闹脾气又暴躁冲动，容易惹是生非，伤人又伤己，希望你改掉这些坏毛病。”我还告诉他：“我和同学们将监督你”。他点头答应了。可没过两天，李阳又在教室里和同学疯玩打闹，搞得教室里乌烟瘴气课外活动时，我把李阳喊到了办公室，可他竟然不承认有这回事。我说：“同学们绝不会故意冤枉你，他们只是想帮助你改掉坏毛病。你回去好好想想”没想到第二天课外活动时，李阳竟主动到办公室来找我，说自己想起来了，确实有这么一回事，并主动承认了错误。这令我十分欣尉。我给予他充分的了肯定，又因势利导：“人不怕犯错误，重要的是要敢于承认错误并及时改正错误 。你看你现在疯玩打闹的次数少多了，暴躁冲动的脾

6、气也改变了不少，这就是一个不小的进步，当然要改掉你身上的一些毛病还需要一个过程。希望你继续努力，老师是真心希望你进步呀。”当时李阳很感动，他低着头说：“ 张老师，我每次犯错误，您总这么耐心的教育我，从不打我骂我，您是真心帮助我关心我。我再不改掉这些坏毛病，怎么能对得起您呢！”听了他的话，我拍了拍他的肩，又抚摸了一下他的头，高兴地对他说：“你能理解老师，我真的很高兴。就凭你的聪明才智，老师相信你一定能尽快改掉自身的缺点和不足，逐渐完善起来，并会取得好成绩。” 在我的耐心教育下，两个月后，李阳的表现发生了显著的变化，我也履行了自己的诺言，将他的座位调回原处。与此同时，我又加强了对李阳学习上的督导。

7、我首先指出他在学习上的优势：一手字写得较漂亮，让人悦目；头脑灵活，思维较敏捷，只要能勤奋学习，一定能把学习搞好。我还和他一起制定了各科的学习目标，鼓励他朝着既定的学习目标努力。平时他的学习只要有一点进步时我就及时给予表扬、鼓励。但他有时又抑制不住自己的玩性，这时我就及时提醒他不要忘了学习。在生活上我也给予李阳无微不致的关怀，使他处处感到老师在关心他、信任他。他也逐渐明白了做人的道理 , 明确了学习的目的。我还加强了同他家长的联系，我向家长介绍了李阳在学校的情况，并始终传递着这样一个信息：这个孩子很聪明，在学习上很有潜力，只要家长重视，孩子努力，一定能出类拔萃。这样家长对李阳的的学习也渐渐重视起来。 通过近三个月的努力之后，李阳的表现逐渐趋于稳定，纪律表现不断好起来。在良好的纪律保证之下，他不仅上课学习越来越认真了，作业也能认真的完成了，而且课余也能自觉主动的学习了，各科成绩都明显提高。到了八年级下学期，他的学习成绩更是芝麻开花节节高。在当年的期末考试中，他取得了班级第三名的优异成绩，令许多老师和学生大吃一惊。 对李阳同学的成功转化，虽然只是个案，但从中我得到一个深刻的启示：教育活动是双向的。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会