中美学前教育对比与反思分析研究 学前教育教学专业

1、摘 要 由于历史原因，我国的学前教育基础比较薄弱。改革开放以来，我国学前教育事业得到了长足的发展并逐渐形成了自己的特色，但和世界主要发达地区相比，还存在种种不足。美国的学前教育位于世界前列，着重比较中美的学前教育差异，能有效促进我国学前教育改革和发展。对比中美两国的学前教育，我国学前教育要追上世界先进水平，就要真正把握“以人为本”的教育理念，重视儿童的个体发展；丰富幼儿课程内容，重视儿童的兴趣；丰富学前教育机构与形式；加大学前教育财政投入的力度；加强学前教育师资培养。关键词：教育思想； 课程； 教育机构形式； 教育财政投入； 师资培养 AbstractDue to historical rea

2、sons, our countrys preschool education foundation is weak. Since the reform and opening up, Chinese preschool education has been greatly developed and gradually formed its own characteristics, but compared with the worlds major developed areas, there are still many shortcomings. Preschool education

3、in the United States is at the forefront of the world, Compared with the difference between Chinese and American preschool education, it can effectively promote the reform and development of preschool education in our country. Compared with the preschool education in China and the United States, Chi

4、nas preschool education to catch up with the worlds advanced level,we must grasp the people oriented education concept, pay attention to the individual development of children;to enrich the content of childrens curriculum, and to pay attention to childrens interest;rich preschool education instituti

5、ons and forms;increase the intensity of financial investment in preschool education;strengthening preschool education teacher training.Key words： Education thought; Curriculum; Way of education institutions； The education finance； Teacher training目 录摘 要1Abstract2一、中美学前教育思想对比及反思 1（一）中美学前教育思想对比 1 （二）反

6、思 1二、中美学前教育课程对比及反思 2 （一）中美学前教育课程对比 2 （二）反思 3三、中美学前教育机构形式对比及反思3 （一）中美学前教育机构形式对比 3 （二）反思 4 四、中美学前教育财政投入对比及反思 4（一）中美学前教育财政投入对比 4 （二）反思 5中美学前教育师资培养对比及反思 5 （一）中美学前教育师资培养对比 5 （二）反思 7六、结语 7参考文献 7致 谢8中美学前教育对比与反思基于历史原因，我国的学前教育基础还比较薄弱。自从改革开放以来，我国学前教育事业得到了长足的发展逐渐形成了自己的特色，但和世界主要发达地区相比，还存在许多不足之处。近些年来，随着我国社会经济的不断

7、发展，人民群众的生活水平进一步提高，如今党和政府高度重视我国学前教育事业的发展。美国的学前教育处于世界领先地位，对我国学前教育的发展，具有一定的借鉴和参考价值。一、中美学前教育思想对比及反思 = 1 * GB4 中美学前教育思想对比由于历史、文化传统的差异，中美两国的学前教育有着极为不同的发展背景。中国的学前教育注重对知识的继承和积累，注重培养学生对知识的掌握和对权威的尊重。相比较而言，美国的学前教育则更注重张扬和释放个体鲜明的个性，注重培养学生对知识和权威的质疑和批判精神，注重培养学生的动手能力和创造力。中国是一个有着五千年历史的文明古国，经历了漫长的封建社会，受传统观念的影响，中国家长非常

8、重视孩子的培养，望子成龙，望女成凤。在幼儿园，教师有无上的“权威”，教材都是对的，孩子一切听老师的。而美国和中国存在巨大的差异，美国是一个只有短暂历史的移民国家，历史文化远没有中国那么悠久，相应的也没有传统思想的束缚，相比而言，美国人更重视自由、更崇尚个人发展，是一种“个人本位”观念。因此，美国的家庭教育是希望孩子具有独立的人格和个性，美国的幼儿园教育是让学生在轻松和谐的环境中自由地表现自我，认识自我，教师只是辅助者。 = 2 * GB4 反思 简单的说，中国的学前教育是为社会、国家的发展服务，而美国的学前教育则是更多的为儿童的个体发展服务。相较美国的学前教育，我认为我国的学前教育必须更重视儿

9、童的个性发展，学前教育不能一味把儿童培养成符合社会发展需要的一类人，那在不知不觉中扼杀儿童的天性。我国学前教育应树立“以人为本”的教育思想，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场上思考问题，将过去“以教师为中心”改成“以儿童为中心”，教师要告诉孩子学习是自己的事，让孩子根据自己的兴趣，主动去学习，快乐地学习。 = 2 * CHINESENUM3 二、中美学前教育课程对比及反思 = 1 * GB4 中美学前教育课程对比 中国学前教育课程2001年9月我国颁布了幼儿园教育指导纲

10、要（试行），对教育内容与要求作了统一具体的规定。课程内容分为五大领域：健康 就是使幼儿的身体更加强壮，培养他们的生活习惯和行为习惯。语言 主要是发展儿童的语言组织能力，让幼儿能够不断的和他人沟通，拥有主动交流的积极性。社会 主要是培养幼儿的社会性，让他们学会去关心他人，还要培养他们的自尊，自信。科学 主要是开发幼儿的好奇心和探索能力，让孩子的认知能力得到更有力的发展，通过科学的教育方法让孩子能够更好的发展智力、身心健康。艺术 主要是通过丰富幼儿艺术方面的知识，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受，丰富他们的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。2.

11、美国学前教育课程长期以来，美国学前教育界对于学前教育课程的研究和设计存在着多种不同的观点和模式，学界承认的至少有15种课程模式。20世纪90年代，美国掀起了幼儿教育课程标准化运动，但就目前来看，美国仍然没有国定或州定的课程。在2000年，美国政府颁布了“开端计划”儿童发展结果框架，把幼儿的课程内容分为身体健康与发展、认知、社会情感发展、语言发展、读写、数学、学习方式和创造性艺术八大领域。 美国的幼儿课程重视幼儿的主动学习，课程内容依据幼儿的兴趣来设置。 美国的学前教育课程呈现多元化的情况，注重在日常活动、区域活动和社会实践活动中对幼儿进行综合教育，讲究因材施教、因地制宜。 = 2 * GB4

12、反思可以发现，美国的学前教育课程极为多元化，以及其全面性。课程教学比中国更灵活，而且更开放。课程对幼儿的发展影响是直接而重大的，再怎么重视也不为过。我认为中国的学前教育课程还有很多可以改进的地方，如可以向多元化发展，不要局限于现有的模式，开展更丰富多样的课程，增加社会实践活动，让教学更灵活。还有，幼儿的课程不应仅仅局限在课室内和游戏上，可以更多的延伸到家庭和小区。另外，要重视儿童的主动学习，课程内容可以更多的适应儿童的兴趣。 = 3 * CHINESENUM3 三、中美学前教育机构形式对比及反思 = 1 * GB4 中美学前教育机构形式对比 1.中国的学前教育机构形式 （1）幼儿园我国学前教育

13、机构以幼儿园为主，包括公办园和民办园，多是全日制，主要招收 2.5-6 岁儿童。 （2）早教机构除幼儿园之外，还有各种早教机构。招收 0-6 岁的婴幼儿。 （3）托儿所我国还有托儿所这样的私立教育机构，主要招收0-3岁儿童,全日制,针对双职工家庭服务,按经济收入情况收费。其教学内容简单,主要是看护儿童。美国的学前教育机构形式 （1）儿童保育中心 此类机构面对双薪家庭,是全日制的，主要招收0-6 岁的儿童。根据不同需求，表现为以下几种形式：（1）少年儿童保育;（2）临时儿童保育;（3）课后儿童保育;（4）雇员儿童保育;（5）营利儿童保育。 （2）学前教育中心有公立和私立之分。主要招收 3-5 岁

14、的儿童，为幼小衔接做准备。 （3）幼儿园 美国的幼儿园附设在小学里，主要招收4-6岁儿童，重点是向儿童进行学前教育，为儿童进入小学一年级做好准备。 （4）幼儿学校 有公立和私立之分，主要招收2-4岁儿童，幼儿学习以半日制为主,旨在为母亲不外出工作的儿童服务,作好入园准备。反思中国的学前教育机构主要是幼儿园和早教中心。虽然课程体系系统完善、规范科学，但也因其形式较为单一，无法满足所有家长的需求。而美国的学前教育机构相比中国则更加丰富灵活，能够满足不同家长的多种需求，让家长能够拥有更多实现自己想法的机会。就这方面来看，我认为我国学前教育应该发展更多形式的教育机构，满足更多家长的不同需求。如此一来，

15、中国家长得到更多自由，解放更多工作能力，对社会和谐发展也是有利的。四、中美学前教育财政投入对比及反思（一）中美学前教育财政投入对比作为教育体系中的社会公共事业，学前教育的受益面之广、公益性之强，是毋庸置疑的，政府财政的支持是其发展不可或缺的重要因素。而我国和美国在学前教育财政投入方面的差距是显而易见的。立法方面 我国目前仍然没有出台专门的法律对学前教育财政投入进行明确的规定，而且在提及对学前教育的财政投入的相关法规中，也没有对投入数额进行明确的表述。江芳指出：美国联邦政府制定的学前教育政策法规很有针对性，对学前教育领域中的某一个具体问题都有具体的实施政策和法规，做到了有法可依。对学前教育的投入

16、都是通过计划、项目或法令等具体形式体现的，每一个计划、项目或法令出台时，都有相应的财政性拨款，具有非常强的操作性，而且能够体现“专款专用”的特点。投入额度方面 近10 年来，我国学前教育财政经费逐年提高，且增长速度快，但是其占总教育经费的比例过小，一直徘徊于1.3%以下的水平，远低于国际水平。同时，我国不仅投入总量不足，投入分配也不公平。我国学前教育财政投入主要在公办幼儿园，对民办幼儿园缺乏支持，而且不同地区、评估等级的幼儿园投入分配也极不公平。而美国政府把教育看得很重，学前教育财政投入是不遗余力的。美国总统奥巴马当选后，颁布了“0-5岁综合教育计划”，激励全美各州要为儿童提供优质的早期教育和

17、保育服务。美国学前教育经费是单列的，每年由联邦政府对幼儿及家长投资100亿美元。政府对学前教育稳定的财政投入保障了学前教育的长足发展。而且，联邦政府对学前教育的财政资助是不分公立和私立的，除了资助学前教育机构外，政府还积极参与投资学前教育项目，所有这些举措使得学前儿童能够享受更多更好的服务。监督方面 如今我国在学前教育财政投入方面还没有专职的机构来监督财政的使用情况，甚至我国有些地区甚至连学前教育的专门机构都没有设置，在不少省市连基本的幼教专职干部都没有，即使有幼教专职干部，往往也是身兼数职。因此，出现了诸多问题。条件好的公办学前教育机构普遍违规收取赞助费或择园费,城市的学前教育机构普遍利用兴

18、趣班、特长班等进行额外收费,各种代办费名目繁多而且成本不透明。而在美国，学前教育财政投入主要是由教育部负责管理和分配经费，政府和幼教专业性机构组织“全美幼教协会”协作完成对全美学前教育的监督与评估工作。除此之外，美国的教育主管部门还通过成立相关的监督小组，负责学前教育项目执行的监督、评估工作。奥巴马为了确保学前教育改革政策的实施，特别设立了美国有史以来最高级别的学前教育领导机构总统早期学习委员会，此委员会受总统直接领导，体现了对学前教育事业的重视，组成成员有奥巴马本人、各州州长、社区和宗教领导以及学前教育领域研究专家学者等。反思目前我国对于学前教育的重视还仅仅停留在思想意识上，在财政投入方面存

19、在严重不足。为了我国学前教育的发展，政府应该拿出实实在在的行动。美国就是一个不错的榜样，当然，我国不如美国财大气粗，具体情况具体分析，我国可以在立法上多琢磨。尽快完善我国学前教育财政投入法律法规，让学前教育的财政投入有法可依；加强建设监督制度，让学前教育财政投入的去向更加公正公开以及合理分配；还有，根据国情，尽力加大学前教育财政投入力度，关注社会弱势群体等等。五、中美学前教育师资培养对比及反思（一）中美学前教育师资培养对比随着社会和学前教育的发展,人们对学前教育师资的要求也在不断地提高,提高学前教育师资的质量已成为当今各国学前教育共同关注的问题。美国学前教育发展比较迅速,学前教育师资的质量在世

20、界上也处于领先地位,相信对比之下，我国会发现很多值得学习的地方。学历层次 目前我国学前教育师资培养的层次以大专以上为主,形成了以中专、大专为主，本科为辅的幼教师资队伍。并且我国幼教队伍还存在城乡差距较大，教师性别比例失调的问题。而在美国,除了相当多的研究生、博士生从事学前教育职业之外，幼儿教师的学历都在本科以上。美国高学历的师资队伍培养了很多身心全面发展的优秀儿童，为学前教育事业做出了巨大的贡献。相比之下，我国学前教育的师资队伍不但学历偏低,而且存在比较大的学前教育师资培养缺口,满足不了我国学前教育发展的实际需求,这也就进一步造成了我国学前教育师资良蔫不齐,队伍极其不稳定的状况。课程体系我国的

21、学前教师教育课程重视理论知识,主要是学习书本知识,缺乏对教学实践的重视。在学前教育的师资培养过程中,实践往往不能很好地施行,流于表面，当作一个形式而已。而在美国学前教育师资的培养中，相当重视教学实习和实地经验,实践课程是极为重要的,占总课程的比例达到30%,这样能够有效促进新教师加入学前教师队伍。随着信息时代的到来，人们不断提高对学前教师综合素质的要求,美国学前教育师资培养越来越重视通识教育,为了提高教师素质和质量，增加了社会、人文、科学、自然、艺术等课程的学习。3.教师资格“学前教师资格准入制度是对学前教师实行的一种法定的职业许可制度,是国家对专门从事学前教育教学人员的最基本要求。”我国一般

22、师范类学前教育专业大专以上学历的毕业生，在通过普通话测试合格后，就可以直接获取教师资格证。一旦取得幼儿教师资格证书就能从事幼儿教学工作,并且获得终身制的教师资格。而美国学前教育教师,要拿到教师资格证书，必须经过一定的入职培训，然后还要在幼儿园工作2-3年。美国专业权威团体“全美幼儿教育协会”对0-8岁儿童教师的任职资格标准、应掌握的知识和能力作了详尽的规定，并把幼儿教育专业人员分为6个等级和提出了具体的学历要求。更重要的是，美国取消了教师资格终身制，对教师资格采取了进阶式的制度。相较之下，我国学前教育教师的资格准入制度明显存在入职门槛偏低、教师资格认定程序不规范、教师资格准入认定内容不全面等问

23、题。反思美国的学前教育师资培养有很多胜过我国的地方，但是，国情不同，我国也不能完全照搬，盲目模仿。为了加强我国学前教育师资培养，提高幼儿教师素质，可以从几个方面入手。比如，提高我国幼儿教师的学历层次，培养更多高学历的幼教人员；重视幼儿教师的教育实践课程，让幼教学生积累更多教学经验；并且我国的学前教师资格准入制度根据我国的实际情况，要更规范，内容更全面，考察更严格。如此一来，我国才能拥有更好更高水平的学前教师队伍。六、结语 通过中美学前教育多方面的比较，可以清晰地看到我国和美国学前教育存在不少差异，两国的学前教育发展水平差距一目了然。美国的学前教育有很多值得我国学习借鉴的地方，但是，我们也不能盲目模仿，而是要根据我国国情，吸取其中精华，实现学前教育本土化。如此，我国的学前教育事业才能更好的发展。我尝试总结了几点：一、把握“以人为本”教育理念，重视儿童的个体发展，更好的培养幼儿的创造力。二、发展多元化课程，开展丰富多彩的教学活动，并且更加注重实践活动。三、开设更多形式的学前教育机构，满足不同家庭的需要，解放家长。四、加大学前教育财政投入力度，完善法律法规和监督制度，关注社会需要。五、加强学前教育师资培养，