让提问成为有效教学的桥梁优秀获奖科研论文

1、让提问成为有效教学的桥梁优秀获奖科研论文 在对小学生进行数学教学的时候，课堂提问属于教学过程中必不可少的一个环节，有着较为显著的作用。教师在数学课堂上提出问题之后，小学生的注意力就会被问题所吸引，毕竟小学生其年龄就是处于一个对万事好奇的时段，由此可见，提问对于小学数学教学是非常重要的。但是，要想将问题的作用真正在数学课堂上展示出来，教师还需要掌握提问的技巧和方式，让提问真正成为小学数学教学的桥梁，促进学生数学能力的全面发展和提升。 一、小学数学课堂提问所存在的问题 1.忽略了学生的发问。在小学数学课堂上，提问教学的重要性是毋庸置疑的，但是，在实际教学过程中，多数教师都认为提问就是教师提出问题，

2、学生回答问题，忽略了学生发问也属于提问教学中的关键，在这种教学模式下，学生主观能动性受到了一定的影响，很少会去主动提出问题，也正是因为这样影响了提问教学的有效性，大大限制了小学生思维的发展。 2.提问形式较为单一。随着新课改的不断深入，教师的思想观念相比较于之前有了较为显著的变化，但是，就现实数学课堂提问教学情况来看，还是有很多教师在实际教学过程中，提问形式较为单一，并且大多还是以口头提问为主，而在这种单一的提问形式下，其对于成绩较为优秀的学生而言，还是有着一定的作用，因为知道问题的答案，所以就会主动举手作答，但是，一些成绩不夠优秀的学生在这一提问形势下，不可能会主动举手回答自己不会的问题，长

3、时间下去这些学生的成绩不仅不能提升，严重的话还会对数学产生抵触心理。 3.问题质量不高。小学教师在数学教学的时候，因为教学对象年龄较小，心智也还不够成熟，所以在提出问题的时候大多会提问一些较为简单的记忆性的问题，很少会提出一些发散性较强的问题，这种问题形式虽然能让学生获得一定的成就感，但是问题本身质量不高，就很难促进学生更好地发展，使得学生思维创造方面受到了制约和影响，不利于学生今后数学的学习和发展。 二、小学数学课堂提问的有效对策 1.巧设疑问，引诱学生提问。数学这一门学科本身就具有一定的难度，特别是对于小学生而言，其内容较为抽象，很难理解。针对这一点，教师在对学生进行提问的过程中，不能采用

4、以往传统“教师提问，学生回答”的提问模式，可以在教学过程中巧设疑问，提出一些具有启发性的问题，以此来让学生进行思考，引诱学生提出问题，这样能在很大程度上提高学生的数学思维能力。例如，教师在进行能被2整除的数相关内容教学过程中，教师就可以在教学过程中，首先，让学生列举一些自己知道的“能被2整除的数”，然后再通过问题引导学生掌握那些能被2整除的数字有什么特征，比如说可以提问学生：“在这些能被2整除的数字中，你们仔细观察一下，看看他们有什么特征？”以此来让学生自己总结相关规律，这样就能让学生更好地掌握这一知识点。 2.创设情境，改变提问的形式。教师在对小学生进行提问教学的时候，教师可以对以往常规的提

5、问形式进行适当的改变，以此来提高问题的趣味性，而学生在这种较为新型的提问形式下，其对问题思考的兴趣也就会随之上升，进而就能有效地保障提问教学的效果。例如，教师在对小学生讲解圆柱的表面积这一内容的时候，教师可以在上课之前准备一个易拉罐，然后让学生用纸给其做一件“衣服”，这个时候学生注意力就会全部集中到这个上面，而教师就可以及时提出问题：“要用什么样形状的纸来做衣服呢？纸张的长度需要多长呢？”等问题，以此来让学生进行思考，这样学生就能在实际操作过程中掌握相关的知识点。 3.做好课前准备，提高问题的质量。在对小学生进行提问教学的时候，问题的质量会直接影响提问教学的效果，要想让提问真正成为教学桥梁，首先就需要确保问题的质量，而学生也只有在高质量的问题下才能得到更好的发展。而为了确保问题的高质量性，小学教师在课前就需要做好相应的准备工作，为学生设计高质量问题，之后才能在课堂上提出问题，使学生在问题的启发下得到更好的发展。例如，在进行长方形周长教学过程中，教师可以在课前准备好教具，让学生在课堂上摆出一个长方形，然后提出问题：“同学们，你们可以采用不同的方法来计算出长方形的周长吗？”通过这个发散性问题来提高学生的创新思维能