2022年北师版二年级下册语文《称象》原文及教案

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页2022年北师版二年级下册语文称象原文及教案称象原文古时候有个大官，叫曹操。一天，人家给他送来一头大象，他非常快乐，就带着儿子和官员们一同去看大象。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢?曹操问：“谁有方法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“方法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个方法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿

2、着水面在船舷上画一条线;再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止;然后再称船上的石头，看石头有多重，就知道大象有多重了。”曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。称象教案一、教学目的：1、能正确，流利有感情的朗读课文。2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。3、培养学生观察才能，进步学生解决实际问题的才能。4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想方法。二、教学重、难点：以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲擅长动脑想方法的精神为难点。三、教学用具：生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。四、教学过程：(一)生字侦测

3、，谈话导入：(1)出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进展稳固练习。让学生对个别生字进展组词，造句。(学生评议订正)(2)谈话导入：1、同学们想知道东西有多重怎么办?(称)2、那么想知道大象有多重怎么称呢?今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。板书：称象(书空，强调“象”的写法)(3)课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题?(谁称象?怎样的象?怎样称象?)(在副板上出示问题)(二)初读感知：1、师范读课文出示要求：(1)标出自然段(2)考虑质疑问题(多媒体)2、自由朗读，分组合作讨论，释疑。3、引导评议(就问题所涉及的段落进展指名朗读，加深理解)(三)精读感悟：都有谁想出了称象的方

4、法?(小组交流讨论)班内交流汇报1、官员们(板书)引导学生找出句子，以齐读的方式分析p 官员们的方法。(随即板书：造大秤、宰大象)体会“有的说有的说”的场面，并对这段进展分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。2、博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢?3、生生合作讨论称象的方法，交流汇报。(引导评议)4、出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。5、指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把然后再把再”)用顺序词口头造句，练习学生的口语才能。(板书称象的过程)6、结合课件演示及理解称象过程后，让学生进展实物操作。(实验感悟，学生评议)

5、7、组织复述称象过程，做评价。8、比照官员和曹冲称象方法的优劣。谁的好?好在哪里?从什么地方可以看出来?(曹操：直摇头，点头微笑)(板书)齐读第五自然段(四)扩展延伸：1、曹冲比官员的方法好，说明他是个怎么样的孩子?(引导总结本文中心：擅长观察，勤于动脑)2、放到如今你会如何称大象?(启发学生从现代社会去考虑)总结：经过本课对曹冲擅长观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。称象教学反思称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观察，擅长动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：

6、故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事称象。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想理解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事

7、中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量在教学称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联络上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点根本上打破了，而且还训练了学生的说话和口头表达才能，增加了课堂的有效性。三

8、、读文质疑，合作解疑，课件打破难点阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么方法来称象?曹冲用的是什么方法?”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。四、缺乏之处，认真总结反思称象这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。粗浅易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，考虑的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深化的。假设我能结合实际，问一问学