四年级语文麻雀教案

1、第五单元第十六课麻雀内容分析麻雀是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著 名现实主义作家屠格涅夫之手。表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身 地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了 “爱”这一种强大 的力量。课时目标知识与能力.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起 因、经过和结果是怎样的。.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的 句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。过程与方法朗读课文，能边读边感悟。情感态度价值观学生在朗读中感悟

2、老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟 “母爱”的力量。教学重难点教学重点.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起 因、经过和结果是怎样的。.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力 量。教学难点抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句 子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。教学准备.预习提纲（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时

3、目标.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和 结果是怎样的。教学过程一、导入新课，激发兴趣（出示麻雀和猎狗的图片）同学们，如果这两种动物相遇，你觉得它们谁更厉害一些呢？比照麻雀与 狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。但是在这篇文章中小麻雀却胜利了，你想知道到底发生了什么吗？让我们 一起走进课文看一看吧！【设计意图】通过图片的比照，让学生整体感知猎狗与麻雀的差异，从而更 好地理解课文内容。二、初读课文，整体感知。.自由朗读课文，边读边圈画出生字词，联系上下文，理解词义。.课件出示本课“我会认”中

4、的生字。课件出示：嗅 奈 拯 嘶 哑 庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。课件出示：嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量 愣(1)观察生字，区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博可以从偏旁 入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。(2)师指导书写，引导学生注意生字的间架结构。教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏 旁不是旁”，而是“幺.出示重点词语，理解词语的意思。课件出示：摇撼挖挛 拯救庞大 安然 无可奈何.用自己的话概括文章的主要内容。自由读课文，概括课文内容。(写清事件的经过)课件出示：这

5、篇课文讲述了 “我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎 狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀 的故事。三、层次划分，理清脉络。默读课文，找一找课文一共有几个自然段，归纳出各局部的大意。预设：课文一共有7个自然段。按事情的开展顺序可以划分为三个局部：第一局部(13自然段)：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的 小麻雀。第二局部（45自然段）：老麻雀在庞然大物一一猎狗面前，奋不顾身地保 护小麻雀。（重点描写）第三局部（67自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。【设计意图】教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助 学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容

6、；另一方面，可以根 据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。作业设计完本钱节课习题。第二课时课时目标.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力 量。.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感 情的方法。教学过程一、复习导入这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感 吗？（母爱）上节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的 生字，理清了文章的脉络，这节课让我们继续走进课文，一起探究这个故事具 体是如何展开的？【设计意图】回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入 到新课程的学习，温故而知新。二、学习

7、第一局部.自由朗读第13自然段，请同学来说一说这一局部交代了什么内容？文 中提到了哪几个动物？预设：第一局部写“我”在打猎的路上，“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀。这是故事的起因。文中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗三个动物。.默读第3自然段，思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？找出描写小 麻雀动作、外形的语句。课件出示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上， 无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分 明是刚出生不久，从巢里掉下来的。反复读一读，引导学生抓住“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语体会它在 句中的作用。展开想象，想一想此时小麻雀的动作和外形，我们可以从中看出些

8、什么。预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办 法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无 助。【设计意图】“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键 词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方法比 直接告诉学习的结果更重要。过渡：猜测一下这只刚出生不久的小麻雀接下来会发生什么呢？我们继续来 看课文。三、学习第二局部1.默读第4自然段，找一找文中的哪一句说明小麻雀遇到了危险？找出相 关语句。（课件出示句子）从猎狗的动作中，可以看出它是一个怎样的敌人？课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露

9、出锋利 的牙齿。预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个 凶狠、比自身强大百倍的敌人。【设计意图】将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行比照，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。.品读第4自然段的第2、3句话。课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的 落在猎狗面前。它挖挛起全身的羽毛，绝望地尖叫着。预设：“突然” 一词说明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。课件出示：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自己的孩子， 所以落下得很利落，很干脆。课件出示：想象一下老麻雀控

10、挛起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？这又说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。 “控掌” 一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老 麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力, 不顾自己的安危，只想着救小麻雀。.品读第5自然段，思考并回答下列问题。(1)课件出示问题：它浑身发抖，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的 武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏 缩的态度，所以，”发出嘶哑

11、的声音”。(2)课件出不：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而 是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强 大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！【设计意图】这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习 作也能起到潜移默化的感染作用。这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础: 正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否 合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。四、学习第三局部默读第6、7自然段

12、，思考：猎狗愣住了，它是因为害怕吗？ “我”为什么 急忙唤回猎狗，带着它走开了？预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀 的行为所震动。因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子 的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开 To五、总结全文正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是 这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者一一屠格涅夫。可怜天下父母心，此时此 刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行 动来表达你们对父母养育的感激之情吧。在原文猎人笔记的结尾，还有一段 感人至深的话，让

13、我们一起在这段话中再次重温生命中伟大的母爱！课件出示：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它 的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐 惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满 活力。【设计意图】引用“原文”资料补充课内，表达大语文教学观，让学生更加 明确文章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起 学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。 板书设计16.麻雀伟大的母爱强大的力量r起因打猎归来，偶遇小麻雀 麻 J 经过猎狗逼近，想伤害小麻雀 小

14、|老麻雀奋不顾身保护幼鸟濯一结果 “我”被感动，唉回猎狗。作业设计完本钱节课习题。教学反思.阅读教学。阅读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内 涵的重要途径。创设多种途径阅读，到达以读增智、以读悟情、以读促思的效果, 既有利于学生划分文章段落层次，还有利于营造浓厚的情感气氛，如本文通过阅 读，老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在学生的心中，使语文教学中的思想 教育、情感体验到达了 “随风潜入夜，润物细无声”的境界。.主题升华。首先，在充分发挥教师主导作用的同时，适时运用富有感情的 语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字引导学生 自读自悟，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老 麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，把思想感情迁移到生活中来，使同 学们表达出真情实感。升华文章感情的同时，也使母爱这个话题得到了延伸，从 而到达了教学目的。.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手