0-6岁学习潜能研究轨迹回顾课件

1、开发0-6岁婴幼儿学习潜能 研究轨迹回顾 一、多元智能早期识别和培育 1983年，加登纳在他的智能的结构一书中提出多元智能理论，引起世界范围内的广泛关注，多元智能理论已被心理学及教育学界所接受，同时多元智能理论经过近二十年的发展和实践检验，已在世界范围内形成一股多元智能教育热潮，它给国际教育界带来了革命性的启示。人类所有个体都至少拥有八种 相对独立的智能 多元智能的识别关键能力的识别 日常活动的识别 情景中的识别 日常活动的识别 多元智能理论认为：每一个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习。教师和父母是儿童生活中最亲近的

2、人，他们在自然、真实的日常生活最能发现每个儿童的智力潜能和特点，从而促进每个儿童得到富有个性特色的发展。关键能力的识别多元智能的八个领域列出决定成功的“关键能力” 例如：语言智能人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力数学智能数学和逻辑推理、科学分析的能力空间智能在头脑中形成一个外部空间世界的模式并能运用和操作该模式的能力身体运动智能运用身体解决问题或者表现创造的能力建立“儿童的课堂”在儿童的课堂里，儿童在一定程度上按照自己的进度学习。 如：有较宽裕的自由活动时间；按自己的兴趣选择活动；采用开放式作业；提供大量可用的材料等。 强项推动弱项 整合推动 自我推动 合作推动 自我推动 想一想数 一数比

3、一比成功了合作推动智能形式不是单一的，儿童学习的方式是有差异的，同伴间的合作互助也是一种推动行为。整合推动 主题活动的整合推动儿童各种能力的发展。兼顾儿童发展个性差异性和全面性寻找和发展儿童各个领域的关键能力为不同需要的儿童提供轻松自在、合适的学习情景八种智能主题活动例举3岁儿童美术活动学习发展的“序”脑科学理论观点视觉系统有发展的关键期和敏感期。头三个月，是学习边界、对比和直线 的阶段。出现象征符号机能，能够凭借意义对意义所指的客观事物加以象征化。出现延迟模仿、象征性游戏等行为模式。学会观察和估计运动与速度。判断大小和距离。幼儿美术潜能发展特点观察笼统、缺乏辨别方位的能力，用圆来表示一切物体

4、。喜爱鲜艳的颜色，认识差异明显的颜色，作品色彩单调。作品上的每一个图像都是独立的，画面一般都比较杂乱。开始进入有目的的涂鸦，思维缺乏稳定性，会对涂鸦的结果产生联想并进行命名。在摆弄工具和材料中体会乐趣，关心动作的过程，并不在乎表现了什么。幼儿艺术（美术）潜能活动阶梯目标从画圆开始，逐步学会用图形与线条组合创造各种符号表示自己熟悉的物体。认识常见物体的固有色，说出他们的名称，在调换颜色中培养幼儿对颜色的兴趣。在动作过程中表现内容，随着动作有目的地思维，用重复图像把画面画满。初步熟悉使用简单的工具，逐步会控制手的动作，使手眼协调一致。幼儿美术活动序列小树苗、仙人掌儿童乐园、走亲戚、节日的彩灯、大气

5、球的梦、镜子里的我、可爱的小鸡、噜噜来了、小刺猬、馋嘴的小老鼠、花雨伞、下雪啦、吃火锅、放礼花、藕的联想。三、关于幼儿敏感期 语言敏感期（0-6岁） 秩序敏感期（2-4岁） 感官敏感期（0-6岁） 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁） 动作敏感期（0-6岁） 社会规范敏感期（2.56岁） 书写敏感期（3.5-4.5岁） 阅读敏感期（4.5-5.5岁） 文化敏感期（6-9岁）把握孩子的敏感期尊重孩子为有能力的个体孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使己成长为更有能力的个体，这是父母首要改变的观念 细心观察敏感期的出现每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个体布置丰富的学习环境当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。鼓励孩子自由探索、勇敢尝试当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。适时协助而不干预当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人应放手让孩子自已做，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。心灵的火焰蒙特稄利形容“经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小