关于中学化学备课组教学设计

1、第 PAGE20 页 共 NUMPAGES20 页关于中学化学备课组教学设计进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。接下来是关于中学化学备课组教学设计的文章，希望能帮助到大家!中学化学备课组教学设计1一、知识技能1.理解化学能与电能之间转化的本质。2.掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。二、过程与方法通过反响物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化复原反响的本质的拓展和运用。三、情感价值观感悟研制新型电池的重要性以及化学电可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的

2、能观，进步开发高能清洁燃料的意识。探究重点初步认识原电池概念、原理、组成及应用。探究难点通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。探究过程【实验探究引入课题】实验步骤现象1、锌片插入稀硫酸2、铜片插入稀硫酸3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸【问题探究】1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生?2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样?为什么?3、锌片的质量有无变化?溶液中c(H+)如何变化?4、锌片和铜片上变化的反响式怎样书写?5、电子流动的方向如何?【引入】电能是现代社会中应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种二次

3、能，又称电力。例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机这一切都依赖于电池的应用。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢?这就让我们用化学知识揭开电池这个谜。【板书】第二节化学能与电能【板书】一、化学能与电能的互相转化【板书】1、燃煤发电的过程【板书】2、燃烧的本质氧化复原反响【分析p 】氧化复原反响的本质是氧化剂与复原剂之间发生电子转移的过程，电子转移引起化学键的重新组合，伴随着体系能量的变化。要使氧化复原反响释放的能量不通过热能而直接转化为电能，就要设计一种装置，使氧化反响和复原反响分别在两个不同的区域进展。假设要把可产生的电能以化学能的形式储存起来，这就是我们这节课要研究的重要知

4、识点原电池，这种装置可以将氧化复原反响的能量储存起来，类似于水库的蓄能。【板书】3、原电池原电池实验探究中学化学备课组教学设计2教学目的1.使学生理解钠的重要化合物的性质和用途。2.通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生理解鉴别它们的方法。3.使学生认识比照的学习方法。4.使学生学会归纳，总结。5.通过理解侯德榜制碱培养学生的爱国精神。教学重点1.na2o2的性质。2.碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。教学难点:过氧化钠和水、二氧化碳的反响。教学用具投影仪、小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、气球、小烧杯、铁架台、镊子，na2o2、na2co3、nahco3固体，na

5、hco3、bacl2溶液，稀盐酸、澄清的石灰水、水、酚酞试剂。课时安排:共1课时第一课时：钠的氧化物：氧化钠与过氧化钠教学过程设问有人打 119，意味着有什么事情发生?学生有火情发生。设问这时，我们首先想到用什么灭火呢?学生水、灭火器等。讲解通常使用的灭火器是由于反响产生了比空气重且一般不支持燃烧的二氧化碳。而今天，我却要用水和二氧化碳来点火，大家相信吗?演示实验26蘸有na2o2的脱脂棉与水的反响。补充实验在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中参加盐酸，并用镊子夹取蘸有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯，脱脂棉剧烈燃烧。补充实验也可以用此法：用脱脂棉包一定量的过氧化钠，请学生用玻璃管吹气，过一段时间，

6、棉花就会剧烈燃烧，所以也叫“吹气生火”设问发生上述现象的原因是什么呢?展示过氧化钠教师原来，是这种叫做过氧化钠的化合物在起作用。引入新课由于钠的性质活泼，其化合物的种类繁多，用途也广。本节课我们就来学习钠的化合物。板书第二节钠的化合物板书一、过氧化钠教师由刚刚的实验我们可知，na2o2可与h2o和co2发生化学反响，它们反响后的生成物是什么?演示实验25把水滴入盛有na2o2的试管中，检验生成的气体，并在反响后的溶液中滴加酚酞试液。讲解由刚刚带火星的木条复燃和溶液变红可推知，na2o2与水反响后生成了相应的碱naoh和o2，请大家写出该反响的反响方程式，并标出电子转移的方向和数目。学生活动教师

7、板书2na2o2+2h2o=4naoh+o2讲解na2o2与co2反响时也生成了o2(支持了脱脂棉的燃烧)，同时生成了na2co3。na2o2既是氧化剂有时复原剂。板书2na2o2+2co2=2na2co3+o2补充实验在盛有少量酚酞试液的试管中逐渐参加na2o2粉末，振荡。学生描绘所观察到的现象溶液先变红，后褪色。讲解上述实验说明了na2o2具有漂白性。实际应用中，我们常用其来漂白织物、麦秆、羽毛等。投影考虑题1.呼吸面具中常用na2o2来做供氧剂，说明理由。2.na2o2应怎样保存?设问：na2o2与盐酸反响产物呢?学生完成学生活动2na2o2+4hcl=4nacl+o2+2h2o过渡同样

8、是由钠元素与氧元素组成的化合物na2o，却有着与na2o2不同的性质。中学化学备课组教学设计3教学目的知识技能：掌握酯化反响的原理、实验操作及相关问题，进一步理解可逆反响、催化作用。才能培养：培养学生用条件设计实验及观察、描绘、解释实验现象的才能，培养学生对知识的分析p 归纳、概括总结的思维才能与表达才能。科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养务实、探究、创新、合作的优良品质。科学方法：介绍同位素示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反响过程的分析p 、推理、研究，培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从理论到理论的科学思维方法。教学方法：研究探究式，辅以多媒体动画演示。课时安排：第1

9、课时：乙酸的性质及酯化反响实验(本文略去乙酸的其它性质部分)第2课时：酯化反响问题讨论教学过程第一课时【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。“酒是越陈越香”。你们知道是什么原因吗?【板书】乙酸的酯化反响【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下实验，实验完毕后，互相比较所获得产物的量。第一组：在一支试管中参加3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观察现象。第二组：在一支试管中参加3mL乙醇，然后边振荡边渐渐参加2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装

10、置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的承受试管的液面上，观察现象。第三组：在一支试管中参加3mL乙醇，然后边振荡边渐渐参加2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观察现象。强调：试剂的添加顺序;导管末端不要插入到承受试管液面以下;加热开始要缓慢。【师】问题：为什么要先参加乙醇，然后边振荡边渐渐参加浓硫酸和乙酸?【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量,并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，假设把乙醇参加浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操作者。【

11、师】问题：导管末端为什么不能插入到承受试管液面以下?【生】防止加热不均匀，使溶液倒吸。【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改进方法?【生】可以将吸收装置改为导管连接枯燥管，枯燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。【师】问题：为什么刚开始加热时要缓慢?【生】防止反响物还将来得及反响即被加热蒸馏出来，造成反响物的损失。【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那么，装置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶?哪一部分相当于冷凝管?【生】作为反响容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管，不是用水冷却而是用空气冷却。【追问】开始时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?

12、如何验证?【生】用蓝色石蕊试纸来检验，假设变红，说明有乙酸;乙醇可以用红热的铜丝与之反响后显红色来检验。【师】盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸，其实只要将试管振荡一下，看是否有气泡逸出就可以了;承受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法通过CuO与乙醇的反响来验证，但可根据有乙酸挥发出来，推知也会有乙醇挥发出来。【师】承受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?【总结】第一组承受试管内无明显现象，第二、三组实验中承受试管内有分层现象，并有浓重的果香气味。从比照结果来看，第一组做法几乎没有搜集到产物;第二组做法得到一定量的产物;第三组做法搜集到的产物的量最多。【布置课

13、后讨论题】为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯?第二组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试分析p 原因，并设计实验证明你的分析p 是正确的(欢迎大家到实验室进展实验)。你对酯化反响有哪些方面的认识?请查阅相关资料后答复。中学化学备课组教学设计4一、教材该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的构造。在教学时要注意从构造的角度适当深化学生对乙醇的认识，建立有机物“(组成)构造性质用途”的认识关系，使学生理解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析p 和解决问题的才能。(过渡：教师不仅要对教材进展分析p ，还

14、要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进展分析p 。)二、学情学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经历入手，充分利用实验研究物质的性质与反响，再从构造角度深化认识。通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目的：)三、教学目的【知识与技能】知道烃的衍生物;认识到物质的构造与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的构造。【过程与方法】通过乙醇的构造和性质的学习，建立“(组成)构造性质用途”的有机物学习形式。【情感态度与价值

15、观】体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的亲密关系。(过渡：根据新课标要求与教学目的，我确定了如下的重难点：)四、教学重难点【重点】乙醇的化学性质。【难点】建立乙醇分子的立体构造模型。(过渡：为理解决重点，打破重点，我确定了如下的教学方法：)五、教学方法实验探究法，讲授法(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：环节一：导入新课在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的考虑和警醒

16、，培养学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联络亲密的有机物，引入对乙醇的学习。环节二：新课讲授在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。1.乙醇的物理性质我会让学生通过观察乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活经历，得出结论。这一设计可以培养学生归纳总结概括的才能。在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的构造又是怎样的。既然物质的构造与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的构造呢，从而进入接下来的学习。2.乙醇的化学性质教材涉及了两个性质：与钠的反响、氧化反响。(1)乙醇与钠的反响我会首先请学生观看乙醇与钠反响的视频，

17、并请学生根据这一实验现象判断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反响，请学生判断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否一样。接着让学生根据乙醇的分子式写出乙醇可能的构造简式，并最终通过小组讨论确定乙醇的构造简式为。在这里我会指出OH即为羟基。在此根底上，我会让学生比照乙醇和乙烷的构造简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体构造模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，物质的构造和性质有着极其严密的关联，我会请学生考虑为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反响的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“构造性质”

18、的学习形式。(2)乙醇的氧化反响首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，考虑乙醇还能不能发生其他的氧化反响。接着请学生自主实验3-3，观察实验现象，根据教材判断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析p 铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：在这里我会详细讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假设醇经催化氧化能生成醛，醛应该具有怎样的构造。在这一过程中培养学生的分析p 与解决问题的才能。最后请学生阅读教材理解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸互相转化的信息。环节三：稳固提升在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，到

19、达学以致用的目的。环节四：小结作业化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些知识，也可以答复学习的感受。我也会给学生布置开放性的作业，比方将本节课的知识应用于生活消费中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也可以表达出化学与实际生活的联络，让学生感受到化学的无处不在。七、板书设计最后说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清楚它们之间的逻辑关系。中学化学备课组教学设计5一、教材分析p 本章以分类为中心，介绍物质的分类、化学反响的分类。第二节离

20、子反响从有无离子参加的角度认识化学反响。第一课时学习酸、碱、盐在水溶液中的电离情况，并从电离的角度深化酸、碱、盐的定义，水到渠成的转入离子反响的讨论。第二课时从概念出发，结合探究实验总结离子反响发生的条件。本节内容在中学阶段占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反响及其方程式的书写。学好这一节内容，能提醒溶液中化学反响的本质。既稳固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的根底。二、学情分析p 学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质的概念、复分解反响的概念等知识已有一定的认识，知道

21、电解质在溶液中能电离出离子，复分解反响发生的条件，知道酸、碱、盐的溶解性。但是学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电离理论初步接触，因此本节知识对学生来说具有一定的难度。学生正处在15、16岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋开展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持。根据以上分析p 及化学新课程标准，确定本节课的教学目的、重难点和教学方法如下：三、教学目的(一)知识与技能1.使学生理解离子反响和离子反响方程式的含义。2.通过实验事实认识离子反响及其发生的条件。3.使学生掌握简单的离子反响方程式的书写方法。(二)过程与方法通过交流、发言、实验等培养学生的思维才能、语言表达才能、动手才能，观察才能、自学才能及分析p 问题、解决问题的才能，教给学生科学的方法，加深对所学知识的理解。(三)情感态度与价值观1.学生通过实验，体验了实验是学习化学和探究化学过程的重要途径。2.培养学生对科学的好奇心与求知欲，使之擅长观察，敢于理论.3.通过讨论与交流等活动，培养学生与别人进展交流与反思的习惯。发扬与别人合作的精神，分享实验探究成功后的喜悦之情。感受同学间的互相合作与获得成功的关系。教学重点与难点重点:离子反响的本质和离子反响方程式的书写方法。难点：实验现象的分析p 、离子反响方程式的书写。四、教学方法实验探究;计算机辅助教学难点打破：1.精心设计实验：将教材实验