人教版二年级下册语文《充气雨衣》原文教案

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页人教版二年级下册语文充气雨衣原文教案小学二年级语文充气雨衣原文下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。四年级的小林和同学们一起，顶着大雨往家走。小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨衣流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想。“六一”儿童节联欢会上，女同学表演舞蹈。随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊，变成了下摆张开的一件件雨衣。当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式

2、雨衣就做成了。他还没来得及快乐，问题又来了：这样的雨衣怎么叠起来呢?放暑假了，小林和同学去游泳，换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。小林眼睛一亮，心想：用可以充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗?他没心思游泳了，换好衣服就往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料摸，有请塑料加工店的叔叔帮助压成一个气囊。气囊吹起来，和充了气的自行车内胎差不多。爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的下摆里面。充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿，嘿!别提多棒了!在儿童用品展览会上，小林创造的充气雨衣受到大家的称赞。小学二年级语文充气雨衣教案教学目的：1、会认14个字。

3、2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。重点难点：重点：学会默读课文;想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。教学准备：投影仪、卡片。课时安排：一课时教学流程：一、创设情境，兴趣揭题1、同学们，今天的天气怎样?下雨时，需要带什么雨具?2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好方法。板书课题充气雨衣。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气?二、通读全

4、文，学习生字1、按自学四步骤自学课文。2、检查自学情况：卡片认读生字。按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。游戏识字：听音举卡片;送信游戏;开火车扩词游戏;出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。交流识字方法，说说自己是用什么方法记住生字的。指名分段读课文，正音评价。相机教学多音字：“缝”和“假”。三、默熟课文，朗读感悟1、默读课文，考虑：小林遇到几次难题，是怎么解决的?画出有关的句子。2、小组内交流。充气雨衣是怎样创造?3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。小林创造的灵感来自哪里?读读有关句子。小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到

5、裤腿上，被风一吹，冷极了。随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。读好小林想的句子。晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。这样的雨衣怎么叠起来呢?小林眼睛一亮，心想：用可以充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗?、夸奖的句子嘿!别提多棒了!四、

6、情感升华。1、复述“充气雨衣”创造的过程。2、你从“充气雨衣”的创造得到了什么启示?3、你喜欢小林吗?为什么?4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?鼓励语：只要你们擅长观察，勤于考虑，亲自动手理论，一定会成为了不起的创造家。教师等着使用你们创造的新产品，相信这一天一定会到来!小学二年级语文充气雨衣教学反思充气雨衣这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手创造充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动

7、有趣的读书和稳固识字的活动。如：“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听;“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的兴趣性，进步了学生自主识字的质量。在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中以此为凭借，进一步培养学生遇事用心考虑，不断理论的好品质。要培养学生的阅读才能，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时考虑：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步进步默读的速度，假设一次没读懂，可再次默读考虑。同时抓住重点问题进展考虑，也可以迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深化感悟到“小林爱考虑”和“勤理论”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此根底上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的创造得到了什么启示?在日常生活中，注意发