五年级下册数学教案-4.4 体积单位的换算 北师大版

1、体积单位的换算教学设计一、教学内容北师大2011课标版小学数学五年下册第四单元 长方体（二）二、教学分析体积单位的换算是北师大2011课标版小学数学五年下册第四单元的内容。在这之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率，在本单元的前几节课也学习了体积容积的概念，感受了体积、容积单位的实际意义，认识了体积、容积单位，感受1m3、1dm3 、1cm3、1L、1mL的实际意义，掌握了长方体和正方体体积计算方法，这些知识基础都为本节课的学习做好铺垫。本节内容主要是认识体积、容积单位的进率，能根据进率进行相关体积单位的换算。为此，教材提出了三个问题帮助学生掌握这部分知识并在解决实际问题的过程中的运

2、用，发展学生的应用意识。三、学情分析（一）知识基础学生在之前已经认识体积单位和容积单位，掌握了相邻两个长度单位、面积单位之间的进率等有关知识，这些知识基础都为本节课的学习做好铺垫。（二）心理特征和学习能力本节课是在移动终端环境下进行教学的，学生的学习兴趣浓厚，有强烈的求知欲。学生具备了初步的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力。（三）信息技术基础这个班级的学生是“一对一”数字化实验班的学生，具有较高的信息技术素养，能较好地运用移动终端完成信息的收集、加工和处理，在教师的指导下，能结合学习资源进行自主、合作完成学习任务。四、教学目标知识技能：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率

3、，会进行体积、容积单位之间的换算。过程方法：1.在观察、操作的过程中，发展学生的空间观念。2.在具体的数学活动中形成解决问题的策略，培养学生的实践能力。情感态度价值观：在学习过程中，体验获得成功的乐趣，养成独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。五、教学重点、难点教学重点：能进行体积、容积单位之间的换算。教学难点：理解相邻体积、容积单位之间的进率是1000。六、教学方法体积单位间的进率这部分知识是比较抽象的，学生理解比较困难，为此我采用学具和数字资源相结合的方式，围绕“体积单位和容积单位之间的进率如何推导”这个知识点组织教学。教学时引导学生通过“先猜想-再验证-得结论”这样的思路推导出相邻两个

4、体积单位、两个容积单位之间的进率都是1000，进而得出1 dm3=1000 cm3、1m3=1000dm3、1L =1000mL这三个结论，并应用这些结论进行体积单位的换算，从而解决了教学重难点。在自主合作探究学习时，学生借助若干个体积为1立方分米、1立方厘米的小正方体学具和ipad中的微课资源、数字资源等完成学习任务，并跟随以知识闯关的游戏形式应用新知解决问题，通过应用问卷星软件对学生的学习情况进行检测，方便师生及时查缺补漏，提高了课堂效率。七、媒体资源、环境教学环境：本节课的教学是在移动终端环境下进行的，学生每人一个ipad移动终端，以iPAD为依托，以微课为支撑，基于网络环境下开展自主学

5、习、合作学习、探究学习，实现信息技术与小学数学教学的深度融合。资源准备：教师课件、学生ipad学习资源、微视频、学具（体积是1立方分米和1立方厘米的正方体若干）等。八、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图梳理旧知引出课题1.引导学生梳理学过的知识。2.板书课题：体积单位的换算通过ipad汇报课前整理的有关长方体、长度单位、面积单位等知识。学生播放自己整理的一些关于长方体、长度单位、面积单位等知识的ppt课件，建立自己的数学知识体系。优点： 应用ipad的屏幕镜像功能分享学生整理学过的相关知识，直观、形象。自主探索猜想验证1.启发、引导学生探索dm3和cm3之间的进率。（1）启发学生猜一猜d

6、m3和cm3之间的进率是多少。（2）想一想如何进行验证自己的猜想。（3）引导学生自主探究验证猜想。并要求同桌为一组，按照学习提示边操作边记录。（4）组织学生汇报，交流得出结论。（1）结合生活经验和已有知识基础大胆猜想。（2）使用学具摆一摆、算一算（3）先自主观察，再动手实践，摆学具，或通过ipad中的学习资源摆一摆验证自己的猜想。一边摆一边填写记录单。（4）汇报学习收获。说清楚是怎么摆的，怎么算的得到什么结论。引导学生经历猜想验证体积与容积单位之间进率最终得出结论的过程，通过动手操作，实际地去摆一摆，还可以借助ipad中的学习资源摆一摆，亲身经历体积为1 dm3的正方体中能摆1000个体积为1

7、 cm3的小正方体，从而得出1 dm3=1000 cm3这一结论。Ipad学习资源的运用，帮助学生建立表象，发展空间观念，突破教学难点。2.引导学生探索 m3和 dm3之间的进率。（1）启发学生猜一猜m3和dm3之间的进率是多少。（2）引导学生与同桌说一说你想用什么办法验证猜想。（3）引导学生汇报、交流得出结论。（4）引导学生观察两条结论，并发现规律。（1）仿照刚才的学习活动自主猜想。（2）与同桌交流，用学具摆一摆、算一算、推理等方法验证。（3）汇报学习收获。说清楚是怎么摆的，得到了什么结论。（4）汇报：相邻的两个体积单位之间的进率是1000.在前一活动的基础上，再次引导学生经历猜想-验证-得

8、出结论的过程，仿照刚才的方法验证猜想，比如摆一摆、算一算、推理等，从而得出1 m3=1000 dm3这一结论。运用ipad的镜像、拖拽、画笔等功能发展学生的空间观念。优点：动手实践与数字资源相结合，学生恰当地应用ipad中的数字学习资源、拖拽、书写、屏幕镜像等验证猜想并得出结论。3.组织学生探索容积单位升和毫升之间的进率。（1）请同学们猜一猜L和mL之间的进率是多少。（2）引导学生与同桌说说你想用什么办法验证猜想。（3）引导学生汇报交流，得出结论。（1）猜一猜L和mL之间的进率。（2）与同桌交流，用推理、实验等方法验证。（3）汇报学习收获。运用推理、实验等方法验证猜想，从而得到1L=1000mL。通过播放微课视频能生动形象的展示实验过程，很容易验证结论。优点：微课与数字资源相结合，多种方法验证猜想并得出结论。应用新知解决问题引导学生完成知识闯关游戏第一关：练一练第一题。1.独立思考并完成。2.汇报交流，全班订正。以知识闯关的形式应用所学知识解决问题，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，运用问卷星软件实现在线测试，在线反馈，即时答疑，将共性问题全班交流并解决，提高课堂效率。引导学生完成知识闯关游戏第二关：练一练第二题。1.独立思考并完成。2.汇报交流，全班订正。引导学生完成知识闯关游戏第三关：在线测试。1.独立完成。2.共