北京版语文五下《木笛》word教案

1、名师精编 优秀教案木笛其次课时教学设计 教学目标：1. 结合上下文和搜集的资料懂得朱丹在考场上为什么舍弃终试,后来为什 么又被破格录用；2. 能够结合上下文懂得难句的意思；3. 能分角色朗读课文,体会木笛手朱丹的爱国之情,知道在任何时候都不 要遗忘祖国的历史；教学重点： 结合上下文和搜集的资料懂得朱丹舍弃终试和被破格录用的原 因,体会他深深的爱国之情；教学难点： 结合上下文懂得难句（课后 2 题）的意思；教学预备：1. 电脑课件（图片、重点词句）2. 课前预备：独立搜集有关南京大屠杀的资料, 整理之后在小组中进行沟通；教学过程：一、复习导入这节课我们连续学习第9 课,大家齐读课题通过上一节课的

2、学习,谁来说一说课文主要写了一件什么事？指生回答后, 出示课件：主要内容, 同学读一读；二、自主学习 朱丹的故事情节曲折、生动感人；请看自学提示：（课件： 在考场上,朱丹为什么舍弃终试？后来为什么又被破格录用了？画出相关语句,边读边想,简洁写写批注；挑选感受最深的情形,有感情地读一读；说说让我们做什么；再按要求学习；三、共议沟通）审题：读一读要求,才华横溢的木笛手朱丹经过初试、 复试的猛烈竞争,进入了终试,谁先来读读给你感受最深的情形,然后再谈谈你的体会；（一）在考场上舍弃终试,被取消考试资格（同学可能先谈拒绝演奏欢快曲目,也可能直接谈到舍弃考试,被取消考试资格；假如先谈到 21、22 自然段

3、舍弃考试被取消考试资格；就追问：朱丹为什么舍弃考试；从而引导到朱丹拿到考题后的表现）1、拒绝演奏欢快曲目名师精编 优秀教案依据同学谈到的内容,相机出示 9、10 两个自然段：看过卡片,朱丹眼里闪过一丝悲戚；缄默片刻之后,他向主考席深深鞠了一躬,然后抬起头,歉疚地 说：“ 请原谅,我可以不演奏欢快的曲目吗？”这轻轻一句话,如同闷雷在会场爆裂；一时间,全部考官都窃窃私语起来；（1）估量同学能结合“ 悲戚” 体会到：在这个令人哀思的日子里,抽到这样的考试题,朱丹很伤心,沉痛的心情使他无法演奏欢快 的曲目 ；也可能结合朱丹的动作、 语言体会到： 他不想演奏欢快曲目的歉意和对考官的敬重； （随同学发言将

4、重点词句变色）（2） 对于“ 这轻轻一句话,如同闷雷在会场爆裂 ” 的初步 懂得；引导 1：为什么“ 这轻轻的一句话” 却如同闷雷爆裂？（这样的 考试怎么会答应换题呢？考生怎么能提出这样的要求呢 ）引导 2；“ 一时间,全部考官都窃窃私语起来”,想象一下：他们可能会说些什么呢？（呢？ ）他为什么提出了这个要求呢？怎么能换题（3）指导朗读：朱丹拿到考题后的表现,让全部的考官震惊,应当怎样读这一部分呢？自由读 指名读 师读 11 自然段（过了一会儿,大师冷峻地问“ 为什么？”）谁来回答我？师生合作朗读1116 自然段；屏幕打出朱丹的回答：12 月 13 日,南京大屠杀遇难同胞纪念日；师接读 17

5、自然段（很久,很久,考场一片沉静） ,可每一个人的 内心却是波澜起伏的, 他们在想些什么呢？ （往日的惨案、 今日的纪 念、面前的朱丹 ）（4）谁能把相关的资料给大家简要介绍一下？大家边听边想：为什么当天是南京大屠杀遇难同胞纪念日,子？你从中感受到了什么？同学介绍“ 侵华日军枪杀活埋中国军民朱丹就不能演奏欢快的曲30 多万,历史名城惨遭洗劫 ” 等资料,师 补充出示“ 侵华日军杀害中国军民暴行” 的 图片资料；师：来,我们一起读一读这一组数字；名师精编 优秀教案（屏幕打出：屠杀连续了/40 多天 / 近 1000 小时 / 大约 60000 分钟 / 屠杀 300000 人/ 大约每 12 秒

6、钟消逝一个生命 ）师：这是什么？这莫非仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？（国耻）假如同学的资料没有谈到今日南京12 月 13 日的纪念活动,就引导：你知道每年的这一天,人们都会做些什么吗？你从中又有什么感受呢？【随同学发言出示纪念图片一张（纪念碑前献花）并补充资料：（假如同学说出就省略）为了纪念在南京大屠杀中死难的同胞,南京市政府于 1985年修建了南京遇难同胞纪念馆；每逢 12 月 13 日这一天,上午 10 点,南京城里警报长鸣,提示人们永久记住这个凄惨的日子】（同学可能会谈自己对侵华日军的仇恨；谈朱丹这样做是由于他爱自己的同胞,爱自己的国家,仇恨日本入侵者；也可能谈到今日,我们每一个中国

7、人都不应遗忘这民族的耻辱与仇恨）小结：侵华日军把战火、把耻辱、把饥饿、把死亡带给了我们的 人民；多少人妻离子散、 家破人亡, 我们每一个中国人怎么能遗忘？（5）过渡：“ 很久,很久,考场一片沉静； ” 结果怎样呢？2、舍弃终试,被取消考试资格 指名谈感受, 体会大师坚决而又惋惜的心理,体会朱丹悲伤、 难 过的心理；假如同学谈不到就出示对比句引导：没等朱丹说完,大师便向朱丹挥挥手,坚决而又惋惜地说：听了这句话,朱丹的眼中立刻涌出苦涩的泪水；“ 你现在可以回去了； ”没等朱丹说完,大师便向朱丹挥挥手,说：“ 你现在可以回去了； ”听了这句话,朱丹的眼中立刻涌出泪水；读一读,有什么不一样吗？你从中体

8、会到了什么 . （从“ 坚决” 可以体会到考试苛刻 , 竞争猛烈 , 大师不能违反考试规章,所以他坚决做出打算； 但想到 朱丹能够进入终试, 说明他的演奏水平是很高的,此时舍弃,真为他“ 惋惜” ；从“ 苦涩” 可以体会到朱丹舍弃了终试被取消资格后的心情,他对艺术的追求 ）名师精编 优秀教案3、回来小整体：一边是历史的责任, 一边是对艺术事业的追求, 朱丹打算舍弃终 试,失去了这难得的机会,他心情更加繁重,悄悄地走了；可考场上 的一幕给我们留下了深刻的印象, 谁能用你的朗读再现当时的情形？分角色朗读 923 自然段 过渡：考场上,朱丹做出的打算令考官震惊,也使自己失去了进 . 入乐团的难得机会

9、；仍有哪些情形给你的感受最深 二 在纪念碑前吹奏悲乐,被破格录用同学可能先谈到孩子们手擎红烛悼念亡灵的情形（25 自然段）,也可能谈到纪念碑前吹奏乐曲的情形27 自然段 ,仍可能直接谈到被破格录用的情形（ 31 自然段）；师顺学而导1、孩子们手擎红烛悼念遇难同胞（1）看图片谈感受（估量同学能体会到：这是他们自觉自愿的行为,说明南京城的孩子们没有遗忘这一天,没有遗忘这段历史,他 们希望世界和平、希望世界没有战争）；（2）指导朗读：连小孩子们都来到纪念碑前悼念死难同胞,多 么让人感动呀！我们应当怎样读呢？轻声练读,边读边想象那是怎样一种情形 指名读 过渡：红烛在流泪, 孩子们的心在流泪, 朱丹也在

10、流泪 顷刻之间,雪大了,一团一团,纷纷扬扬地飘洒下来；仍有哪个情形给你 的感受深？2、朱丹在纪念碑前吹奏悲乐 相机出示：朱丹站立雪中,当心地从绒套中取出木笛吹奏起来；笛声悲凉凄切,如同脉管滴血；冰冷凝动着这声音,烛焰暖和着这声音；坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋；（1）同学可能会结合“ 悲凉凄切”、“ 如同脉管滴血” 感受到朱丹内心哀思万分；从“ 翩然回旋” 感受到朱丹的笛声连绵悠远,在空 中久久回旋；（2）引导：那是怎样一种笛声呢？（笛声响起）请大家看屏幕,名师精编 优秀教案（出示背景图）让我们站在纪念碑前,悄悄地听,边听边想象,你从中听出了什么？“ 孩子们在悄悄地倾听,他们好像

11、听懂了这如泣如诉的笛声” ,孩子们,你们听出了什么 . （3）指导朗读； 带着自己的感受练习朗读 朗读（文字再次渐渐切入）齐读指名看画面有感情（4）小结并过渡：大雪漫天,天公落泪；朱丹在纪念碑前吹奏 木笛,悼念亡灵；他的情感得以宣泄, 他的才华得到淋漓尽致的展现；被白天震惊的主考官也来到纪念碑前,怎样的打算呢？倾听了朱丹的吹奏后他做出了（假如同学开头先谈到朱丹吹奏悲乐,就先学这一部分, 同（1）（2）（3）,然后引导： 此时此刻仍有一群孩子披着雪花也在悄悄地倾听,他们好像听懂了这如泣如诉的笛声,谁能用你的朗读带领大家走到孩子们中间？ 大家看屏幕边听边想,你从中感受到了什么；）3、破格录用生说出

12、大师的打算后,再相机出示：大师说：“ 感谢你的杰出演奏,应当是我向你鞠躬；原谅；” 朱丹赶忙说： “ 考场的事,请大师大师说：“ 不,应当是我恳求你的原谅；现在我要告知你的是,你虽然没有参与终试,但已被乐团录用了； ”说完,大师紧紧握住朱丹的手；朱丹的手中紧紧握着木笛；（1）朱丹没有参与终试,为什么被破格录用了？同学简洁抓住大师的语言体会朱丹杰出的演奏感动了大师,大师）朱丹的爱国之心感动了你从中感受到了什么？ （朱丹遇到这样一位大师很幸运；作为国际闻名大师能向一名中国青年赔礼,太少见了,也太让人感动了；朱丹的演奏肯定太杰出了；他请大师原谅,说明他有礼貌 ）（2）结合同学的疑问懂得：大师为什么说

13、：“ 应当是我向你鞠躬” ？“ 应当是我恳求你的原谅”；（3）指导朗读：此时大师会饱含怎样的感情来说？（称赞、敬名师精编 优秀教案佩、歉疚,对中国人的一种敬重）带着自己的感受练习朗读30、31 自然段 分角色朗读（4）小结：听了大师的一席话,朱丹手中紧紧握着木笛；感谢 木笛把他带进艺术的殿堂, 今后他会更加努力演奏木笛, 为民族而歌,为祖国、为人民、为正义而歌；四、总结课文：出示课件：资格本文以“ 南京大屠杀遇难同胞纪念日” 为背景,以“ 进入终试拒绝吹奏取消纪念碑前吹奏悲乐破格录用” 为线索,表现了木笛手朱丹的爱国之情,表达了作者对祖国无比喜爱、对日本入侵者无限仇恨的情感；学习中,我们抓住了人物的语言、动作、神态细