2、放开手让学生动起来

1、放开手 让学生“动”起来我会拼图口语交际片段设计泰顺县雅阳心小学【背景】：这是一篇新课程一年级的口语交际课。目的是让学生用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力；培养合作精神和审美情操。可在传统教育的影响下，一些教师对学生放不开手，也不敢放手，更不会放手。致使许多“口语交际课”的教学与实践活动、生活实际相脱离，学生在缺乏趣味性，实效性和创，降低了口头表达的。在 21 世纪的今天，对学生新性环境中降低了学习语文的的“”、“限制”是起不了多大作用，起来。应该相信学生，放开手，让学生真正地“动”我在教本，放手让学生在具体的活动中主动参与学习，使他们成为学习的主人。【案例设

2、计】一、创设情境，激发师：我相信班的小朋友都很能看，会画画，会捏泥娃娃，还会折纸。今天，又要向老师和同学展示的另一项才华。那是什么呢？请大家用骄傲自信的语气读一读课题。（生读题）图上这个小朋友剪出了很多的圆形半圆形，拼出了很多可爱的小动物。班的小朋友也带来了纸片。那会拼什么呢？生：我会拼乌龟。生：我会拼小鸭子。生：我会拼闹钟。生：我会拼美丽的花儿。【创设一定的活动情境是学生增强生验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。教学中依据教学内容，从学生的生活情境和感的事物出发，为他们提供参与的机会，从而激发学生交际的，使学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展。】二、放手拼图，培养能力。师：班的小

3、朋友都非常的能干，下面就来拼一拼，拼好后就送给你那一组瞧一瞧，让小组评一评，看谁最会拼，最会说。（放轻音乐）生动手拼图师：今天每位同学都很能干，都积极参与，现在老师要颁发积极参与星，(给各个小组奖一颗积极参与星。)师：我看大家拼得巧妙，说得热闹，不如大家变成拼图公主、王子，一起玩一个交朋友的，好不好？生：好！师：大家先看我怎么变？(教师拿出一幅图贴在身上)现在我是谁？生：大青蛙。师：其实(学生也会变，的纸片会帮助你，请赶快变一变。说说自己变成了什么？说，老师及时给予肯定)的拼图公主、王子。首先由我来给大家介绍：我是一只大青蛙，我穿师：都是着一身绿衣服，有一双美丽漂亮的大眼睛，还鼓着一个大肚子。

4、要是我吃起害虫来，可厉害啦！许多小朋友都很喜欢我，喜欢我吗？(声情并茂)(学生发自内心地说愿意)师：谁愿意跟大青蛙一样把自己介绍给小伙伴吗？先小组内说说，能干的小朋友老师还要他一颗星。(学生可以站起来找朋友说，可以坐在那儿说给同桌听。)师：哪个小朋友愿意介绍自己，让大家来认识你？生 1：大家好，我是公公。我有一张红红的脸，我会放射出万丈光芒，人类都离不开我，愿意与我交朋友吗？生 2：大家好，我是红苹果，我长着圆圆的头，红红的脸，我还带着一顶绿帽子呢。我可好吃了，并且很有营养，喜欢我吗？生 3：我是红葡萄，看我有碧绿的叶子，生：【此环节在培养口语交际的同时，又让学生积极动脑、动手、动口，能使学生

5、主动参与的果实，如果你尝一口，保准甜到心里。到学习中来，为学生的个性发展创造了空间。】三、引导观察，梳理条理师：就在自我介绍的时候，有两个小动物在树下悄悄话呢。说些什么？安静地听一听，好不好？课件出示（小猪与小兔怎样拼成的）。师：谁能告诉我刚才小猪与小兔谈了一个怎么样生 1：他们谈了他们各自是怎样拼成的。师：你真是神耳朵，听的真准。呢？师：下面就像小猪与小兔那样，找个朋友，是怎样拼成的，好不好？生：好（生说）师：刚才每组都说得很好，我再给各小组奖一颗师：哪两个小拼图愿意来表演下刚才是怎样交谈的呢？指名两位学生说说是怎样拼成的。生 1：我是小鱼，你是谁呀？生 2：我是小雪人生 1：你好，小雪人。

6、生 2：好握个手好吗？生 1：请问，你是怎样拼成的？【形象直观的多课件的合理利用，可拉近文本与学生的距离，不仅能为学生埋下了会说敢说的动力，更能体现了“导”的作用。】四、开放课堂、拓展延伸来做一个师：现在拼图。老师是这家商店的总经理。（师带上总经理的12 家的商店。老师要求各家商店把画摆整齐，这样才有顾客来买。工作证）就是并给自己的商店取个好听的名字。（小组）师：现在请每一组的小组长起立。每一组的小组长来介绍你的商店名。小组长 1：的商店叫商店。因为会给大家带来的家庭。所以小组就取了商店，欢迎大家到的商店来买拼图小组长 2：的商店叫小小精灵商店。因为的拼图只有一个是植物其它都是动物。所以取小小

7、精灵商店。师：你要为你的商店作个吗？小组长 2：的小精灵很可爱，欢迎大家到的商店来。小组长 3：我是这个商店的经理，的东西。的营业员都是很善良的，欢迎各位顾客来小组长 4：特价难得的机会。师：我发现！特价！欢迎光临小动物商店，随时都有大减价。不要错过这个这些小组长都非常的能干，我就任命为商店的小经理。请从信封袋里拿出绿色的经理牌带上。再请小经理选两个能干的营业员并把牌带上。（小经理选营业员）师：没有选上的小朋友不要不高兴，呀就是小顾客，中拼图的时候如果讲文明守次序，那么小经理会奖给文明智慧星。看谁能得到这最高的奖赏。现在请小经理和营业员起立，请露出甜甜的微笑，做好接待顾客的准备。其他的小朋友请

8、你们吧，可以到其他的商店。（学生走动。）师：各位顾客请回自己的位子上。各位顾客都买到了自己满意的拼图。现在把自己到的拼图的贴到后面的上让大家都来欣赏好不好？生：好！师：左边是小小动物园请把动物的贴在这里，右边是小小植物园请把植物的贴在这里，中间是娃娃的家是娃娃的贴在这里。（学生走动帖拼图）师：好，贴好了的小朋友请请露出甜甜的微笑，让大家欣赏。（放轻音乐，在欣赏拼图中结束本课）【只不过是教师和学生学习的凭借，应该把视野放得更开放些，将与生活联系起来。此环节设计了拼图的能提供学生、合作、实践的机会，把学生引向更开朗的天地】【设计特色】1、充分相信学生，放手让学生拼图，放手让学生口语交际。教学实践证

9、明，一年级的孩子也有巨大的学习潜能。关键是老师要相信孩子，给他们表现和创造的时间与空间。 2、体现口语交际课型的特点和教学要求。教师创设多个情景，在多个回合当中有层次的训练学生口语交际的能力。先后创设了和拼图娃娃交朋友，逛拼图商店，邀请老师或同学来欣赏自己的拼图等情境。由自己介绍自己的拼图到交流自己的拼图是怎样拼成的，再到拼图的过程中进行交际，最后到邀请别人欣赏自己的拼图。在这个过程中进行口语交际，既训练了学生、应对、邀请等交际能力，又培养了动手的能力，创造力、团结协作和待人处事的能力，同时还培养了讲文明懂礼貌的良好的语言。3、体现了放与导的关系。放手让学生去做去说，不等于放弃教师的指导。口语交际怎样一步一步的引申拓宽需要老师的引导，怎样使交际不浮在表面，有实际性的内容，需要老师的示范和指导。例：在学生介绍自己的拼图前。老师先