从《永远的“莫扎特”》谈有效的欣赏教学

1、从永远的“莫扎特”谈有效的欣赏教学雅周镇中心小学刘亚平新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的要义所在”。在新课改理念的指导下，我们的现在音乐课堂可谓是百花齐放，五彩纷呈。唱歌、舞蹈、实践等一系列的开展，确实达到了让学生享受音乐、轻松学习音乐的目的。但相对来说，欣赏教学却一直是小学音乐教学中的短板所在。究其原因，大致有以下几点：一、目的不明确。欣赏课到底是在欣赏什么？学生听到了什么？感受到了什么呢？有的教师只是照本宣科介绍一下

2、作品的作者及创作背景，然后一遍一遍地让学生反复听，直到下课，这样的音乐欣赏课，怎么能够吸引学生，更不用说陶冶他们的情操了。二、不能成功激发兴趣。教材中安排了许多优秀的欣赏作品，有中国各地民歌，有世界民歌名曲，也有很优秀的器乐曲等等，但往往学生对这些音乐不感兴趣，觉得音乐作品听不懂，只是被动的听音乐。 如何使欣赏教学更有效，永远的“莫扎特”给了我们一个很好典范，让我们大家眼前一亮。一、营造氛围，有效激趣片断1导入环节师：今天我给你们带来了一首歌，让我们先动一动、唱一唱吧！播放SHE不想长大，师生一起随着音乐一起摆动，演唱。师：从大家的歌声中，就听出大家心情不错。师：看得出来，大家都很喜欢流行音乐

3、，对吧！我也喜欢，我还喜欢古典音乐，推荐一首给大家。播放第四十交响曲片段师：有什么发现？生：好像两首歌的旋律是点一样。师：你们的耳朵真灵，SHE的不想长大正是采用了这首交响曲的主题旋律的一小段。分析：在这个片断中教师采学生喜爱的流行歌曲营造轻松的学习氛围，拉近师生的距离，放松学习的心情，拉近流行音乐与古典音乐的距离，使学生对于古典音乐产生亲近感，觉得古典音乐并不是遥不可及的，进而产生了浓厚的兴趣，为后续的学习作好了铺垫。二、目的明确，重点突出。片断2 欣赏第四十交响曲片段1师：在我们对莫扎特有了一些简单的了解之后，让我们再来重温一下，听听看刚才的那段经典旋律，它主要是由哪些乐器来演奏的？师：哪

4、些乐器？生：好像其中有弦管乐器，（生哄笑，订正，师鼓励）师：你听出来有哪些具体的乐器？生：小提琴生：大提琴师：那管弦乐队中还有哪些乐器呢？我们来看一看。播放第四十交响曲片段视频师：你看见了哪些乐器?通过乐曲的欣赏，我们要告诉孩子什么？让学生泛泛而听，学生的收获是杂乱的，甚至是无效的。为了让孩子们有所收获，我们应该他们一些明确的要求，让孩子们带着一定的目的来欣赏，才会有实在的收获。从以上这个教学片断中初听后学生的回答，我们可以发现，学生对于管弦乐队中的乐器，并不清楚，只是根据映像泛泛而谈。而教师适时补充播放的视频，让学生对管弦乐队有了更直观的了解，故而在这一目标的实现上取得了明显的效果。三、形式

5、多样，全面参与片断3 欣赏G大调弦乐小夜曲第一乐章师：管弦的表现力比较丰富，接下来我向大家隆重地推荐一首莫扎特同样经典的作品，G大调弦乐小夜曲其中的一部分。播放G大调弦乐小夜曲第一乐章师：听这段音乐，映像最深是是哪一句。生：第一句。（重放第一句）师：这一句，带给你什么样的感受？生：很有力、很震憾。师：那我们用“bong”把这一句表现一下。(学生试唱、跟着钢琴唱，捏着拳头唱，对比不同节奏带来的效果，男女同学表演唱，唱出有力的感觉)师：如此雄壮的、华丽的一个开场白之后，莫扎特又想告诉我们什么呢？（播放第二句）生：柔美、悠扬。师：让我们把手拿出来，跟上节奏来一次。（学生随着音乐摆动手臂展现柔美的感觉

6、）（指导学生逐小节学习、体会其中感觉、通过师生对唱的形式进一步引导学生体会。）(指导学生将一二两句，采用男女声接唱、合声两种不同的形式来表现。)（第三句用形体动作来感受,第四句引导学生把握关键的节奏，观察老师的手势。）在这个片断中，教师充分调动学生身体的各种感官，全身心地投入音乐。围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，“参与”到音乐中去，体验音乐，从而达到更好地理解音乐的目的。既培养了学生敏锐的听觉感知力，又培养了学生的合作意识。四、借助通感，增强感悟片断4 欣赏第四十交响曲片段2在学生欣赏视频之后，教师出示图形谱，带领学生第三次欣赏。对图谱进行分析之后，引导

7、学生再次跟着图形谱欣赏。片断5 欣赏G大调弦乐小夜曲第一乐章在逐句学完四个主题句之后，引导学生用手势的方式，参与音乐，最终感受完整的音乐。“通感”的作用采用各种教学手段让学生参与到音乐欣赏中来，从而让他们进一步地理解音乐作品，提高学生的音乐鉴赏能力。在片断4中，教师采用简单的图形谱来帮助学生倾听音乐，让学生用手势来跟着感受音乐情绪和节奏的变化，学生全方位的参与其中，享受音乐、感受音乐，也为后面让学生发现音乐的形式美埋下伏笔。片断2中手势的采用，引领学生完整欣赏作品，充分体验作品的魅力，让学生更加完整地参与到音乐中，感悟音乐，而不会觉得乏味，培养了学生倾听音乐的能力。胡萍老师的这一节永远的“莫扎特”，重点欣赏了两首乐曲，以学生参与体验为中心、学生是在感受、体验、表现、创造音乐的活动过程中接受审美教育的。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课