北师大三年级下册教案设计商是几位数

1、北师大三年级下册教案设计 含教学反思 商是几位数小 学 _ 数 学 _ 科 电 子 教 案教学内容班级：三（）班3执教者：星期三执教时间：第 1 周商是几位数1经受探究三位数除以一位数的笔算方法的过程,懂得算理,把握算 法,并能正确运算,培育同学迁移类推的才能；|精. 教学目标2在详细的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的|品. 意识和才能；|可. |编. |辑. 教学重点3在独立摸索、与他人沟通算法的过程中获得胜利的体验,培育学习|学. |习. |资. |料. 的主动性以及合作、沟通的意识,产生对数学的积极情感； * | * 娴熟把握三位数除以一位数的笔算方法； | * | *

2、 教学难点三位数除以一位数的笔算算理； | |欢. |迎. |下. 教学用具ppt |载. 一、情形引入同学们,你们坐过动车吗？有什么感受？课件出示：从北京到四平的铁路全长888 千米,动车运行时间约6 时；平均每时运行多少千米？该怎么解决这个问题呢？【设计意图：介绍我国科技的最新成果,激发同学的骄傲感和爱国热 情,并鼓励同学好好学习,成为国家的栋梁之才,为同学决心学好数学作铺垫】教学过程二、学习新课三位数除以一位数,商是三位数的运算方法；1同学们获得了哪些数学信息呢？我们怎么解决这个问题呢？列式；明确：依据“ 路程时间速度” 来列式：888 6；尝试解决；先估一估商是几位数,再算一算；a60

3、06 100,888600,8886 的结果确定比100 大,商肯定是个三位数；b让被除数百位上的数与6 作比较,比6 小商是两位数,比6 大商是1 / 4 第 1 页第 1 页,共 4 页北师大三年级下册教案设计三位数；2说一说你是怎么算的？含教学反思 商是几位数|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 8 个百除以6 商 1 个百, 1 写在商的百位上,1 个百乘 6 得 6 个百,写在 8 的下面,仍剩下 2 个百；剩下的 2 个百和十位上的8 合起来是 28 个十,28 个十除以6,商是 4

4、个十, 4 写在商的十位上,4 个十乘 6 得 24 个十,24 写在 28 的下面,仍剩下4 个十；剩下的4 个十与个位上的8 合起来是48 个一, 48 个一除以 6,商是 8 个一,写在个位上,8 乘 6 得 48,没有余数；商合起来是148；师生一起板演8886 的笔算过程；3探究竖式每一步的意思；同学们都知道了怎样用竖式来笔算除法,不过数学学问要求是很严谨 的,来不得一点疏忽、模糊；我们再来看看这些图,并结合这些图说一说 竖式每一步的意思,再小组沟通；课件出示图片,老师加入到争论沟通行列以明白学情,帮忙基础薄弱 的同学 2 / 4 第 2 页第 2 页,共 4 页|精. |品. |可

5、. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 北师大三年级下册教案设计含教学反思 商是几位数100408148 4尝试练习；先估一估商是几位数,再算一算；565545637847同学独立完成,老师巡察指导；组织全班沟通,汇报结果,留意让同学说说是怎样估算的；提问：以第一道题为例,说说你是怎么运算的？明确： 5 个百除以 5,商 1 个百, 1 写在商的百位上,没有余数；直接把 6 落下来, 6 个十除以 5 得 1 个十, 1 写在商的十位上,仍剩 1 个十；剩下的 1 个十与个位上的 5 个一合起来是 15 个一,除以 5

6、 得 3 个一, 3 写在商的个位上；所以 5655113；老师引导归纳：估商时,看被除数百位上的数是否大于等于除数,如大于等于除数,就商是三位数；如小于除数,就商是两位数,所以三道竖式的商都为三位数；三、巩固反馈完成教材第7 页“ 练一练” ；131 124132112 第 1 题：说一说,竖式略；123第 2 题：估一估略；174159177第 3 题： 1685 5137本 答：每班分到 137 本书；2584 4146 答：长颈鹿的身高是小青蛙的 146 倍；3 / 4 第 3 页第 3 页,共 4 页北师大三年级下册教案设计 含教学反思 商是几位数第 4 题： 375309684颗 6846114颗 答：每个盒子放 114 颗；四、课堂小结这节课学了哪些内容？有什么收成？在教学中我有些想当然,忽视了孩子的年龄特点和认知基础,以成人的思维去衡量了孩子,认为有了两位数除以一位数的基础,学习三 位数除以一位数那仍不轻而易举？而同学面对一位数要先除几个百,再除|精. 教后反思几个十,最终除几个一,被除数增大,同学除起来就感觉困难,特别在百|品. 位和十位都显现余数的情形下,同学的思路显现纷乱；所以我认为在教学|可. |编. |辑. 这部分