浅谈改革下中学美术教学

1、浅谈改革下中学美术教学新的美术课程标准中提出，初中美术教育的目的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，使美术作品表达出时代性、人文性、情趣性、品味性。同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。这就要求更新教育观念,屏弃陈旧的教育方法，教学内容和教学评价。一、教学内容的更新1.课程目的更新以往教材以严肃命名的形式确定课题，使得美术课显得呆板，程式化。作为刚上初一的学生来说，他们的思想，行为还停留在留恋童年的嬉戏，天真浪漫上，他们不会像成人那样去理性的理解，分析、比较、综合、判断，而仍以感性认识为根底，以色彩、图形、爱好为出发点

2、。清末著名改良主义教育家梁启超当时就提出兴趣性教学，他主张乐知强调联络实际，使学生有所创造推行自动、自主、自治、自立的教学方法，可见，兴趣性教学是如此的重要。假设一个呆板的，无活力的，客套的课题呈如今大家面前，它只能使学生的学习兴趣大大的减弱，使学生厌学，何曾谈得上美术作品的创作与探究呢？2.选择贴近生活的教材内容根据初中学生的年龄特征和需求，教材内容在编排上将课程内容有机地综合融入每课课题。有兴趣性的主题，就有兴趣性的内容，教材在内容上选择了贴近生活的，表达时代精神的关注自然，关注环境的内容，湘类版教材有一课我们的奥运就是非常典型的课题，因为奥运会都是大家最熟悉的，最感兴趣的，人们最关切的问

3、题，2022北京奥运会是中华人民共和国有史以来最欢庆的场面，奥运会上中国国旗冉冉升起的情景等方面的形象资料，引起师生感情的共鸣，激发学生创作的愿望，进一步引导学生选择标志，设计这个形象筹划相关内容展开教学，学生理解、设计、制作、宣传，组织学生积极参与，认真探究美术与社会生活的联络，采取分工合作，进步学生集体合作才能，开展综合解决问题的才能。二、教学方法的更新1.网络教育浸透于美术课堂在现代教育教学中，多媒体教学也成为当今教师的得力助手。教师通过展示，播放录像，图片，卡通，动画，自制课件等让学生在一定教学情境中走进课堂，去欣赏丰富多变的图形，感受物像的色彩肌里，体验绘画过程的乐趣，鼓励他们大胆英

4、勇的去尝试。整个教学过程以鼓励学生创作热情的基调，以学生个体为主，不断进步学生对形的理解才能和表现才能，在尝试制作中进步学生的创造性思维和创新才能，才能让学生以积极的、主动的去承受教育。2.将要我学变为我要学传统美术教学中，常常以教师示范，学生临摹为主，把美术课上成描绘，临摹，照猫画虎，而艺术作品它不是对自然的真实模拟，而是艺术家在反映现实生活的时候，融入自己的思想观点和情感态度。一位优秀的艺术家是在关注社会生活，关爱自然环境中表现自己的个性，画出自己的风格，在这个科学技术飞速开展的今天，一切要适应时代开展，新的教学目的是要使学生具有初步的创新精神，理论才能，科学和人文素养以及环境意识，具有终

5、年学习的根底知识，根本技能和方法；具有强健的体魂和良好的心理素质，养成安康和审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。3.用赏识的目光对待学生在传统教学中，教师在学生面前往往显得很神奇，居高临下，不可接近，整个教学过程中，教师自导自演，学生没有自己独特的视角只能使学生学。教师应及时转变观念，转换角色，使学生成为教学的主体，参与者，教师灵敏用爱的方法，即便是一个眼神，一个微笑，一句平淡的话语，都给予学生以鼓励肯定。学生能从教师的目光中判断自己。一个同学一旦被教师和同学赏识，那么，奇迹也会出现，这样，才有利于促进学生的养育开展。三、评价方式多化1.评价要以促进学生开展为目的

6、加德纳认为，一方面，智力不是一种才能而是一组才能；另一方面，智力不是以整合的方式存在而是互相独立的方式存在的，每个人都有自己的不同的智能组合，每个人有自己智力的弱项和强项，尤其绘画方面，初中美术教师更应该擅长挖掘学生的优势智能。牛顿曾是一个笨木匠，假设他的强项智能得不到发挥的话，哪有力学三定律确实定，哪有万有引力定律？擅长发现和捕捉孩子每上的每一个闪光点，既使微缺乏道的一点点，教师给予充分的肯定，都会产生神奇的力量，改变一个人一生的命运。2.评价应多拿几把尺子由于遗传，家庭环境背景的不同，每个学生的知识程度，天赋，智力有所差异，传统的美术教育评价往往一把尺子衡量，展示同一平台去量化，结果，使评

7、价单一化。我国著名心理学家藩才权根据不同的内容和结果，把学习班分为认识活动，技能和情感活动三个根本领域，显然，现代初中学生的美术评价不就更多变化了吗？从学生的学习过程，参与程度，情感体验，到创作与生活适应等各方面不同支咏，不同层次做出相应的，恰当的分析和评价，这样使全体学生都能获得体验成功的喜悦。3.评价鼓励学生的创新精神我国的应试教育使得学生习惯了被动承受，学生主动求知的积极性不高，探究精神不强，我国的高分低能的人就是在这种教学形式下形成的。由于传统美术观念和教学方法的影响，比较侧重技能训练，对学生创造性思维和创新才能培养的不够，某些陈旧的教学观念束缚了学生个性、创造性思维的开展；过多的关注学生的模拟才能和写实才能训练，无视了学生的个性和创造性，使得学生新发现、新感受、新想法、新思路在萌芽阶段得不到合理的引导，失去了培植的时机。新课标下的初中美术教学要充分尊重学生的个性，调动其积极性、主动性、参与性在教学中打破传统的观念的束缚。运用现代教学理念、现代教学方法，使教学成为培养学生创造欲望的源泉，使评价机制发挥更大的优势