跟高一学生谈学习语言知识应该注意的几个问题

1、跟高一学生谈学习语言知识应该注意的几个问题黑龙江省牡丹江一中157000王丽琴由初中升入高中，伴着新奇和喜悦而来的是同学们在各科学习上的不适应。数理化外是这样，语文学科也是这样，特别是语文学科语言知识的学习给同学们带来的困难更大。为什么会出现这种情况？这是由语言知识教学体系、初高中教材衔接不够严密和高考与教材有脱节现象造成的。就语言知识教学体系讲，像语音、文字、名词、动词等学生从小学就逐渐接触，初中已粗略地进展了比较系统地学习，到高中还经常提及这些知识，学生往往只看到重复的一面，看不到扩展和加深的一面，因此容易产生厌倦情绪和轻视思想，给学习造成困难。就教材讲，初中教材对语言知识的语音、文字、语

2、汇、语法等做了最根本的介绍，从学生的承受才能看，教材的深度和广度是比较适宜的。但是在高一的语文课堂上经常出现一种为难的情形，老师认为学生该知道的，学生恰恰不知道；老师认为学生能解决的，学生偏偏不能解决。于是老师怨学生初中学得不好，学生怨老师问得太深。出现这种情况当然不能怪学生，翻开初中教材，它对语言知识的介绍就那么简、那么浅，有些知识根本没有介绍逻辑错误，离高考的要求，离语言的实际运用相差很远。怪老师吗？也不能，因为高考就考那么多的知识点，就要求那么高的才能，而高中教材又很少有语言知识的内容，也没有对这方面才能的要求，于是在学生那里便出现了两个空缺；知识系统的空缺和才能的空缺。正是上述原因，给

3、高一学生的语言知识学习造成很大困难。另外还应一提的是，有些训练题围绕高考指挥棒，在语言知识方面编题脱离教材，颇似大学的汉语知识那样面面俱到、细致入微，也给学生学习造成混乱。以上是造成高一学生语言根底知识学习困难的几个原因，虽然也有学生的主观原因，但主要的还是教材，高考等客观原因。就眼前的现状，我们刚刚升入高中的同学为适应高中阶段的语言知识学习，为了适应高考，为了实在进步理解运用语言的才能，应该注意以下问题：一、理解高考考纲在语言知识方面设立的考测点注意它与初中所学知识的联络与区别，做到学有目的、难点明确。考纲的这一部分共有六项内容、十几个方面的要求，见下表：语言知识及运用高考考测点工程要求语音

4、1.根据?汉语拼音方案?认读2.说话时正确处理重音和停顿汉字书写正确(正确把握字形，不写错别字，书写工整)标点正确使用标点符号词语根据语境辨析词语的音、义，正确使用词语(包括成语)句子1.理解构造复杂的长句2.辨析病句3.修改病句(语序不当、成分残缺或赘余、构造混乱、表意不明、不合逻辑)修辞1.做到语言简明明晰连接2.做到用语得体3.理解并运用常见的修辞方法(比喻、比较、借代、夸大、对偶、比照、排比、设问、反问)4.变换和选择句式二、克制厌倦和轻视思想，注意扩展和加深知识高中语文老师在授课时，根据高考纲要和学生实际，经常讲授一些语言根底知识。初听起来，似乎是初中知识的重复，但实际上是对语言知识

5、的扩展和加深。有经历的老师还传授给学生一些规律和学习方法。例如：也是讲语音，高中老师会传授给大家“bpf只能和“相拼，不能和“e相拼，其它声母才能和“u相拼；同样是讲汉字，高中不只讲形声字，还讲象形字、会意字、指事字，即使讲形声字，也经常和学生分析“形是什么、表何意；讲词语色彩，不仅有感情色彩，还讲语体色彩；讲句子，不只讲主谓宾定状补，还讲什么词、什么短语经常充当什么成分。几乎对每一个语言知识高中语文老师都把它从初中的根底上引向全面和深化。应当说，高中语言老师做了大量“份外的事，而且做得很好。这样就使高中阶段的语言知识学习既注意了连续性，又有很大的扩展和加深，使同学们的知识和才能接近并逐渐到达

6、高考的要求，更合适深层次的语言理解和运用。对高中阶段学习内容的特点有了明确的认识，我想，厌倦情绪和轻视思想也应容易克制了。三、注意学法的探究和积累学会不如会学，在学会的过程中，应逐渐培养起会学的才能。自学才能的形成，是高中语文教学大纲对学生才能要求的一个方面，也是素质教育的一个重要方面。怎样才能做到会学？除了学习老师和别人的一些合理的学习方法外，更主要的是个人的探究和积累。这里，我向同学们介绍几种学习方法：1.要把握知识系统语言知识有它自身的体系，它像一棵树一样有主干有分支，因此学习的时候要把握总体和部分的体系。比方一个词，从语法上看，首先要弄清它是实词还是虚词，接着看它的词性，再看它是这一词

7、性中的哪一种，这是一个范围由大到小的纵的知识系统；再比方，还是一个词，你可以从语法角度，词的构成的角度，词义的角度、色彩的角度、音节的角度去掌握它，这是由此及彼的横的知识系统。可以说，以上两方面正是知识的深度和广度的问题，假如具备了这两种度，那你就可以在语言的理解运用上、在应试中得心应手、轻而易举。这里要提醒同学们注意的是，对知识种类的划分要掌握好标准，还要注意层级不要越级。例如：对于句子，假如你把主谓句、非主谓句、陈述句并列，那你就犯了标准不统一的错误；假如你把主谓句、非主谓句、独语句并列，那就犯了越级的错误。2.掌握一般、注意特殊语言知识中有一般知识和特殊知识之分。所谓一般，指的是知识主体

8、，这是必须掌握的，但这还不够，还应注意特殊，否那么，知识的掌握就不全面，在应试和运用中就会出纰漏。例如，词类这一知识，就词性来说共12类，这是知识的主体，还有特殊，那就是词的兼类同一个词，在不同的语境中是不同的词性。句子成分有主谓宾定状补，这是一般，插入语那么是特殊。复句有两套或两套以上的主谓构造，这是一般，独词句也能构成复句例如：海滨，夏夜，这又是特殊。就比喻来说，明喻、暗喻、借喻是一般，而博喻、否认式的比喻就是特殊。问号用在问句末是一般，用在感慨句后就是特殊。一般地说，每个知识点都有特殊，同学们在学习中应注意这个问题，特别是应在头脑中形成一种意识：掌握一般、注意特殊。3.辨清易混知识语言知

9、识中有很多易混知识，分辨不清的话，就会给学习和应试造成困难。例如“笔者和“年轻这两个词，都是一个名词性语素加一个形容词性的语素构成，有的同学就错误地认为它们的构词方式一样，其实它们一个是偏正式，一个是主谓式。这样的例子很多。同学们在分辨这些易混知识要注意学习探究一些规律，掌握点石成金的钥匙。像“向“在等词，在详细的语境中，什么时候是介词，什么时候是动词，区别的方法是看这个句子中还有没有主要动词，假如还有主要动词，它就是介词，如“他在教室学习，假如没有主要动词了，它就是动词，如“他在教室。括号和破折号都可以表示解释，怎样区别？那就看要解释的东西是否需要读出来，需要读出来的用破折号，不需要读出来的用括号。这些规律完全可以通过对实例的分析概括自己总结出来。我曾做过一次试验，把很多带有名词活用为动词这一用法的语句交给学生，让他们判别总结名词活用为动词的规律，结果学生归纳了八条，既准确，又全面。四、要把语言知识的学习和听说读写训练结合起来学习语言知识的目的在进步理解和运用语言的才能。语言知识是理论，听说读写活动那么是语言理论，只有把理论和理论结合起来，对理论的掌握才会更扎实，才能的进步才会更快。在这个过程中，我们可以用所学的语言知识指导语言理论，也可以用长期学习所形成的听说读写才能来促进语言知识