学校教育与家庭教育对幼儿性格的培养的

1、学校教育与家庭教育对幼儿性格的培养的在21世纪，随着经济全球化趋势的急剧加快和知识经济的迅猛到来，各类人才已成为各国 最重要、最宝贵的战略资源。谁拥有大批高素质的人才，并能充分发挥他们的作用，谁就会 在激烈的竞争中处于有利的地位。未来社会是人才的竞争，人才的竞争说到底则是人的性格 特征的竞争，未来社会要求人才具有良好的性格特征，幼儿是祖国的未来，是社会发展的希 望，幼儿是否具有良好的性格特征直接影响着以后成熟性格特征的好坏。因此在幼儿期培养 幼儿形成良好的性格具有很重要的意义。一、培养良好的性格特征的重要性性格是一个人身上比较稳定的经常表现出来的特征，是指人对客观现实稳定的态度和与之相 适应的

2、习惯化了的行为方式。如果一个人没有良好的性格特征，就是再有聪明的头脑，丰富 的知识和熟练的技能技巧，也未必能够在自己的学习和工作岗位上有所成就，适应未来社会 的要求。现在的社会高科技迅猛发展，很多工作都需要集体协作，共同完成，能与人愉快合作，和谐 相处具有很重要的意义。因而，专家们提出，二十一世纪的人应具备如下的性格特征，才能 适应社会的要求。第一，要善于与他人相处，要有互助合作精神。乐于与人交往，乐于接纳 别人，有着和谐的人际关系。第二，能正确地认识现实，接受现实。对生活、学习、工作中 的各种困难和挑战，都能妥善处理。第三，热爱生活，乐于工作和学习。第四，能够经常保 持乐观、愉快的主导心境。

3、能够笑着面对生活。无论遇到高兴或悲伤的事情，他们都能很好 地控制自己的情绪。孔子云：“人之初，性本善，性相近，习相远”。从这句话中，我们可以了解取，性格主要是 后天形成的，后天的环境、教育等因素对人性格的形成起着决定作用。幼儿的性格特征还没 有定型，但这是他们未来性格形成和发展的基础，而幼儿的第一位启蒙老师便是父母，幼儿 期是一个从完全依靠父母开始逐步向独立自主过渡的阶段，幼儿与父母朝夕相处，父母的言 谈举止，性格行为及教育方式对孩子事事、处处起着潜移默化的熏陶作用，可以说父母的教 育将影响其一生，因而家庭教育与幼儿性格的形成有着十分密切的关系。二、家庭教育对幼儿性格的影响幼儿形成“自我中心”

4、的原因。现在家庭多为独生子女，孩子在家是众多爱的聚焦点，家 长们无微不至的关爱、照顾，往往会养成孩子任性、不尊重长辈、不容易与其他小朋友相处、 缺乏友爱，以自我为中心。我曾与一位家长在交谈中了解到，孩子的爷爷、奶奶常年在外地 工作，且工作很忙，爷爷总是在百忙之中抽空大老远地赶回来看看小孙子，然而这小孙子见 了爷爷的面连声“爷爷”都不叫，妈妈说他这样没礼貌，爷爷会生气，不再来看他的。他却 满不在乎地说：“我爷爷肯定还会来看我的，还给我买好吃的”。孩子掌握了大人的心理，知 道自己在家绝对拥有“至高无上”的地位，因此，缺乏了应有的友爱、礼貌。家庭溺爱是幼儿不良性格形成的因素之一。现在很多家庭因为只有

5、一个孩子，因此对孩子 是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了 ”，唯恐孩子吃亏，受委屈，所以，在生活中不给孩 子自理的机会，凡事都代劳，且有求必应，孩子缺乏应有的自理能力，在家表现任性，行为 粗暴，说一不二，而到了幼儿园却表现出怯懦、胆小、害怕，凡事畏手畏脚，与在家庭中形 成鲜明的对比。喜欢听表扬、经受不起挫折。在工作中，经常有家长对我们说：我们孩子喜欢听表扬，在 家我们就经常表扬他，希望老师多表扬他“。而这样的孩子，即使为一点点不顺心的事，也 会嚎啕大哭，甚至大发脾气，或是失去学习的兴趣。试想这样的孩子如何适应未来社会的需 求。隔代教育对幼儿性格的负面影响。祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有

6、过抚养和教 育孩子的经验，并且有较多的时间与较好的耐心，从而能更细心地照顾孩子的衣食住行，保 证孩子的身体健康。这对于孩子的发展无疑是有益的。然而，祖辈的价值观念、生活方式、 知识结构、教育方式与现代社会或多或少会有差别，另外祖辈在生理与心理上必然也带有老 年人的特点，因此，隔代教育对幼儿的个性发展难免会有一些负面影响。如1）、过分的溺 爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性；2）、过分保护扼 制了孩子的独立能力自信心的发展，增强了孩子的依赖性，容易使孩子变得更加娇气；3）、 祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成；4）、教育意识的 缺乏和教

7、育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。三、家庭教育培养幼儿良好性格的途径适当的冷落，会使幼儿重新调整自己的位置。逐渐改掉任性、自我为中心的习惯。很多家长都曾谈到，孩子在家吃饭特别难，几个大人轮 换着跟在孩子屁股后面追着让他吃，一顿没有个把小时是吃不完的。而孩子在幼儿园并不是 这样，幼儿园的饭菜也不会比家里的饭菜可口精细，但为什么孩子就会大口大口地自己吃完 呢？因为他知道在幼儿园一日三餐是有时间的，也没有那么多的零食让他随时充饥，在家 可就不一样了，他知道自己的“地位“，大人们不会让自己饿着的，于是就可以放任自己撒 娇、挑食，甚至犯错误。其实，家长尽可能把关爱之心稍加掩饰

8、，索性不要追他、管他，让 他适当地饿一饿，也不要准备零食，饿上几次自然明白挨饿的滋味并不好受，下次吃饭也不 用着急了。还有一些孩子，在家中充当“小霸王”、“小皇帝”，从来就是说一不二，有时为 了达到某种目的，大发脾气，甚至满地打滚，家长对待这种情况，也应该采取冷处理的办法， 对于幼儿不合理的要求不予理睬，当他自己觉得索然无味时，便会停止哭闹，而这时家长应 明确告诉幼儿刚才的行为是错误的，爸爸、妈妈不会因他的任性，不讲道理去满足他的无理 要求，并要求幼儿改正错误。适当的冷落，会使幼儿感到自己失去了大家的爱，家长可以采 取一些激励幼儿的方式，指出坏毛病，提一点要求，让以实际动重新赢得大家的爱，逐步

9、帮 助幼儿改掉任性，自我为中心的坏毛病，养成良好的性格特征。让孩子干点活，养成爱劳动的习惯，形成良好的性格。现在的家庭多为三口之家，只有一个孩子，不少家长对孩子家务甚至自己的事情都大包大揽， 不给孩子任何干活的机会，因而孩子的自理能力较差。我曾遇到这样一位家长，她一直认为 孩子在幼儿园入厕不能自理，甚是担心，直到有一天，孩子在老师的耐心指导下学会了自己 解决问题，高兴地告诉妈妈时，她不能相信，因为在家一直是由大人们来包办代替的，她想 都没有想到孩子怎么就能学会，直到她亲眼所见，才感慨地说：“真没想到孩子的能力还真 强的”。其实，不是孩子不会干，而是家长们不肯放心让他们去干，让孩子参加劳动的意义

10、 远远大于劳动本身，通过劳动，可以磨炼意志、提高幼儿的自理能力及独立性。让孩子参加 劳动，应从小做起，首先从自理劳动做起，比如自己拿玩具、穿脱衣服、洗手、洗手绢等， 还可让孩子帮助家长干一些简单的家务，提高幼儿的劳动兴趣，鼓励幼儿坚持参与劳动，养 成爱劳动的习惯，形成勤劳和勤俭的性格品质。正确运用表扬和批评，培养幼儿形成谦和的性格特征。表扬是鼓励幼儿进步的一种教育手段，用表扬来肯定孩子的优点，鼓励他进步，孩子很乐意 接受，效果很好，但一味地赞扬，甚至连孩子的缺点也赞赏，津津乐道，就会造成孩子自以 为是，养成只能听赞扬话，不能听批评话的习惯，产生了盲目的“自我优越”的心理。这样 一个从小听不得一

11、句不中听的孩子，将如何面对未来并不平坦的人生道路。因此家长在教育 孩子时对于孩子的优点要大力肯定，给予赞扬鼓励，但对孩子的缺点也应不断指出，用下面 的批评更有利于其改正错误，并经常有意识地受些“吃批评”的锻炼，让他分清是非，不滋 生骄傲情绪，形成谦和的性格特征。提高幼儿抗挫折的能力，培养幼儿形成乐观勇敢的性格特征。抗挫折能力是指一个人对困难和挫折的抵御能力。培养幼儿的抗挫折能力是十分必要的。在 家庭教育中，父母不能把孩子放在家庭的中心位置。有时不妨让他受点冷落和冷遇，日常生 活中有意识的给孩子设置一些困难，让孩子得到一些磨炼，当孩子遇到困难时，父母可以给 他鼓励，激励孩子去克服，但不动手帮他解

12、决。当孩子遇到困难产生畏惧心理时，父母该以 乐观的情绪感染他，设法激发幼儿的自信心，让他逐渐学会乐观勇敢地“面对困难、不怕困 难”，并去“解决困难”。让幼儿多与人交往，提高幼儿与人和谐相处的能力。现在的孩子多为独生子女，在家中没有地位平等的孩子同他一起游戏，缺乏同伴之间相互合 作、互相帮助爱护的实践机会，家长应多鼓励幼儿多参与集体活动，把自己的玩具、图书同 小伙伴们一起玩，创造条件，让孩子有机会同邻居孩子或其他孩子一起活动交朋友、经常了 解孩子的同伴关系，并主动配合老师一起培养幼儿对同伴的关心和友好行为，克服“自我中 心”和不爱交往，不友爱同伴的不良行为。正确对待“隔代亲”现象。正确理解父母对

13、孩子的依恋及家庭能够延续的爱的补偿心理，尊重祖辈的心理需求和劳动价 值，但对其隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子 现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康成长。四、教师应重视离异家庭幼儿的教育加强家长工作，促使家长尽可能提供良好的家庭环境和家庭教养。离异家庭的教养方式主要 有抛弃型和溺爱型两种，抛弃的家长视子为累赘，训斥、打骂、压制是其常用的教养方式， 幼儿常觉得自己生活在不安全的环境中，因而表现出焦虑不安、紧张恐惧、烦躁易怒等情绪， 频繁出现攻击破坏行为；物质生活上溺爱、精神上专制是溺爱型家长的教养方式，他们在生 活上对孩子百依百顺包办代替，同时

14、对孩子提出过高要求，寄予过高期望，孩子觉得自己不 被理解、不受信任、没有自由，行为上表现出注意力难以集中，做事情有始无终，此外，依 赖性强、娇气任性、自私自利、同伴关系紧张。教师对这些家庭进行适当的干预，促使家长 提供良好的家庭环境和家庭教养，无疑是十分必要的，对此，教师要站在敬业、奉献的高度， 尽自己的最大努力，推心置腹地和家长交换意见，而耐心细致地把幼儿的表现反映给家长， 让家长认识到不恰当的教养方式对幼儿成长的危害，从而做到理智育人，科学育人。正视、理解离异家庭幼儿的消极清绪。家庭离异以及由此带来的消极影响是客观存在的，偶 尔不当的教养方式也是很难避免的，因此，对于离异家庭幼儿的消极情绪

15、和行为，教师首先 应做到理解和宽容，不能简单粗暴地呵斥禁止，或单纯地取消幼儿参加某些活动的资格。其 次要创造机会，鼓励和支持幼儿通过合理的渠道表达和宣泄消极情绪。第三，要教给幼儿转 化消极情楮的办法，并鼓励他们积极运用。淡化差别，消除歧视，促使离异家庭幼儿融入班级群体。离异家庭幼儿往往同伴关系欠佳， 他们往往游离于班级集体之外。为此，1）、教师在开展有关竞赛活动时，要尽可能考虑到家 庭结构的多样性，允许幼儿带爸妈或亲属参加，以此淡化他们与其他孩子之间的差别，避免 使他们感到窘迫、难堪或不安；2）、教师自身观念要开放，心态要豁达、能够尊重他人的生 活方式，不在工作中流露出对婚姻离聚厌恶态度，更不能有歧视、嘲笑、戏弄离异家庭幼儿 的做法；3）、要发掘离异家庭幼儿身的上闪光点，积极组织或介入一些活动，帮助离异家庭 幼儿在活动中融洽同伴关系，融入班级群体。用真挚理智的爱，温暖孩子的心房