高职高专主持与播音专业的教学改革探究

1、高职高专主持与播音专业的教学改革探究摘要国内高职高专主持与播音专业没有形成适应社会开展的教学体系，对高职高专如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的播音员和主持人更没有新的科学的研究。文章分析了我国高职高专主持与播音专业的教学现状、教学研究的主要内容与难点、教学研究的切入点与创新点、教学研究的思路、教学的主要研究方法，以期为我国高职高专主持与播音专业的教学提供借鉴。关键词高职高专主持与播音专业教学改革随着市场经济的变化，随着电视事业的迅速开展与冲击，国外媒体到国内来参与竞争，播送电台、电视台在办台观念、用人机制、经营理念等方面发生了很大变化。播送、电视一线的改革直接影响着教学，我们急需研究在

2、新的形式下应该如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的播送、电视播音员与主持人。从目前国内开设的主持与播音专业课程的现状看，尚没有形成适应社会开展的教学体系，培养的学生缺乏采访、编辑、即兴评述、节目筹划、对手配合、设备操作等才能，课程构造、课程设置、课时分配、理论环节、教材等需要形成一个新的适应社会需要的系统。从所理解到的教学现状、教育课题和相关科研工程上看，针对性的研究和讨论较少且不能适应播送、电视的播音与主持开展的需要，而已有的观点多为练习有稿播音，对无稿、个性化主持及对采访、编辑制作节目的才能的培养鲜有研究，对高职高专如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的播音员、主持人更没有新的科

3、学的研究。一、我国高职高专主持与播音专业的教学现状1课程构造、设置、课时分配不合理，很多新节目类型没有科学的理论阐述，而有一些现今少用或消失的节目类型却仍在课程中，如文艺播音、通讯播音等；而新兴的播送、电视主持形式在教学中少有表达，如效劳类节目、娱乐类节目、广告影视配音、活动与会议主持等。课程里除了播音与主持有稿专业知识，少有采访、编辑、即兴评述、节目筹划、对手配合、设备操作等知识构造，也少有无稿主持的训练。2理论环节设置课时较少，特别是小课教学课时较少，而理论课较多，造成学生缺乏主持节目、采访、编辑、节目筹划、对手配合、设备操作等理论才能。3考试制度落后，没有实行工程考核，没有实行教考别离，

4、没有实行“会诊等，没有充分调动学生的学习积极性，更没有到达良好的教学效果。4缺乏一套适适宜应现今传媒的高职高专主持与播音专业的教材。5没有完全坚持因材施教和个性开展的原那么，使学生主持个性开展缺乏。6没有完全实行工程教学与职业技能考试，教学效果不尽理想。7教学的定位不够准确，应做出修改。随着经济、社会的开展，人们对信息的需求日趋增大，播送电台、电视台的数量随着我国经济和社会的开展而增加，社会对播音员、主持人的需求逐步加大，高职高专播音与主持人的培养迫切需要建立一个科学、合理的体系，并且在教学质量上进一步进步。二、高职高专主持与播音专业的教学研究的主要内容与难点随着社会的开展，播送、电视一线进展

5、了改革，其越来越窄播化的开展，要求播音员、主持人必须具有从事新闻采访写作、编辑、即兴评述、节目主持、节目筹划、对手配合、播送设备应用等综合才能，要求播送主持人应有个性化的魅力。根据现今对播送、电视播音员、主持人的要求，通过对我国电台、电视播音与主持现状、主持与播音专业课程的教学现状的分析、调查、访问、交流，根据不断开展的播送电台、电视台的需要，尝试调整课程规划与设计、培养目的、改良教材、改良教学方法、改良考试方法等，制定相应的高职高专主持与播音专业的课程教学大纲、课程方案、理论方案、教材建立方案、课程考核方案等，讨论高职高专的课程改革形式，培养适应现今电台、电视台所需要的播音员与主持人。高职高

6、专主持与播音专业的课程改革的难点是：没有可以借鉴成熟的经历，没有改革成功的典范。三、高职高专主持与播音专业的教学研究的切入点与创新点高职高专主持与播音专业的课程改革的主要切入点是：研究改革课程构造、课程设置，加大理论教学力度，改良考核方法、创新改良教学方法等。创新之处是：将构建新的课程构造、新的课程设置、新的培养目的、新的理论教学形式、新的考核方法、新的教学方法。新的课程构造：实行“宽根底，活模块教学改革，新的课程设置分为新闻类课程、主持与播音专业课程、文学类课程，增开了实用性较强的课程：电视化装、声乐训练、表演基储形体训练、影视广告配音业务、活动与会议主持、市场营销、非线编辑、网络新闻等。新

7、的培养目的是：培养盛市、县级台的具有个性的采、编、播合一的播音员、主持人。理论教学坚持因材施教和个性化开展的原那么，让学生在理论时做出成品节目，除了小课理论，还有安徽省电台、各地市电台、院电台、系模拟台、小课辅导间等为学生提供平台，增加理论时间，培养具有个性的、采、编、播合一的主持人。新的教学方法是：实行工程教学法，教学完成各个工程，进步教学效果。四、高职高专主持与播音专业的教学研究的思路第一阶段：搜集信息，阅读文献，为课程教学改革做准备。第二阶段：完成主持与播音专业的课程教学双纲、理论教学训练方案、双项考核方法。第三阶段：完成主持与播音专业的课程中专业课程、根底课程的改革方案。第四阶段：进展

8、教学改革与理论。第五阶段：进展教学改革与理论的修正、总结。第六阶段：逐步编写高职高专专业教材。五、高职高专主持与播音专业的教学的主要研究方法1文献研究法：全面整理国内外现有的播送、电视主持与播音教育方面的文献和研究报告，形成研究的素材。2调查调研法：对播送电台、电视台进展调查、研究分析，剖析播送电台的现状。对从事播送、电视播音与主持的学生进展采访、调查，理解教学与就业岗位无缝对接的切入点。3工程教学法：通过工程教学法的施行，全面理解教学现状，为制订对应的主持与播音课堂教学规程和评价形式提供基矗4交流研讨法：研究并借鉴其他院校好的经历和做法。主持与播音专业的教学改革应根据我国的播送、电视播音与主持的教学现状，通过对高职高专的主持与播音专业的教学改革与理论，进步播送、电视播音员、主持人培养的质量，进步播送、电视播音员、主持人采、编、播的才能与个性开展的空间，推动我国主持与播音专业职业教育事业的开展。参考文献：1陶秋燕.高等技术与职业教育的专业和课程.科学出版社,2022，1