浅谈高职院校实践教学模式改革-国贸专业应用探讨

1、浅谈高职院校理论教学形式改革国贸专业应用讨论论文关键词：国际贾易理论教学形式“双师型老师论文摘要：高职院校的办学宗旨是为国家和地方经济培养具有高级技能和理论操作才能的人才。因此，理论教学环节自然成为了高职教育不同于一般高等教育的关键点。然而，当前我国高职院校中的理论教学形式仍处于初级开展阶段。文章从分析当前国内高职院校在国际贸易课程教学中存在的几个问题着手，提出了建立科学合理的国贸理论教学形式的假设干建议。一、引言随着我国适应t规那么的程度日益加深，国内外向型企业对于具有较强外贸理论才能的应用型人才的需求越来越迫切。我国高校，尤其是高职院校，在国际贸易人才培养方向上为了迎合企业的实际需要，正在

2、逐步改变以往那种“理论为主、理论为辅的教学形式，开场走向“以理论引导为根底，以突出教学体系中的理论性为导向的新型教学形式。这种形式的特点是在整个国际贸易教学体系中，老师应以课堂理论教学为根底，以课堂理论教学为导向，同时结合企业实习实训，到达“教、学、用一体化的教学目的。二、高职院校国际贸易课程教学中存在的问题(一)理论根底与理论环节双薄弱目前我国高职院校开设的国际贸易专业根本都涵盖了以下课程:国际贸易理论与实务、报关实务、国际商务单证、国际商务英语、报检实务、国际贸易地理等。其中国际贸易理论与国际贸易地理是属于理论知识偏多的课程，而报关、报检、单证和商务英语那么属于理论性较强的课程。但是所有这

3、些课程都要求学生具备一定的理论根底，然后才能在理论的根底上构建实际运用才能，即要求学生在大学一年级学好理论课程，二年级和三年级时再加强理论性课程的学习。然而，高职院校本身人学门槛低、学生理论根底差，再加上职校教育“轻理论的传统，导致学生的理论根底更加薄弱，对于国际贸易理论体系和一些根本概念都不甚清楚。另一方面，尽管职校一直强调“重理论，但是由于客观条件的限制，对于学生进展的理论教学本质上也只是通过一些课堂案例教学和老师经历传授等“理论上的理论教学，无法让学生真正进人企业、接触到实际的一线操作。(二)理论场景模拟教学条件有瓶颈国际贸易是一项操作性要求很强的工作，职业分类细、专业化要求高。例如，对

4、于外销员，他们不仅需要有良好的外语根底，还需要通晓国际贸易各个环节的工作，从发盘洽谈到商检索赔的整个国际贸易流程，都需要用到外销员的专业知识;对于报关员，他们需要掌握国家及海关的有关法律、法规，掌握报关所需单证的种类、内容、缮制原那么，掌握各类进出口货物报关单的填制标准，掌握报关流程，能顺利地完成海关通关业务等。国贸专业需要培养学生掌握从事上述工作的根本才能，那么要到达这些才能的要求就必须让学生有时机接触实际工作的场景。因此，越来越多的软件公司致力于开发国际贸易实训模拟软件。然而，这些软件一是价格太高，动那么几万、十几万，目前学校还不具备为每门实训课购置软件的才能;二是这些模拟教学软件，让学生

5、按预定好的程序、步骤、方法进展操作。这种模拟操作把复杂的问题简单化，其实与真正的企业运作相差甚远，对于实际工作中出现的意外状况的解决缺乏指导。(三)课程开设方式和考核方式单一化长期以来，高职院校的国际贸易类课程并没有突出职业教育的特色，都是与普通高等院校一样采用传统的课堂教学形式，以老师板书讲授为主，学生被动听讲和做习题为辅。这种教学方式过于呆板地采用“填鸭式，甚至采用“满堂灌的方式全程讲授，而学生没有发挥其主动性，不利于学生理论才能的培养，使学生丧失对国际贸易专业的学习兴趣。同时，对于要务理论才能很强的国际贸易课程仍然采用单一的作和考试方法来检测学生的操作才能和知识掌握程度，显然已经远远落后

6、于现代职业教育开展的步伐，仅仅依靠书面的考核方式很难对学生的理论技能作出客观的评价。三、国际贸易专业理论教学体系的构建(一)教学内容理论体系的构建职业教育要突出特色就要从加强教学理论内容开场。理论教学体系的构建由以下四个局部组成:第一，根本技能训练。通过课程章节配套练习使学生掌握国际贸易操作的根本技能。第二，专业技能训练。通过以业务过程为导向的模拟实训，即设立实训周，通过计算机软件和企业实训基地来培养学生的专业技能。在与外贸单证、报关、报检相关的课程中，涉及很多进出口贸易使用的单据，老师在教学中应尽量搜集本地企业常用的单据类型提供应学生，并指导学生学会正确填写，使学生得到理论。第三，综合应用技

7、能训练。通过以职业才能为导向的职业资格考试培训，鼓励并指导学生参加报关员、单证员、跟单员和外贸业务员等考试。第四，顶岗实习。在第六学期鼓励或安排学生到专业对口的公司进展实习。教学体系在纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。(二)师资力量理论体系的构建构建理论型老师团队的关键是实在抓好“双师型队伍建立。职校对于培养双师型老师可以采用以下多种方式:1一体化教学的培养形式:通过课程综合化，将一门或数门专业课的理论与理论教学有机交融，打破传统的先理论、后理论，且将两者分割开的形式，要求老师具备课程所需的理论与理论教学才能，并在教学中运用，这种教学形式是培养“双师型老师的有效方法。2.走产学研结合的

8、道路。学校以多种方式与企业合作，选送老师到不同企业的相应岗位顶岗实习，让他们所具备的专业理论运用于专业理论，从而进步他们的应用才能。3.鼓励老师参加相应的专业资格认证和职业资格培训师、考评员等考试。4.加强对老师的技术技能培训，组建报关员、跟单员、外销员职业资格证书培训的教学团队。5。鼓励参与理论教学基地建立的培养方式。理论教学基地包括各类实验室、专业教室、实训中心等，理论教学基地紧跟社会消费的开展步伐，不断更新改造。因此，它是“双师型老师进展长期培训的场所，鼓励专业老师积极参加理论教学基地建立，不断完善自我，进步“双师素质。(三)校企合作理论体系的构建建立由学校、企业、行业指导、教授、专家组

9、成的专业指导委员会(下一步拟召开专业指导委员会共同审定教学方案、课程体系和理论环节内容、学时安排等)。采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地，把教室搬到企业，模拟企业现场环境开展理论训练和技术培训，选聘理论经历丰富的业务骨干为兼职老师参与指导工作。依托行业(企业)的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件。四、国际贸易专业新型考核体系的构建(一)改革考试内容，确立考试的才能导向考试命题严格按照教学大纲要求，根据课程所涉及的知识、才能、素质的要求，对课程的知识、才能、素质进展分析细化，然后根据这些特征确定教和学的方法，最后确定课程效果的评价方法和考核大纲。命题时，

10、除考察学生的根本知识外，应注重专业技术的应用、专业才能的考核，题型根据课程特点进展设置。考试题库应随各种新知识、新工艺、新技术的快速开展而同步更新。(二)丰富考核形式打破传统单一考试形式的垄断场面，深人、确切地考察学生的知识、才能、素质，采用不同的考试方式:(t)闭卷考试;(2)开卷考试;(3)口试;(4)网上考试;(5)案例分析;(6)专题报告或调研报告;(7)课程小论文;(8)小组讨论;(9)操作考试。在详细运用时，要考虑详细的考核内容及测试取向。闭卷考试侧重学生记忆知识的数量和理解知识的程度;开卷考试侧重理解、运用、总结知识等综合才能的考评;案例考核能培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。操作考核要求学生进展实际操作，把职业才能、岗位素质要求和考核评价体系引人到理论教学中。(三)建立综合评价体系，全面反映教学效果以突出操作技能和理论才能的考核，加强解决实际问题才能的考核，重视创新才能的考核为改革方向，探究科学、