（精品）六年级上册语文教案 《风筝》 鲁教版

1、风筝教学设计鲁 迅【设计理念】语文新课标指出： “阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的 阅读实践。”因此，初中语文课堂教学应以学生的“读”为主，重视感悟，引导 学生在“读”中学，在“读”中悟。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自 我，展示自我的舞台，解放其思想和个性；充分尊重学生的感受、体验和理解， 留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务， “润物细无声”地培养学生正 确的价值观和人生观， 获得审美的重塑和提高。 从而在课堂教学中， 体现新课标 的教学精神。本文是一篇以表现手足亲情为主题的文章， 选材角度新颖， 与兄弟间发生的 误解， 内心充满了深深的愧疚。笔触细腻， 情感凄

2、婉， 适合于用声情并茂的朗读， 来激发学生的情感体验，进而加深对课文的理解。【教学目标】1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。2、能力目标： 培养学生课外阅读能力； 培养学生自主、 合作、探究的能力。3、情感、态度、价值观目标：、准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。、用科学的态度来分析这种情感的真实性， 培养学生科学的思维方法和思 维品质。、结合实际确立正确的人生观和亲情观， 学习作者敢于承认错误及严厉的 自责精神，培养学生的人文素养。【教学重点】第二步：初读课文，整体感知1、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。2、学习本文传神的动作、心理活动描写。3、学习作者敢于承认错

3、误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。【教学难点】1、理解部分句子的深刻含义。2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性。3、理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。【教学时数】二课时【教学流程】第一步：激趣导入，创设情景一、激趣导入，创设情景。(一)、课前预习诵读1、 “结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝 五丈风。”(清 孔尚任)；2、 “纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风 摆动，好象蝴蝶斗春归。”(郑板桥 怀淮县)； 3、本篇课文。(二)、导入新课。风筝， 又叫纸鸢， 在我国已有2700多年的历史， 历代诗人谱写了不少形 象生动的风筝诗令人赏趣， 像刚才同学们背的这

4、两首诗， 孔尚任在诗中描写儿童 风筝飞不上天， 急得怒骂天公， 使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上， 呼出 欲出。 可见， 儿童对风筝的喜爱程度， 可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的 权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗风筝。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字 音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听， 请同桌评出读得好的， 给予表扬。 (师巡视， 了解学情)3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝、 放风筝、找风筝。4、整体感悟：用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩着的一

5、个词语是？ (悲哀)第三步：细读课文，圈点批注三、学生细读课文，按要求找处相应的句子，并在旁边作相应的批注。(1)、找处文中能体现“我”和“弟弟”对风筝不同的“态度” 、“行动”、 和“感受”的词语。(2)、用虚线“- ”-划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，体会作者 在“风筝事件”中表现出来的思想感情。(学生各抒己见)教师引导学生小结。小结要点： “他只得张着小嘴，呆看 着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；高兴得 跳起来”(3)、在文中用波浪线“”找出在事件中体现作者内心活动的句子；体现 文章中心的句子。第四步：品读课文，合作探究四、品读课文，让学生合作解决下列问题(

6、一)、围绕“悲哀”可以设计一些问题：(1)、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什 么？小结要点： “惊异”的原因是：故乡的风筝时节是温和的二月，而北京的却 是肃杀的严冬。故乡的风筝时节：杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是 “地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我 见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕， 而这一幕是永远无法补救的一幕。 从 结构上讲是引出下文。(2)、怎样理解课文最后一段的深刻含义。小结要点： 当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙， 并且破坏小兄弟制作的风筝， 无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平

7、他精神的 创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨， “我”沉重的心情因无法弥补而只能一 直沉重下去，这样的悲哀， “我”无法摆脱。这段深化了文章的主题：儿童天性 一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的只有遗憾。(3)、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？小结： 全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突， 课文开头写天空放着各种 各样的风筝， 可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝， 这说明弟弟很聪明， 可聪明的 弟弟却弄这种没出息的玩艺， “我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是 恨铁不成钢，字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心；几十年过去了， “我” 一心想弥补， 讨弟弟的宽恕， 可弟弟却

8、全然忘却， 这些都是浓浓亲情的具体表现。(4)、学完全文， 你了解了哥哥和弟弟的内心情感， 你想对他们说些什么？ (设计此题， 帮助学生对课文主题的多向性的理解， 让学生从对话进入课文， 完 成角色转换， 直白内心， 拓展学生的思维空间， 提高探究性阅读和创造性阅读的 能力)(5)、理解课文的主题提示：可以从不同的角度去理解课文(哥哥的角度、弟弟的角度、社会的角度)学生只要有一点感悟就是我们学习这篇文章的收获。(二)、全文小结，教师引导： 本文的主旨含蓄而深邃。 本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却 的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强 烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情， 还包含着“我”善于反省和自责， 严于自我解剖的精神。 另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景， 既是写实， 又是写 虚， 是当时黑暗社会现实的象征。 空中浮动的风筝既是故乡春日的象征， 更是美 好理想的象征。 一篇短小的散文诗， 作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神 融为一体，将自我批判与社会批判成功的加以结合， 体现了含蓄而深沉的立意美。第五步：创读课文，拓展延伸五、思维拓展：文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后，课文这样 写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥想象，用精彩的文笔描 写“我”从进屋到离开，与