蒙大综合俄语教案04第四册

1、PAGE PAGE 61综合俄语教案-第四册 1 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：了解、掌握单部句和双部句的概念；掌握双部句中主要成分的表示法。学习掌握与相关的词汇、句式的表示。三、教学内容： ： . . . , , . ？ . , , . , . , , , . , . ： , , . , , . , , , , . , .1、单部句和双部句的概念2、双部句中主要成分的表示法：主语和谓语主语表示法：用名词（代词）第一格+第五格词组表示, , ：即便第一格名词（代词）为单数，谓语也要用复数。, .倘若谓语为单数， ,第五格部分不是主语成分，而是补语。由数词、代词（, , , ,

2、 ）或形容词（, 等）的第一格和带前置词的名词、代词、形容词等的复数第二格构成的词组, , , , 谓语表示法：谓语按其结构分为简单谓语、合成谓语和复合谓语。 , . .简单谓语 .动词性合成谓语，由助动词+动词不定式 静词性合成谓语，由系词+表语（名词或形容词） .复合谓语用名词第二格（不带前置词）做表语，充当句中的谓语，这类表语一般是表示领属、性质和评价等。有的时候只第二格名词不能成立，故第二格名词常与形容词一起做表语。 . .用动词不定式和副词等不变化词做表语。 . . ( ) ？ , ？ ？ （旅游业） ？ ？, 1、 ( ) . - , . , , . , .2、 （用未）适合、符合

3、, 回答、答复, 担负责任、由负责 . , .3、 . 4、 - “”要求、要，要求（具备），指望、期望、需要, - , - 5、 .6、 ( ) 7、 8、 .9、 10、 - , , -., . . - . .11、12、 ., .13、 ，指亲身经历某种情况，由于亲身经历而产生某种感觉。 14、 ( ) 1、 . . , , , , . : (), -( ), -( ), -( ), -, - -, - - , - , - , - , - . : -, - , -, -, - , -. : , - , - .2、 . - , . , .3、 . . 948 . 1609 . . , .

4、1855 , 1875 .4、 - . , . 160 , 28 . .5、 , , , . ( ) , , . , , . . , .6、 , , , . , - , - ,- , - , - - , - , - - , “ ”. , . , , , , , , , , , .7、. 25 50 . . . .8、, ,. 1784 .9、 , . 16 . 1783 . -.10、 , , . . , . . 411 1945 .11、 1812 , 7 , ( ). 1200 .12、 , .13、 , . , , . . , . 81、 , . .2、 .3、 , .4、 . .5、

5、.6、 , . 111、 . .2、 . .3、 . ( ) .4、 .5、19 .6、 , .7、 , , , .8、 , , . 1、- () 贝加尔-阿穆尔铁路干线2、 , 在路上，在旅途中 路上吃的食物， 旅途后感到疲乏3、受教育 - , - - -教育 - , -培养- , 使养成- 4、 , , , , , , 5、陆地， 地球6、改变主义，回心转意，好好地考虑7、- （1、2不用）() 足够，有足够的, .() （口）能够，有足够的能力做某事 .8、 , , , 9、- 忍受，忍耐，有信心- ；遭受，蒙受-；-容许；容忍-；与（否定词）连用，（不）容许，讨厌 - 10、- -,

6、- 指通过身体器官对外界事物直接察觉到的感受 只强调外界事物作用于人的感官所产生的胜利或心理感受。 二者搭配非常相近，只是程度不同。11、-= - （彼此）互投、（转）互相说几句话 12、强调某事物在另一事物的侧面较近之处。 某事物与另一事物的距离可远可近 只与表事物名词连用，表示紧挨着、靠得很近。13、- -用(手势、眼色等)招呼过来- ；- （转）引诱、吸引 .14、在上方 表示行为所及对象 , 嘲笑怪人 2 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：掌握定语表示法和进一步了解定语从句。学习并掌握与太空：相关的单词、句式的用法。三、教学内容： ： “ ” , , . 1957 . .

7、 . . , , . . 12 1961 “” . , . 108 . 108 “” . .定语表示法：表示事物特征时可用一致定语和不一致定语。一致定语是由形容词、物主代词、限定代词、顺序数词等来担当。不一致定语有下列几种形式：一、用名词二格来表示，表示领属意义 , ；表示特征的具有者 , ；表示被说明名词所指行为的主体，即行为的发出者 , ；表示事物的性质、特征等意义 , 。二、用带前置词的名词间接格表示；示例参见教材。三、用动词不定式表示。四、形容词单一式比较级形式表示 . .定语从句（三）：参见教材第二册226页和第三册372页，复习定语从句一、二。要求学生做四级练习册184191页中与

8、定语从句相关的练习，巩固所学知识。 , , .( , .) . .- - - () 使习惯于，使养成习惯 理解（某事物的）意义，认识（某事物的）意义，领会，了解，明了 把敞开 1、参见教材39页。2、- “” “” , . “ ” , , ： . . .() 3、 ( -. , -., -. -. . . . 4、 , - . 两词都表示允许某人做某事，但后者为通用语，前者为口语。日常生活中两词通用，但后者强调经请求、申请后正式批准，用于各种语体，而前者强调对行为的态度是否允许，用于口语。当表示客观情况做主语时，只用前者，指条件、情况使有可能做某事。 如： .5、 6、, , - 1 . .2

9、 . . ( , , , ) . , , .3 . . . , 3- , , ：使有可能，使能够，允许（指条件、环境等） , . , .4 , , , , -. : : , , . : , , .5 () , ( , , , . . ), . , . , .6 “ ” . - ( ) , , , . .7 . . , , , : .8 . : , , , , 90.9 锻炼体质 “锻炼身体” ， “ ”. ？ , , , , . . ： , , , . . - ：“ ”. ：“ ”.10 () , - - ： , , ., , , , . .11 .“ 28 ”译成汉语为：时速为两万八千公里。

10、名词第五格可以和数词量词词组两用，前边可加前置词，也可不加。现代俄语中倾向于不使用。常见的这类名词第五格有：, , , , , 等.如： () 170 , () 1855 。12 ： -. ； -. , ； -. . “ ” . ： -. , - . , . 13 14 走出宇宙飞船，进入太空15 在月球上漫步16 - - - . .17 ., . - , . , .18 . . . = = = = = = = = 19 . .“ -, .” , , -. , , . .由负担，肩负着，担在肩上 ., .“ ” , 在旅途中 ？ .“ ” , 在通向道路上 , . .“ , ” ( .). -

11、 -. 道路上的，通过途径 12 , . , . 1988 - . . , . , - . . . , ( ) , . 要求学生自学。 3 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：学习并掌握补语表示法。继续复习巩固说明从句的用法。掌握课文中的词汇、句型，分析作者的写作风格和写作特点三、教学内容： ： . . . . , , . , . , - . . , - . , . , . , . , . , , ? . . . , ? , ? ? , .补语表示法：是句子的次要成分，表示行为的客体、工具或补充说明事物的特征。补语回答各种间接格问题。补语有直接和间接补语两种。直接补语是指受制于及物

12、动词、用不带前置词的第四格表示的成分，一般是行为的直接客体。当然，在现代俄语中，当及物动词被否定时，客体可用二格或四格，此时的二格也是直接补语。间接补语为用带前置词的第四格或不带前置词的其他间接格形式表示的补语。句中被说明词的词类属性不同，起说明作用的补语有各自的表示形式。参见教材76页。说明从句（三）：复习说明从句一、二。参见教材第二册194页和第三册30页。 , ( ) ( .) - - 参见教材73页-参见教材73页()()- - () -. 100 . . - -, , , . - , . , , , , , , , . . , . . “ -. ” . ： , , , . 1、. ,

13、 , . . ：, , .2、 意思为：用不着想。 “” . “ ( , , ) -.” ！ , .3、- . . ：, , . 4、. , . . - . “. , .”5、 . ：“”. , . “, ”. .6、 . , -., , , , .8、. 每个人都作出同一个答复。 “ ” . . . . “ ” , “ , , , ”。 , . 10、 . “ -” , ： . .11、. . , . , , . , , .12、- , , . , , .13、 ！-你可真是的！ , , , . , , . 141、 , .2、 , .3、 , , , , , , .4、- , .5、 ,

14、, , .6、 .7、 . .8、 .9、 . 4 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：掌握什么是句子的同等成分和总括词。学习、掌握并列复合句。掌握课文中的词汇和句型。三、教学内容： ： ? ? ? ? ? ? ?句子的同等成分和总括词：参见教材。并列复合句：参见教材。 , , . - - - - - , - - - - 1 参见教科书第101页，练习11。2 . . . .3 - -. , , , , . . , .4 , , , , . ? ?5 - - . . .6 - - , ., , .7 “” , “” . “” . “” , , . “” : , , , , , ,

15、, , , , , , , . 8 非常惊讶，强调事情、事物具有不同一般的特点，给人留下深刻的印象。 .强调由于某种意外的、奇怪的，不理解的现象引起惊奇的感觉，这种感觉可能是另人愉快的，也可能是不愉快的。 . 1 . , . , , - . , , . . . .2 , , , : , , , , , . . . .: 1918 . . . , : , ., .: , , . .3 , . : , , , . 4 , , , . , .5 “” , , , , , , , , , 6 ? : ? ?7 - , , . . , ().8 ( ) . 15551560 .9 , , -. . .1

16、0 . . : , .11 , , .12 1935 . 1935 . .13 . 1856 . . . 1892 . . . , .14 1776 . 1825 . . 19 : . . , .15 , , . , , , , , -. . , , , , , . , , , , , , 121 .2 , .3 .4 .5 . .6 , .7 .8 .9 , - .10 , . 要求学生自学 5 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：掌握句子的独立成分、同位语和插入语与插入句。学习并掌握北京一课中积极的词汇和句子。三、教学内容： ： , . . , , . , , . . . ,

17、, . , . , .句子的独立成分：是句子中语调上与其他成分隔离（书写上用逗号与其他成分隔开），具有一定的句法独立性、意义上有特殊负荷的次要成分。俄语的独立成分只能是次要成分。俄语的句子成分的独立，有的是一定条件下语法的约束，有的则市作者（谈话人）的自由安排。独立定语：1）单个的形容词表示的定语，防在被说明名词之后，通常独立。, ,. 丽达因为劳累打起盹来。2）单个的或扩展的，或两个及两个以上的定语放在名词前时，独立往往具有附加的原因、让步等疏状意义。 , .（加强语气）放在被说明名词后的定语，要独立。 , .如果名词前已经有定语，则后置的两个或两个以上定语要独立。 , . , .说明人称代

18、词的定语，不管位置如何，扩展与否要独立。, .由于疲劳，他们走的很慢。 , , .你生气的时候谁也不会接近你。2、非一致定语：说明人称代词或专有名词的非一致定语要独立。, , , .名词前已经有定语时，后置的比较级表示的非一致定语要独立。 , .与一致定语并列的非一致定语要独立。 , , , .3、独立状语：副动词表示的状语：凡副动词短语在句中都要独立。 , . , .单个的副动词位于动词谓语之前时，要独立。, .后置的单个副动词表示行为方式时，一般不独立。 .与副词状语同等并列的副动词不独立。 .变为副词的副动词和成语性副动词短语不独立。（, , , 等已经变为副词，不独立） .（男孩拼命地

19、跑）。其他状语 +第四格(尽管，虽然)表示的让步状语，一定要独立。而前置词 , (由于没有), (在情况下)等构成的状语可独立，也可不独立。对前面状语起加确说明作用的状语，要独立。 , , .带有附加补充性质的状语，也要独立。 , .同位语：参见教材。插入语和插入句：参见教材。 , () - ( ) - () , 1.参见教材133页。2. , . . . “ -”， . , , . ： , . , “ -”. “ ”. .3. - ， .4. , , , -,. . , .： , . , , , ： , . . . 1. -. . .2. ( ) , , , , , .右边和左边隐约显现出松

20、树林，此外，右边松树的后面，就像在飞机下面一样，浮动着一片淡白色。 , , , . , , , .北极狐在这里打洞比较容易，而除此之外，吸引这些食肉动物的还有大量的啮齿动物和禽类。3. 4. . , ： , .5. , .6. , . .7. . . . , .8. , -, . - , - .9. - , . 131. . ( , ) 10 .2. , , - , .3. , .4. ：, .5. . , .6. .7. , , .8. , . 要求学生自学。 6 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：掌握地点状语和地点从句的用法。学习课文，掌握相关词汇和固定词组。三、教学内容：

21、： “” . 1892 , 1968 . . 1913 1029 ： , , , . “ ”(1945-1963). , . , . . , , , , . , , . , , , , , , , . “”, , - . , , . , . . , , “”, .地点状语表示法：参见教材168170页。地点从句：参见教材173174页。注意与带, , 的说明从句和定语从句的区别。 , , - , . - () + - + . + . , ., . . 1.参见教材165页。2. - -. . - , , , , , , -.3. - - , , , , . , , , . , .4. , ,

22、, , , , , , , , , , , 动词只与完成体动词连用， 则可接完成体或未完成体动词。当强调来得及（或来不及）完成某一行为或达到某种结果时，不定式用完成体，当强调来得及（或来不及）进行某一行为时，不定式用未完成体。例如： , . , , , .5. , , , . , . -., , , , .6. - - , , , , , . , , ( ) , , .7. -., .8. , . , : , -. : -. , .9. “ ”, (给穿、戴上，直接补语是表示衣、帽、鞋、袜的名词) . (给穿上，直接补语是人，所穿的多指大件衣服). , . , . , . 1. , , . .

23、 , , . , , , , .2. , . (): , , , 3. . , . . . : , .4. . , , , . : , , , , . .5. , , , , , , .6. , . .7. . , .8. . . , , .9. , , , , , .10 . , , , .11. , .12. . , .13 , . , , .14. , .15. , - . . . , , .16. 17. .18 . : 19. . . 入冬以来不断收到给巴塔波夫的信，从笔迹看来，这些信是一个人写的。20. , , 21. , . .22. , . . , .23. .24. 当表示边

24、缘的意义时，只能用 。如： , , , .当表示具有国家、家乡、区域等地方意义时，则用 。如： , , , .25. , .26. , , !要是你知道我在这里、在这遥远的地方，对这一切是多么喜欢，那该多好啊！ . , , .27. -. , -. - , - , , 28. + . ： , . , .29. 最近、眼看、说不定在哪天 , 最近、前几天，近几天内 30. - , , ： , , 31. , -. .32. . . .33. - , .34. ( + .) , .35. . : . :, .36. . ; . , . () , .37. , , . , , ? ? , , , ,

25、 , .38. . , . . , . .39. , . . . . .40. . , . , - , .41. : “ ?” , . , ! . , . . .42. - . - “ ”. , ： ( ), , , .43. , . - “ ”. ： , , , , , .44. . , .45. , , ： , . , . . , .46. , . , ： , .47. . , , , 决定，下决心要 -. 不敢. -.经过考虑决定,拿定主义 , , , -. .（消除顾虑、克服胆怯之后）决定，下决心要, 拿定主意48. , , ( ), . .49 , . . , ; . , . , .

26、 , , .50 , . . , . , .51. , . . : -. ; .52. , , , . , , , .53. , - , , .54. , , , , , , . , , , , .55 . . , , . 1. , .2. , .3. , , .4. . , .5. . , .6. , .7. . , .8. . () ().9. , .10. () . ( ) . 7 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：1、掌握时间状语的表示法。2、掌握动词时、体的特殊用法。 3、掌握课文中积极词汇和固定用法。三、教学内容： ： “ ”. , , , 1, . 18-19 ,

27、, . 54 . , . , , . . . 1748 . . . , , . . , , . . .时间状语表示法：参见教材198页。前置词 , , （在之前）的区别：1、可以表示行为或状态发生在某行为、某时点之前的任何时间，即该行为或状态发生的时间与某行为、某事件、某时点之间的间隔无论多长都可以。 . , . .2、表示行为或状态发生在临近某行为、现象、时间等事前。其时间间隔较短。 , . （忧愁）. .3、表示行为或状态发生在“快要到（接近）的时候”，与连用的多是表示具体时刻、日期的名词。 1800 . , . 4 .前置词 , , 的（在之后）区别：1、的搭配能力最强，可以和表示时间、

28、时段、行为、事件以至表人名词（或代词）搭配，所以其使用范围也最广。 5. . . . , , .2、表示“经过某段时间之后”，因而只与表示时段的词或词组搭配。 . .注意： 与连用即 表示“两小时之后”，与 搭配 表示“两点钟之后”。当用于 一类搭配中，不能用其他前置词替换。当数词时间名词词组或表示时间名词带非一致定语时，一般与连用。 .3、多用于叙述过去事件的句子，因而动词多用过去时。结构都可由结构替换，不过，可以后置，而不能。 . .动词时、体的特殊用法：参见教材208页。要求学生自学 , - - - () - - - - 使富有、使发财、使肥沃 - ( ) - - - , （用适当的词）

29、说出、表示出来-划船、荡浆 ；搂 -打通（孔）；（口）作成、作完；做（若干时间） 熔出 1、参见教材第189页191页。2、 - -, , . . .3、 - , - . , .4、 -, - . , , . .5、 - . . .6、 - , .7、 - , . , . - , . , , . 1、 , . 2、 14 . 14 , . , 14 ； . 14 ； .3、. , , , .4、 . .5、 . , 6、. , . -. - 7、 , ., , 8、 - 1）, , , , .2） , . 3), , .9、 , . , , . , , 10、 , .11、 . . , , ,

30、 . . .12、 “ ”. 1709, 17001721. . 1 12. , 12 . .： , .13、 . ( , , , .) .14、 , . ： , , , 15、（柏拉图） -, .16、 . 1、 ： .2、 .3、 , .4、 .5、 .6、 , . .7、 .8、 . .9、 .10、 , . 要求学生自学 8 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：1、掌握时间从句和目的从句。2、掌握课文中积极词汇和固定句式。三、教学内容： ： . 22 1941 . - , 1939 . , 22 1941 , , , , , . . 190 . , “ ” . , . ,

31、, , , , . ：, , . , . ：“ . . ！” . , , . , 70 , 73 . 1941 . . 7 . . . ( 11 1941 2 1943 ) . . . . 1944 . 16 1945 . 30 , 2 . 8 . . . ：“ ” “ ”. , , . , , . , - - + . - , - - ( ) ( . ), . (, ) (, , ) - , . - 1、参见教科书第225226页。2、 - -, , .1） , .2） .3、 , . : , .2） , .3） , .4、( - , - -)1） .2） , .5、 ( ) , . , “”

32、 .1） .2） .3） .6、 (, ) -.1） .2） .： . , . , - . , , , . , 1） . .2） . .7、 ( ) , -, - , .8、 ( ), 1） .2）, , .9、 (-) , .1） .2） .： . , . , .1） , .2） , .10、 ( , , ) - , 1） , .2） . 1、- 23- 1939 . , 10 . 10 .2、. .“ + ”。 ： . , . , .3、 8 , . 20 , , , . 1- 2- .4、 .5、 . . - - . , , 6、 . , , , -, , -. , , . , 7、30

33、 . (.) , , 8、 . . .9、 . ( , .)10、 , 1941. ( ) + + “” , .11、 . , , , , , . . , .12、 . -, , , , , .13、. 28 4 . . 316- . .14、 , . (.) 15、 - , . (1921). 8 1967 . , , .16、 , .17、, - . . , . , , , , . , .18、, . , , . . . . 1、 .2、 , .3、- , .4、 , .5、, , , , .6、 .7、 . .8、 . 要求学生自学。 9 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：

34、1、掌握比较从句、行为方式方法从句和程度、度量从句的用法。 2、学习课文性格，掌握文中的积极词汇。三、教学内容： ： . . . 10 1883 ( ). . , . , . . 1923 . . . 20 . . , , 1, . , . , , , . . , , .1、比较从句2、方式方法从句3、程度、度量从句 , - - - - ( ) - - - - - , 1、参见教材。2、 , . . . , , ： , .3、 - .4、 - -. - , . .5、 ； , . , . , ， , .6、 (- - ) , , - . . .7、 , . , , , . , .： . ： -

35、 ； . . . . . , , .8、 - , . , . , , .： , - , - . , . , . ： , , , . , . 1、 . . , .2、 . . , .3、 . , .4、. , . , 5、 , , .6、 .7、 . , , , , .8、 , ！ . (.) . , . - .10、 . , . - - , . - - 。11、 , . , , . , - . .12、 , ： .13、 , , “ ” , . , , .14、 , , . , . , .15、 , , , , - , , “ ” , , .16、 . , , , 17、！ , - , ？ “

36、”, . 1、 . .2、 , , , .3、 , .4、 ： . , . 5、 , .6、 , .7、 , , .8、 , . , .9、 . .10、 . , , , , . 10 一、课时安排：8学时，分4次完成。二、教学目的：1、掌握原因状语表示法。2、掌握原因从句和结果从句。3、掌握课文中的积极词汇。三、教学内容： ： “” . , . , . , , . . . , , , . , , , . , , . , . , . 25 50 , 30 . , , , , . , , , , , - . .1、原因状语表示法。2、原因从句3、结果从句。 , -, - - - - , 1、参见

37、教材第290页第12题。2、 - - - . . , .3、 - -., , , , , , , , , , , , . . . , , . ., , , , , , . , , . , , . , . , . , , . ：, , . , -. 1. “” “” .2. , , . .3. : , , .1) .2) .3) . : , 1) .2) . , . :1) . .2) .3) , , . : : , , .4. . .5. 70 ., .6. , , - , , , - .7. . . -. . 1) , . 2) .8. .9. . , , .10. , . . 18 . 19 .11. , .12. ., . .13. ; .14. . “” , .15. , . 70 , , .16. . , .