北师大版数学一上《五位置与顺序》word教案

1、名师精编 优秀教案北师大版一年级数学第一册第五单元教学设计第五单元 位置与次序 单元教材分析：本单元的教学内容设计是依据同学的已有体会和爱好特点,依照儿童空间方 位的认知次序进行编排的； 也就是从同学最熟识的生活场景,如竞赛、 排队的次 序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的作用等引入教学,在各种操作、探 索的活动中,观看、感知推测,感受“ 上、下,前、后,左、右” 的含义及其相 对性；在亲身经受物体位置关系和变换的过程之后引导同学把空间方位的学问应 用于生活, 激发同学探究数学的爱好, 进展同学的创新意识, 培育同学初步的空 间方位观念；重点是帮忙同学学会采纳适当的语言和方式描述物体间的位

2、置关 系,难点是体会位置的相对关系；前后 位置与次序 上下 左右 教室（前后、上下、左右综合应用）教学目标：学问与技能：1、使同学熟识“ 前、后”、“ 上、下” 、“ 左、右” 的基本含义,初步感受方位的相对性；2、使同学会用“ 前、后”、“ 上、下” 、“ 左、右” 描述物体的相对位置；3、使同学能够在详细情境中,依据不怜悯境确定物体的位置；过程与方法： 本单元通过操作、 实践让同学亲身体验位置活动,从中感悟位置关 系；情感态度与价值观： 通过学习活动, 让同学亲身体验生活, 从而体会到空间方位 与生活的亲密联系；教学重点 ：熟识前后、上下、左右以及位置的相对性；及同学对左右位置 教学难点：

3、 初步培育同学依据肯定次序进行观看的良好习惯,与次序的确定；教法与学法：1、 依据同学熟识空间方位的特点支配教学；对于“ 前、后”、“ 上、下” 可以 尽量放手让同学独立辨别,而“ 左、右” 就要引导同学从自身为中心过渡到以自 然标志为中心进行辨别；2、 要适当把握教学要求；“ 左、右” 的相对性比较难懂得,教学中,老师可以利用教材供应的资源或自己创设活动情境,组织同学充分体验学习过程, 应避 免抽象地让同学判定；“ 左、右” 的相对性仅供同学明白,不作教学要求；对“ 位置” 的教学,让同学从两个维度描述一个物体的位置,不要求用数来描述；教材编写的基本思路：名师精编 优秀教案1、利用同学已有的

4、生活体会,熟识前后、上下、左右；2、结合观看、操作和嬉戏等活动,逐步体会位置关系的相对性,进展初步的推 理才能；学问技能评判要点：1、确定物体的位置与次序；（样题 1）2、体验位置关系的相对性；（样题 2）教学时数： 4 课时；前后 -1 课时 上下 -1 课时 左右 -1 课时-1 课时 教室（前后、上下、左右综合应用）教学时数 ：4 课时左右；第 1 课时 教学内容 ：前后 教学目标：学问与技能：1、 熟识“ 前后” 的基本含义,能确定前后的位置,并会用“ 前后” 描述物体的 相对位置；初步感受他们的相对性；2、 培育同学初步的过程才能和空间观念；过程与方法： 让同学经受“ 前后” 空间位

5、置关系的形成过程,初步体会熟识物体 空间位置的方法；情感与价值观： 使同学在学习生活中, 感受到生活中到处有数学, 并获得积极的 情感体验,进而激发学习爱好；教学重点： 会用“ 前后” 描述物体的相对位置；教学难点 ：认真观看,精确用“ 前后” 描述；教法 ：观看法、情形教学法；学法： 小组合作,共同探究；教学预备： 课件,白板、车站牌；教学过程 ：一、谈话导入 师：我们的好伴侣小调皮又遇到难题了,你们情愿帮忙他解决吗 .情愿我 们一起来看看调皮遇到了什么难题； 老师播放调皮的录音 “ 我总是遗忘自己站队的位置,聪慧的你能帮我想个办 法吗 .”师：哪个热心、聪慧的同学来给调皮出个想法 . 生

6、1：只要记住自己排在第几个就行了；师：是个好想法,仍有其他方法吗 . 生 2：记住自己前面是谁,后面是谁,就不会错了；名师精编 优秀教案师：你想的方法真不错 .原先利用前后可以帮忙我们记住自己的位置；这节课,我们就跟小鹿导游一起进一步熟识“ 前后”； 老师出示课题 二、新课探讨 1 师：同学们,今日动物们正在举办一场喧闹的“ 森林运动会”；老师边说边出 示挂图,老师在挂图中没有出现出动物； 师：咦,运动场上怎么没有运动员 .究竟有哪些小动物参与竞赛 .别焦急,教科 书第 62 页有一张小动物竞赛的照片； 指导同学看第一幅图 . 师：请一名同学先按次序介绍一下正在参与跑步竞赛的运动员吧 生：漂亮

7、的长颈鹿、可爱的小白兔、仍有小乌龟、小松鼠和小蜗牛；老师依据 同学的介绍,出示各个小动物,但是没有按次序出示,随便粘在图上； 生： 同学发觉次序不对,纷纷举手发言不对,老师把它们的次序弄错了；师：同学们观看得特别认真,说说正确的次序应当怎样呢 . 生：小鹿跑第一,是排在最前面的；师：你来摆放吧；生 1：小松鼠在小鹿的后面；同学边说边摆 生 2：小白兔在小鹿的后面,但松鼠是排其次,小白兔排第三；生 3：蜗牛在最终 2 师：老师真佩服大家,能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与次序；每个小组选一种你们最喜爱的动物, 然后争论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法,比一比哪一组的说法最多； 组织小

8、组合作沟通 小组代表汇报 3 1 先播放狮子大王的邀请信,再出示赛车图；师：谁情愿接受狮子大王的邀请,来当赛车竞赛的解说员； 同学仿照体育解说员解说 2 课件演示,运动员们的头上显示问号；师：你们能帮每个运动员提一个问题吗 . 生：我想帮小兔提个问题： “ 我的前面有几辆车 .”生：我帮小熊猫提个问题： “ 我的后面有几辆车 .” 同学之间实行一问一答的形式说一说； 3 指导看书,把课本中的填空补充完整；三、嬉戏巩固 1、乘车嬉戏；名师精编 优秀教案1请 5 个同学当 5 个站牌,再请一个同学当司机；2请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题,回答正确的同学 就可以上车来提问下面的同学

9、；2、排队嬉戏；同学依据老师的要求,被叫到名字的同学自行排队,其余同学帮忙排队： 同学站在最终面, 同学站在最前面,小红站在 的前面第几位,小明 站在 的后面 同学依据老师的要求自行排队,师生互动后,也可以让同学之间相互提要 求排队； 3、排队竞赛；1每组 5 人分别戴上 5 种动物的头饰；2依据屏幕上的嬉戏规章排队,看哪一组又快又好；他同学按要求排队； 四、数学故事 1、引导同学观看图,编出故事；小组长公布位置要求,其师：认真观看图,想想能否用上今日所学的前后学问,编编故事；2、同学沟通反馈；老师尽量引导同学用生动好玩的语言表达； 五、课堂总结 师：同学们,说说本节课给你印象最深刻的是什么

10、. 师：今日所学的“ 前后” 学问在生活中常常可以用得到；同学们课后要多留心 找一找,我们在什么时候、什么地方仍会用到“ 前后” 的学问；六、课后小记 第 2 课时 教学内容 ：上下 教学目标：学问与技能：1、同学能结合详细情境熟识“ 上下” 的基本含义,会用“ 上下” 描述物体的相 对位置,初步感受它们的相对性；2、初步培育同学的观看才能和空间观念；过程与方法：经受“ 上下” 空间位置关系的形成过程,初步体会熟识物体空间位置的方法；情感态度与价值观：使同学在学习活动中获得积极的情感体验,培育良好的学习学惯和创新意识；教学重点 ：把握上和下的位置关系；教学难点 ：正确辨别上和下的位置关系,并能

11、语言表达；教法 ：演示法、观看法；学法： 实践操作；名师精编 优秀教案教具预备 ：课件、图片等；一、基本训练同学们,知道老师站在你们的什么位置吗.老师的后面是什么 . 同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗 . 二、探究新知（在情境中渗透“ 上下” 位置关系；）1、屏幕上显现小鸟图片,小鸟说： “ 树爷爷,您好,冬天快要到了,我们三个 好伴侣想搬到您这儿来过冬,行吗 .”.”老树说：“ 行啊；我这有三间房,不知你们想怎么支配呢 小鸟又说：“ 是啊；我们各自应当住在哪个房间最合适呢 . 聪慧的小伴侣,你们能帮我们合理地支配一下房间吗 .”同学们情愿帮这个忙吗 .那么怎么支配房间最合理呢 . 2

12、同学 4 人一组沟通合作：把 3 只小动物的图片,合理地支配在各层房间里,并说明为什么这样支配；3 哪个小组来汇报一下你们组是怎样支配的 4 同学汇报反馈小组内争论的结果；同学争论的结果可能有：.为什么这样支配 . 小鸟飞得高, 所以它的房间在最上面； 小松鼠会爬树,所以它的房间在中 间；小兔不会爬树,所以房间在最下面；小松鼠在最上面,小鸟在中间,小兔在最下面；其他；2、深化懂得“ 上下” 位置关系的相对性,突破教学难点；1 同学们看图,现在 3 只小动物的位置关系能用以前学过的“ 前后” 这种位 . 置关系来说吗 .那么它们又是怎样的一种位置关系呢 现在请同桌之间说一说小动物的位置关系；同学

13、反馈的结果可能有：小鸟在上面；小松鼠在上面；小松鼠在下面；其他；老师对同学的回答要赐予确定,评判要用勉励性的语言； 2谁情愿说给大家听一听 . 指名说；同桌互说；贴：小鸟在小松鼠的上面；小松鼠在小鸟的下面；小松鼠在小兔的上面；小兔在 小松鼠的下面；小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面；3这就是我们今日要学习的新的位置关系 出示课题 ；现在,同学们对“ 上下” 这种位置关系懂得了吗.老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面,这是怎么回事 .指图说 可以在小组内争论；4同学组内沟通,然后汇报；生可能回答：由于跟小鸟比,小松鼠在它的下面；跟小兔比,小松鼠又在它 的上面；所

14、以有的同学说小松鼠在上面,有的同学说小松鼠在下面；5小结：看来,同学们在说“ 上下” 位置关系时,肯定要看准跟谁比,是这名师精编 优秀教案样吗 . 3、举实例,加深同学对“ 上下” 位置关系相对性的懂得；看来,同学们对“ 上下” 的位置关系懂得得不错,不知你们发觉了没有 .其实 咱们身边有很多关于“ 上下” 位置关系的问题,请你选几样自己喜爱的东西,用 今日所学的学问说说它们的位置关系；1请同桌相互说一说；2谁情愿说给大家听一听 .指名说 同学观看反馈的结果可能是：书在桌子的上面,桌子在书的下面；国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面；橡皮在铅笔盒的上面,铅笔盒在桌子的上面,桌子在铅笔盒的下面；其

15、他；在同学充分运用“ 上下” 位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的 基础上,老师要准时地进行确定、勉励同学,激发他们再制造的愿望； 三、实践应用 1、运用新知解决疑问；1看图提问解答；看到同学们学得这么好, 有一位叫小明的同学也带着他喜爱的东西来到了课 堂上；想知道是什么东西吗 . 这是什么呀 .书柜有几层 .里面都放了些什么东西 .外面呢 .小狗、小镜子 .请同学们四人 看到这幅图,你能运用今日所学的学问提出不同的数学问题吗 一组相互提问并回答疑题；同学四人合作：一生问,余生答；汇报；2听要求写答案；老师发觉同学们很善于动脑筋,请你们做一做,行吗 . 问题提的、 答的都特别好； 现

16、在老师有一道题想2律动 配乐说儿歌、做手势 ；1请同桌面对面地说一说五官的位置关系；2老师说口令,同学听口令指五官；3老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今日所学的学问编了一首儿歌,想 不想听一听 .师配乐示范说 4请同学配乐说儿歌做手势；两只小手伸出来,上上下下分明白,左手在上右手下,右手在上左手下,我们一起指一指,鼻子上面是眼睛,眼睛下面是鼻子,嘴巴长在鼻子下,五官端正真好看 .真好看 . 3、巩固基础学问,进展思维才能；1看图说位置关系；名师精编 优秀教案老师想问问大家,你们去过南方吗.没去过南方的同学别遗憾,现在老师带你们一起去看看南方的风景画；这幅画美吗 .美在哪儿 .对.小桥、流水

17、、小船、人物 构成了一幅漂亮的图画,你能运用今日学习的学问结合图说一句话吗 . 人在桥的上面,桥在人的下面；河水在人的下面,小船在桥的下面；其他；2数学嬉戏：分房子；在大连也有很多风景美丽的地方,瞧.漂亮的森林动物园又为小动物们盖了一座新居,治理员叔叔正预备把房子分给四只小动物,可是小动物各有各的想法, 你们能帮小动物依据它们的想法住进新居吗 . 大象说它太重了, 想住在最下面的房间； 小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面,小狗说它想住在大象的上面；同学们, 请你帮它们支配好房间好吗 . 师小结：由于同学们的热心帮忙, 小动物们都兴奋地住进了新家；它们夸你们真是一群

18、热心助人的好孩子 . 4、巩固深化,拓展创新；1聪慧屋；老师带你们到聪慧屋去看看,今日它给我们出了一道什么样的难题 . 有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英,她们住在同一座楼里,小红住在小英的楼上,小英住在小兰的楼上,请你猜猜看小兰住在哪儿 . 现在每个小组都有写有三个小伴侣名字的卡片,哪 ？同学依据题意争论,按楼层摆卡片；全班沟通反馈；2正反口令嬉戏；请看小兰究竟住在听老师口令,同学指方向；如：老师说“ 上”,同学指“ 上” ；听老师口令,指相反的方向；如：老师说“ 上”四、全课总结 谁来说说你今日都学到了什么 . 五、课后小记：第 3 课时 教学内容 ：左右 教学目标 ：学问与技能：,同学指

19、“ 下” ；1、同学熟识“ 左右” 的基本含义,初步感受“ 左右” 的相对性；2、能确定物体“ 左右” 的位置,并能用自己的语言表达；过程与方法：名师精编 优秀教案经受“ 左右” 空间观念形成过程,初步体会熟识物体左右空间位置的方法；情感态度与价值观：使同学在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发同学的学习爱好；教学重点 ：在生活中体会左右的意义；教学难点：相对下的左右位置确定；教法 ：试验法、观看法；学法： 合作探究,沟通探讨；教学过程：一、谈话激趣,导入新课 师：同学们,今日有那么多的老师来听课, 就让我们用热闹的掌声欢迎他们；师：刚才我们鼓掌用的是什么 . 生：我鼓掌用的是左手和右手；

20、师：对了,我们都有两只手,左手和右手,请举起你的右手 老师和同学站在 同一方向举起右手 ；你会用右手做哪些事情 . 生 1：我会用右手拿筷子吃饭；生 2：我会用右手写字；师：再举起你的左手,你会用左手做哪些事情 . 生 1：吃饭时我用左手端碗；生 2：写字时用左手压本子；师：左右手是一对好伴侣, 协作起来力气可大了； 请找一找自己身上仍有这样 的好伴侣吗 . 生：左眼、右眼,左耳朵、右耳朵,左腿、右腿 师：刚才大家举了那么多有关左右的例子,这节课我们更进一步来熟识：“ 左 右”板书课题：左右 ；二、初步感知身边的“ 左右”1、师生共同活动；伸出你的左手转一转,举起你的右手,拍一拍；2、动作嬉戏

21、；伸出你的右手转一转；举起你的左手,师：下面我们一起来玩机器人的嬉戏；老师做遥控器,你们来做机器人；遥控器 发出指令后,看哪个机器人做得又快又准；预备好了吗 .开头 . 师：左手拍左肩, 右手拍右肩, 左手摸左耳朵, 右手摸右耳朵, 左手摸右耳朵,右手摸左耳朵；左拍拍,右拍拍,左脚跳两下,右脚跳两下,左手拍右腿,右手 拍左腿,前拍拍,后拍拍,上拍拍,下拍拍；三、实践操作,懂得“ 左” 和“ 右”1、摆一摆；师：做完了嬉戏,我们再来活动一下双手,同桌合作,老师下口令,你和 同桌依据老师的口令摆放； 请你在桌上摆一块橡皮, 在橡皮的左边摆一枝铅笔,在橡皮的右边摆一个铅笔盒, 在铅笔盒的左边、 橡皮

22、的右边摆一把尺子, 在铅名师精编 优秀教案笔盒的右边摆一把小刀；师：你们摆的和屏幕上一样吗.摆在最左边的是什么 .摆在最右边的是什么 . 生：摆在最左边的是铅笔,摆在最右边的是小刀；2、数一数；师：从左边数起,橡皮是第几个 .从右边数起,橡皮是第几个 . 为什么同一块橡皮,排第几却不一样 . 师：原先同一块橡皮,按左右不同的方向去数,次序也就不同；3、说一说；师：咱们一起来玩一个“ 提问回答” 的嬉戏；师： 同学,尺子的左边有什么 .尺子的右边有什么 . 生：尺子的左边有橡皮 铅笔 ,尺子的右边有铅笔盒 小刀 ；师：学老师的样子,同桌进行相互提问题 4、练一练；1按老师的指令做一做；相互回答

23、的嬉戏；师：把练习本放在数学书的下面,把尺子放在数学书的左边, 把铅笔放在数学书的右边 同学跟随老师的指令操作； 2说一说你相邻的同学是谁；生：我的左边是 ,我的右边是 ,我的前面是 ,我的后面是 3 电脑出示课本 P60 情境图；师：你们情愿帮忙调皮解决一个问题吗.星期天,调皮到同学家玩,可他只记得小明家住在三楼的左边,你们能告知他,小明家住在几号房呢 . 生：小明住在 7 号房,由于 7 号房在调皮的左边；师：小东家住在三楼的右边,那小东家住几号房 . 生：小东住在 9 号房,由于 9 号房在调皮的右边；师：可见学会了左右,可以帮忙大家解决生活中的一些问题；四、体验“ 左右” 的相对性1、

24、想一想；请一个同学上讲台来, 用右手拿着东西与下面的同学面对面站着,然后提出数学问题：这位同学拿着东西的手在你的左边仍是右边 . 同学显现不同看法时,引导同桌同学进行争论、实践和验证活动；得出结论： 由于这个同学与我们面对面,我们的右手方向也相反；2、比一比；方向相反, 所以这位同学举的右手和同学面对面一起举右手,一起举左手,看谁举得又对又快；3、动动脑；课件创设生活情境,提出数学问题；师：他们都是靠右边走的吗. 同学争执不下,指导同学自主探究,让同学分小组到楼梯上走一走；名师精编 优秀教案4、老师小结；方向不同, 判定时应把自己当作走路的人；我们不仅在上下楼时, 而且平时在路上行走时, 都要

25、像这些小伴侣一样靠右边走,按次序走, 以免发生事故 五、解决问题,增强应用意识 1、说一说；你能用今日学的左右来介绍我们教室的左边和右边有些什么吗 . 2、数学嬉戏；老师请一些同学扮演小动物戴上小动物的头饰 ,由一名同学发口令, 如“ 小猴请站在我的左边” “ 小兔请站在我的右边”“ 小猫请站在大象的左边” 小动物们依据指令站到对应的位置,并让坐在下面的同学进行评判；六、课后反思：第 4 课时 教学内容： 教室 教学目标 ：学问与技能：1、是同学能够在详细的情境中依据物体所处的位置确定前、后、左、右、上、下的物体；2、通过活动培育同学的观看才能和语言表达才能,培育同学的方位观念；过程与方法：经受依据详细情境确定详细位置的过程,体会学习数学的价值；情感态度与价值观：感受数学与生活的联系,培育同学的数学应用意识；教学重点 ：确定教室内摆放物体的位置关系；教学难点 ：精确判定左右关系；教法： 情境教学；学法： 探讨沟通,多角度训练；教学过程：一、活动一：我说你摆 由慢到快 同学们预备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书；大家按老师要求排放好各种 物品,比一比谁摆得又快又好； 把文具盒放在最前边, 数学书放在文具盒的 右边,数学书的上面放一把尺子,尺子又要在橡皮擦的下面；二、活动二：说一说1、 找一找文具盒的上下、前后、左右6 个面,自己摸一摸,说一说；2、 小伴侣们,你们坐在自己的