小学三年级数学第三单元连续进位加法说课课件

1、说课标题： 翡翠山湖小学郭萍连续进位加法 2教材分析重点 难点学情分析一三教学方法四五二 教学目标教学流程六内容：新教材人教版（小学三年级）上第（二）单元第（15、16）页的例（1）。一、教 材 分 析课时安排：1课时1、教材内容的地位。 本课时是 两位数加两位数的连续进位加的部分，是后面学习“三位数加三位数的连续进位加法的一个铺垫 难点学生在计算过程中，养成认真做题的好习惯，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1 。重点使学生掌握连续进位加的计算方法，通过十位满十向前进一理解连续进位加的算理。2、教 学 重 难 点123知识与技能目标：掌握两位数加两位数连续进位的计算方法，能

2、用自己喜欢的方法进行计算，领会算法的多样化。 过程与方法：培养独立思考、探索研究和合作交流学习能力;培养观察、比较、分析、类比、归纳的能力。 情感、态度和价值观：体会数学与生活的密切联系，感受学习成功的愉悦；有一定的保护野生动物、热爱大自然的意识；养成认真学习的良好习惯。 二、教 学 目 标三、学情分析 1、已有的知识和经验：学生已在二年级学习了几百几十加、 减几百几十的进位加法和退位减法的基础上进一步学习的知识。 2、学习方法和技巧：通过探索研究、合作交流、评价算法等方式进行学习。 3、个性发展和群体提高：体会算法多样化的同时掌握用竖式算两位数加两位数连续进行的计算方法，体会“个位、十位满十

3、都要向前一位进1”，并能正确、熟练地进行笔算，为后面学习“三位数加三位数的连续进位加法作好铺垫四、教学方法我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：两位数加两位数连续进位的计算法, 教学时可以充分利用学生已有的知识基础，放手让学生通过处方探究、合作交流、评价算法等方式进行学习的教学方法。 1 复习 3迁移渗透，尝试计算4能力训练 5课堂小结，强化认识 五、教学流程6变式延伸，进行重构 2 情境导入，提出问题 1、口算 37+52= 60+18= 76+24= 33+46= 80+60= 34+25=23+54= 6+5+1= 7+4+1=2、笔算6

4、7+27 49+34= （一）、复习东北虎丹顶鹤(h)蜥 (x)蜴(y)青蛙动物朋友(二)情境导入提出问题你能根据这些信息提出什么数学问题？ 中国特有动物的种数鸟类爬行类2598中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？我们先来估计一下。设计意图：自然的引出“估算”，展示学生不同的估算方法，为下节学习估算作铺垫。在活动中，根据预设去生成，如果在过程中出现了多种算法，只要有理就及时肯定，这样注重开放与生成，才能构建生动的课堂；让学生在研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，学生、教师始终是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增强学生的学习能力。 （三）迁移渗透 尝试计算1、讲解例题9

5、825= 9 8 2 53211123(种)向前一位进一哪一位上的数相加满十，要向前一位进1；在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 计算要求相同的数位要对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好，要记得在横式上写上答案。设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。对比：今天的笔算加法和以前所学的笔算加法有什么不同吗？设计意图：知识往往在对比中学习会记忆的更加深刻，通过学生纵向的知识对比，更能突出今天所学知识的主题，既“十位满十向前一位进1”。让学生 在自我反思中既巩固旧知，又逐渐的形成知识体系。 （四）能力训练 森利医生下面各题计

6、算有错误吗？说说错在哪里？ 6 8 4+ 7 91 4 7 4 3 5 8+ 2 8 9 5 4 7 2 8 5+ 1 9 7 4 7 2 9 7 5+ 3 6 51 2 3 0解决问题（五）课堂小结，强化认识我们今天学习了“连续进位加法”的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1；并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手！ 设计意图：先让学生自己归纳总结，然后再由老师全面总结，这样行成一个完整的知识体系中国部分动物已知种数两栖类爬行类284376376不到400 ，284也不到300，它们的和肯定不到700。爬行类和两栖类一共有多少种？我们先来估计一下。（六）变式延伸重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果，安排这个问题，为下节课三位数加三位数连续进位的学习作好铺垫。 5、板书设计 连续进位加法 98+25=123相同数位对齐,从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好 。布置作