三年级语文人教版优秀教案

1、 三年级语文人教版优秀教案三班级语文人教版优秀教案1 【教学目标】 1、熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、地质学家”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读。 3、读懂课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。 【教学重、难点】 1、引导同学了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 2、体会是怎样把内容写详细的。 【教学预备】 1、搜集李四光的生平、图片、童年故事。 2、生字、新词卡片。 3、多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、你见过大石头吗?假如

2、你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好，今日我们就来学习第七课惊奇的大石头。 2、过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的许多问题，我们都可在文中找到答案。 3、李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光) 二、初读课文，整体感知 1、请各自轻声朗读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2、检查预习状况。 (1)认生字：老师出示生字词，同学认读，沟通自己的识字方法。 (2)指导生字书写：逐字指导，同学通过观看总结应当怎样写。 (3)老师点拨下面的词语。 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完

3、全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。 3、老师播放课文范读，同学听读，思索：课文围绕大石头写了一件什么事?是按怎样的挨次写的? 三、自由朗读课文，勾出不

4、理解的地方。 四、作业设计 1、老师点击课件，同学随堂完成。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。 其次课时 一、巩固新词，朗读课文 1、老师出示生字卡片，同学认读并组词。 2、分组朗读课文。 二、精读课文，感受体悟 1、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候他经常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 请大家自学其次自然段，要求如下： (1)这是一块怎样的石头? (2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的? (3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么? 2、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石

5、头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。 引导同学思索：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么? 3、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最终这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最终两自然段。 读后沟通：李四光怎么解开这块巨石之谜的? 老师主要引导： (1)李四光思索这个问题想了很多年; (2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 (3)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 (4)对这块巨石的讨论引导他发觉了什么重

6、大成果? 带着问题朗读课文。 三、总结全文，适度拓展 1、总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质大事，童年的疑问引发了震动世界的讨论成果，貌似平常的大事不平常，奇怪的童心所发觉的问题可能蕴含着巨大价值。愿小伴侣们保持剧烈的奇怪心，遇事多提问，多思索，不懈追求，去揭开一个个奇妙之谜。 2、我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的学问? 三班级语文人教版优秀教案2 【学习目标】 1、熟悉“坑、考”等6个生字，会写“着、藏”等14个字。能正确读写“惊奇、着名”等20个词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解其次段并能有感情地朗读 其次段。 4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设

7、置悬念，引发下几段内容的求知欲。 【教学过程】 一、谈话导入课题 1、谈话激趣： 小伴侣你们有没有玩过捉迷藏?谁来说说，你都喜爱藏在什么样地方呢?为什么喜爱藏在那儿? 2、介绍李四光： 你们都是聪慧活泼的好孩子，跟李四光一样。(板书：李四光)李四光是谁?你们知道吗? 3、导出课题： 今日我们就来学习一下，李四光和惊奇的大石头之间的故事。 (板书：惊奇的大石头) 二、初读课文，检查预习 老师：同学们抓紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌!(同学读课文)大家都是仔细的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家： 转来转去、考察、秦岭、遗迹、讨论、 严严实实、

8、躲闪、突兀、流域、砸、 孤零零、成果、震动、大坑、陨石 (个别读，开小火车检查) 三、学习其次段 1、给合课文上的图片来熟悉“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中全部的效果。 2、再认读其次段，找一找其中精彩的字词，并说明缘由。 3、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。 四、观看图片，设置悬念为下一课时做预备 1、哪一位是李四光，并说明缘由。 2、他在想什么?此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情? 3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?” 4、“接下来的故事又会如何进展?这个问题会不会始终困扰着李四光?”请小伴侣课后自己学习以下内容。 五，书写指导 1、认读生字

9、。 2、观看生字，说说哪些地方简单写错。(在写“纪”时，要留意右边是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要留意区分，不要写错。) 三班级语文人教版优秀教案3 教学目标 1、熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在创造制造中的重要意义。 教学重、难点 1、正确流利朗读课文。 2、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在创造制造中的重要意义。

10、 课前预备 1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 二、查预习状况 1、结合资料袋中的内容介绍仆人公李四光。 2、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、 卧进、突兀(w)、旅行、考察

11、、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、 讨论、震(zhn)惊 三、解决一些术语词 1、陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2、地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。 3、突兀：高耸。 4、第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5、冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四

12、纪冰川。 6、秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思索 1、小李四光给你留下了什么印象? 老师相机板书同学对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，预备全班沟通。 六、指导写字，完成作业 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“

13、臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 三班级语文人教版优秀教案4 一个小村庄的故事： 【教学目标】 1、学问与技能： (1)在读中品词析句，体会用词精确，生动形象。 (2)读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 (3)能有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。 3、情感态度与价值观： 领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 4、创新素养培育目标： 重点培育同学的创新志向、创

14、新思维和创新想像。 【教学分析与处理】 1、教材分析： 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。 2、同学分析： 语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向同学叙述了一个村庄从进展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与同学的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让同学结合体会，谈感受，老师适当点拔。 3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立： (1)重点： 理解小村庄变迁的过程和缘由。 理解含义深刻的句子。 (2)难点： 联系生活实际理解所蕴涵的深刻

15、道理。 (3)德育点： 通过质疑，培育同学的问题意识，鼓舞同学敢于提出问题，发表自己的观点。 通过培育和提高同学的环保意识，引导同学为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 (4)创新点： 巩固与创新运用环节中，让同学自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。 (5)空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。同学自由研读，提出问题等。 【教学内容】 正如它的题目，叙述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地_露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了

16、村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然的惩处。 【教具的选择与使用目的】 本课教学采纳自制的多媒本课件，展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使同学多感官参加教学，使同学的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 【教学过程】 本课采纳师生合作讨论体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境(情境导入) 1、老师播放村庄的画面，创设情境，同学观赏感悟，同时设问质疑。 2、老师#三班级# 导语： 同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底

17、，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”)。为什么会这样呢?今日我们来连续学习第7课一个小村庄的故事(板书课题) 二、师生合作讨论探究(学习24节) 1、学习其次节： (1)自主探究，发觉问题： 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 (本环节意在使同学整体把握课文内容，并通过质疑培育同学提出问题力量) (2)自由研读，

18、分析理解： 设计问题： 从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，敬重同学的选择，有观点后争论，同学可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点) (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了_露的土地。 质疑： 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) (敬重同学选择，留空白，请同学在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使同学更深化地理解课文的内涵。) A、理解“谁”。 B、理解“拎”。(换词方法) C、理解“_露”。(出示图片对比理解) D、小结。 (板书：随便砍

19、树) 指导朗读。 句子训练： (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()就拎起斧头到山坡上砍树。 (发挥同学的想像力，让同学补充句子，把同学对课文的理解与生活阅历相合)(创新点、留空白) 这里省略号表示什么意思呢? 小结。 2、学习第三节： 设计问题，引发思索： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的? (1)课件出示： 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，_露的土地不断扩大 (2)理解“不断砍树”： (板书：不断砍树) 理解省略号的作用(此处省略意味深长，说明森林的破坏仍在连续，在这设置空白，让同学理解课文的含义，从而达到与心灵上的沟通。同时，让同学在潜移

20、默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点) (3)句子训练： 应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习。 (空白点、创新点) (4)理解“柴烟”： 在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗? 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗? (通过结合同学的生活实际，体会文章内涵环境爱护。)(德育点) (5)指导朗读。 3、学习第4节： 过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。 (1)理解“不错”。 (2)出示句子： 引读第四节。

21、(3)情境再现。(课件) (4)谈感受。 (5)指导朗读： 自由读、齐读。 4、学习第五节： (1)出示句子： 引读最终一节(板书：什么都没有了) (2)指导朗读。 三、巩固与创新运用 1、小结： 板书：爱护环境 2、情境再现： 出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。 3、谈感受： 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： (1)我想设计一句环保公益广告词 (2)全部地球村的村民们，我奉劝你们 (3)让我放飞想象的翅膀将漂亮的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听! (本环节是这节课的创新点，敬重每一个同学的感受，着力培育同学的制造性、敏捷性思维，充分进展同学的共性，设计多种形式，任选其一表现自

22、己对环境爱护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让同学立足于刚把握的学问，在考察同学的理解力量，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的力量)(创新点、德育点) 【延长作业】 同学们，今日的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。 1、以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”的手抄报。 2、以小组为单位，对学校四周环境进行调查讨论，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通 三班级语文人教版优秀教案5 放风筝： 【教学目标】 1、在阅读过程中熟悉生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、飞翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。 2、按要求预习课文：

23、读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解四个词语“视野、飞翔、徘徊、当心翼翼”。 3、体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。 4、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。 5、体会男孩爱惜公物的好品质。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、激发爱好，导入课文。 阳光明媚的春天来了，小伴侣快乐极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们伴同其中一个男孩一起去放风筝。 听课文录音，看图画演示。 这是怎样一个孩子?能不能用你刚才听到的有关语句来描述?同学回答。老师把同学们的发言综合起来，请听认真： 放风筝的男孩消失了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。 能不能把刚才这段话听写下来?预备听写完成课后练习。校对朗读，同时消失男孩画面。学习生字“衫”，留意是“衣字旁”。 下面就让我们跟着他一起去放风筝。板书课题。 二、预习课文，自同学字。 按要求预习： (1)读通课文。说说课文讲了一件什么事。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。 (2)生字注音，读准字音，认清