三年级上册的语文人教版教案

1、 三年级上册的语文人教版教案三班级上册的语文人教版教案1 第一课时 学习目标 1.导入新课，初读课文。 2.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。 3.用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。 教学过程 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1.展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐

2、读) 3.指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。) 4.看了课题，你想知道什么? 5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2.默读课文： (1)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么? (2)画出自己不理解的语句。 3.小组内汇报沟通自读状况。 (1)读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的把握。 (2)说

3、说每个自然段主要讲了什么。 (3)沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 (4)读自己喜爱的段落。 三、全班沟通并质疑 指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点? (1)课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的?(课文是根据由近到远的挨次，从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。) (2)可让同学谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，同学提到哪个方面的特点老师就引导同学理解相应的段落。 四、学习课文第一自然段 1.轻声读第一自然段，思索：这段话

4、写什么?(燕子的形状特点：羽毛、翅膀、尾巴) 2.争论：为什么只写这三部分呢?莫非他观看不认真吗? 3.小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。 4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。 (“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。) 5.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 6.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 五、作业 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时 学习目标 1.有感情地朗读课文

5、，背诵课文。 2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 3.学习细致地观看和一些表达方法，积累好词佳句。 教学过程 一、复习回顾 1.分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么? 2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么? 二、学习课文其次自然段 1.默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。 2.争论沟通。 (1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点) (2)读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导同学读出舒缓、轻柔，体现柳丝的优美多姿) (3)理解“都像赶集似的聚集来

6、”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。(先引导同学理解“赶集”的意思，再争论春天的花草与“赶集”有什么联系?最终说说“赶集”在文中的意思?要让同学想象花儿争相开放的春天的特有景色) 3.出示课件，展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞 来一只只机智的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉?可以用哪些成语来描述? 4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。 三、学习课文第三自然段 1.用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。 3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来

7、了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的? 4.你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。 5.我们从“唧”这个字也可以看出什么? 6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”? 7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。(同学练读) 四、学习课文第四自然段 1.自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2.沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 (1)辨析“几痕”和“几根”。 (“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。) (2)板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符” (3

8、)理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。) 3.有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文 1.学了本课，你有何感受? 2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮和燕子的可爱。 六、作业超市(自选两题) 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.把你喜爱的句子摘抄下来。 3.选一种自己喜爱的动物，仿照燕子形状的写法，抓住这种小动物的形状特点，写一段话。 三班级上册的语文人教版教案2 学习目标： 1、熟悉“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的

9、基础上，精读课文第一段。 导学流程： 一、解读课题，导入新课 1、今日，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎? (同学不由自主地鼓起掌来。) 2、板书课题：掌声(同学齐读课题。) 3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热忱?(生读得更热忱整齐些了。) 4、你在什么时候得到过别人的掌声?(同学自由说。) 5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。 设计意图：重视提取同学已有的生活阅历储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。 二、读准词句，整体感知 1、请大家仔细读课文，

10、边读边圈画诞生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的，请留意一下。(同学自由通读课文。) 2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最简单读错的，给大家提个醒。沟通： (1)落lo下：反复正音，直到读准。 (2)麻m痹b症zhng：字音读得准，但感觉不够准，(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框)，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严峻时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊?(生皱着小眉头读。) 3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。 4、鼓舞同学自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。 5、请大家再次读课文，想想课文主

11、要写了什么事? 设计意图：引导同学把课文读正确、流利不简单，我把读正确、读流利当作 “保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上老师和同学的互听互读是对话的重要组成部分。 对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。 三、走进文本，对话沟通 1、英子是一个怎样的小姑娘?默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。 2、沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子： (1)她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。 文雅是什么意思?你从“悄悄地”这个词体会到了什么? (2)由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，

12、不情愿让别人观察她走路的姿态。 学习生字：姿、势老师范写，同学也认仔细真地写一遍。 英子的走路姿态是什么样子的?联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。 体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。 她是多么难过啊，带自己的感受读好这句话。 (3)上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 专心读读这句话，想一想英子为什么要这样做?从“早早地、总是、最终一个”这三个词中你又感受到了什么? 是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤独和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢?试一试! 设计意图：在这一教学环节中，通过引导同学认真揣摩重点词句，引领同学

13、深化走进文本，读悟文字背后的声音，让同学在读读说说中与文本对话、与英子对话，真实地感受、体验英子的内心世界。 四、指导书写，布置作业 1、认真观看本课的生字，想想哪些笔画特殊需要提示。 2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。 3、同学练习书写生字，准时展现同学写的字，并准时进行指导、评价。 三班级上册的语文人教版教案3 【学习目标】 1、会认6个生字，会写14个生字。 2、正确读写惊奇、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、严严实实、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、讨论、成果、震动等词语。 3、有感情地朗读课文。 4、读懂课文内容;感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著

14、求索的珍贵品质。 【教学重点】 引导同学了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 【教学的难点】 体会是怎样把内容写详细的。 【教学时间】 两课时。 【教学预备】 课件。 【教学流程】 第一课时 一、简介李四光，导入课题 1、今日老师给你们带来一位大伴侣课件出示李四光头像，简介他的生平。 2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人? 3、板书课题。齐读课题。 二、初读课文 1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 3、你对小李四光有什么印象? 老师相机板书同学对李四光的印象。如：爱思索，爱提

15、问，好问好学，等等。 4、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 三、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，预备全班沟通。 四、写字指导 重点指导藏、卧、旅、考。 其次课时 一、认读词语 二、全班沟通 老师随同学的回答相机引导研读有关句子。如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感爱好呢，这块石头有什么惊奇的地方吗? 可用由于所以让同学说说缘由。让同学感知巨石形象及李四光的奇怪之心。 2、李四光跑去问老师 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师?

16、同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光满足吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气()，应当会把草地()，可它没有卧进土里，所以肯定()。 从而让同学感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光始终想了许多年，直到才 用直到才说话。感受李四光的执着，仔细的态度。 6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头 感受李四光的执着探究的珍贵品质。 三、总结升华 1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，讨论初的成果震动了全世界，你从中得

17、到什么启示?有什么感想? 同学畅所欲言。 2、你想对李四光爷爷说什么话? 四、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好预备。 三班级上册的语文人教版教案4 教学要求： 1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 教学重难点： 感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 课前预备： 课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 1.师：你喜爱小鸟吗?说一说喜爱哪种鸟?(谈感受) 2.师出示“搭船”一词，问

18、：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小伴侣的船，它要干什么呢?这位小伴侣心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课搭船的鸟。 二、检查预习。 同学读文，订正字音。遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侣，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 三、自读自悟。 1.师：同学们自由地读课文。 2.同学互助识字，沟通识字方法。 3.小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 四、学习生字，指导书写。 1.同学自主观看本课生字

19、有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的? 3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。 4.同学描红、摹写。 其次课时 一、复习巩固。 1.指名分段读课文。 2.开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜爱这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜爱的句子和词语，把你喜爱的句子自己读一读。 1.小组内沟通一下你所画的语句，相互读一读，说说为什么喜爱? 2.班级内汇报。 三、重点句段指导。 1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子) 板书：嘴红色 羽毛翠绿 翅膀蓝色 得出：形状漂亮(依据板书

20、引导同学背诵其次自然段) 2.假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导同学读第3自然段的问句。 3.“我”发觉翠鸟后认真观看它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4.“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样? 板书：一下子没一会儿 得出：动作快速、灵敏。 5.读下面这段话，留意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6.最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 7

21、.小翠鸟竟然敢站在船头，你从中体会到了什么? 8.指导同学朗读全文。 四、拓展阅读。 1.背诵自己喜爱的段落，展现给同桌，可以说说为什么喜爱? 2.把自己了解到的有关的翠鸟的学问介绍给自己的伙伴。 三班级上册的语文人教版教案5 一、教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教材语文第三册第十七课古诗两首之望庐山瀑布 二、教材简析： 这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限喜爱。这首诗极其胜利地运用了比方、夸张和想象，构思奇怪，语言生动形象、洗炼明快。 三、学情简析： 随着市小语会“诵读经典”系列活动的开展，株洲市的

22、二班级学校生均可以背诵二十首左右的古诗。望庐山瀑布也有相当一部分同学能够背诵，但是对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境同学更是知之甚少。 四、教学目标： 1、通过查找资料初步了解宏大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗。 2、采纳随文识字的方法，熟悉“庐、瀑、炉、疑”四个生字。 3、通过同学反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。 4、极力营造古诗学习氛围，激发同学学习古诗的欲望和诵读的乐观性。 五、教学重点：反复诵读，理解诗意。 六、教学难点：体会古诗意境。 七、教学预备：(同学)查找李白的资料，积累李白的诗篇。 (老师)制作多媒体课件一个。瀑布资料每生一份。 八、教学过程： (一)渲染意境，激发爱好。 谈话：我们的祖国幅员宽阔、风景美丽。 1、提问：你们去过庐山吗?谁能说说庐山给你留下了什么印象?(熟悉“庐”字) 2、师述：庐山是个风景秀丽，令人憧憬的地方。现在就让我们一起来领会一下庐山的美景。(播放庐山录相) 3、提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深刻的是什么? 4、师述：唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下