小学三年级教育数学教案

1、 小学三年级教育数学教案学校三班级教育数学教案1 一、创设情境，引入新课 1、谈话：同学们，你们喜爱看电视吗?今日田老师给大家带来一张节目单，看看上面有没有你喜爱看的节目，它几时播出的? 2、同学自由回答，老师适时提问，如：14：00在钟面上怎样表示?就是我们平常所说的几时? 老师并依据同学回答，板书出相对应的两种记时方法。 3、小结并揭示课题，板书课题。 二、主动探究，体会领悟 1、初步熟悉24时记时法 问：你知道一天中有几个小时?想一想，在这24个小时里，钟面上的时针要走几圈?一天时从什么时间开头的? 出示红蓝颜色带，说明：我们把每天的凌晨0：00中午12：00用红颜色带表示，把中午12：

2、00夜里12：00用蓝颜色带表示。 问：中午12：00是白天还是晚上?师画出太阳图标。 演示钟面时针的运行状况，了解0：00和24：00之间的关系。 说明：0：00和24：00表示同一个时刻，这个时刻既表示一天的结束，又表示新的一天的开头，假如是除夕夜的时候，它还表示特别的意义，也就是旧的一年的结束，又标志着新的一年的开头。 3、 一般记时法和24时记时法之间的相互转换。 观看一般记时法和24时记时法在表示方法上的区分。 练习：说出下面时间用的是哪种记时法： 8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30 上午8：00 下午4：25 21：34 0：00 4、 练习：P50想想做做1中的第

3、一个钟面。 要求说出钟面表示的时间，问：这个时候你可能在干什么? 再出示背景图，问：这时的钟面上表示的什么时间?你怎么看出来的?你能用24时记时法说出钟面上表示的时间吗? 同理学习后两幅图。 5、 小结转换的方法。 三、巩固练习，应用拓展 1、出示题目，问：上面的营业时间用的是什么记时法?你能把它转换成一般记时法吗? 在把24时记时法转换的过程中，你发觉了什么? 2、出示题目，直接口答。 3、观看火车票，问：你从火车票上得到了哪些关于时间的信息? 争论：妈妈下午几时前到南京火车站比较合适? 4、以四人一组为单位，轮番用24时记时法播报节目。 5、小组争论：看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能

4、在做什么?再在班级内沟通。 四、归纳小结，提高熟悉 1、 今日你学会了什么? 2、 阅读课后常识部分：“你知道吗?”上的内容。 学校三班级教育数学教案2 教学内容： 课本第70页例2，练习十五第46题。 教学目标 1、引导同学经受估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。 2、加强变式与比较，鼓舞同学解释估算的理由和思路。 3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培育同学的估算意识。 教学重点、难点教学重点： 结合详细情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合详细情境，让同学解释估算的理由和思路。 教学流程： 一、创设情境、感受估算。 1、引课：老师知道同学们在十一长假中支

5、配了很多丰富多采的活动。小明一家特别喜爱旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗?你们情愿关心他们解决这个问题吗?出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗? 2、分析问题。 (1)仔细读题，独立思索。说一说：从题中你获得了哪些数学信息?要解决的问题是什么?(指名说) (2)分析问题，建立联系。“带250元钱够吗?”指的是够干什么?引导同学说出指的是250元钱够不够买门票。 (3)理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢?(同学独立思索) 谁来说说你准备用什么方法来解决

6、这个问题?指名说，同学可能说出用乘法，先算29 8。板书课题：乘法并板书29 8师追问：你是怎么想的?要解决带250元钱够吗?为什么要先算29 8? 选择算法。依据我们的生活阅历，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢?还是运用估算，只要算出一个大约数就可以?请你选择。在生活中 遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采纳估一估的方法，然后进行比较就可以了。 引出课题。板书课题。 3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么状况下需要进行估算。 4、解决问题。(1)独立思索：怎么知道29 8大约得多少?先悄悄地想一想。 (2)同桌沟通：把你的想法轻声告

7、知你的同桌，两人沟通一下。(3)小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法? 小组的代表发言，完成板书：298 240(元)30 8=240 240元250元 答：带250元钱够买门票。 强调：我们把29看作30，估大了。然后把估量要花的240元和一共带的钱数250元进行比较，由于240元250元，所以带250元够买门票。 (4)适时引进：29 8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。 板书 5、小结：我们用过去学过的学问把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。 二、结合生活，创编例题。 1、情境引入：漂亮的公园吸引

8、了很多游客。这时，又来了一些同学，现在是32个孩子带250元钱，够吗?出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗? 2、尝试估算。请你思索以后，在练习本上简洁地记录你的估算过程，留意写答语。和同桌沟通想法，统一看法。 3、小组汇报：同学可能消失的状况有：组1：328240(元)240元250元30 8=240答：带250元够买门票。师确定同学的估算方法正确，可是结论合理吗?请认真思索一下好吗? 组2：328240(元2 8=16(元)240+16=256(元)256元250元30 8=240答：带250元不够买门票。 组3：328240(元)2 8=16(元)16元10元30

9、 8=240答：带 250元不够买门票。 4、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么?让我们来回顾一下：把32看作30，是估大了，还是估小了?30 8=240元，也就是花240元只买了30个同学的门票，还差2人没买票。(板书：还差2人没买票)经过比较，知道带250元不够买门票。(写答句)对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们现在清晰了吗?没关系，估算在生活中的应用我们需要渐渐体会。能搞清晰就不简洁，能说清晰就更不简洁!我觉得，我们应当向这个组的同学表示感谢，由于他们引发了大家更深刻的思索，感谢你们! 5、比较分析，感悟估算。

10、观看以上两组算式：29 8，把29看作30，30 8=240，够买门票。 32 8，把32也看作30，30 8=240，不够买门票。请大家思索：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而32个同学却不够呢?想一想，这是为什么?生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数) 师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与精确数始终有肯定的距离，因此，遇到实际问题要详细状况，详细分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的状况比较保险。 四、敏捷运用，解决问题。 1、小明在动物园参观。 (1)出示：动物

11、园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重?(认真读题，思索以后在练习本上解答。) (2)和例题29 8比较：同样是估算，为什么例题在估算后进行比较，而这道题在估算出一个大约数就结束了?它不需要比较吗?师强调：不是全部的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大约有多重?我们已经求出大约数，当然不需要比较了。 2、连续巡游，精彩的海豚表演就要开头了。 (1)出示：二班级有200位小伴侣观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐? 轻声读题，你获得了哪些数学信息?思索以后在练习本解答。 (2)和例题32 8比较：同样是

12、估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了?它不需要考虑剩余的座位吗?师强调：把43看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。详细状况详细分析，让我们专心体会。 四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获? 轻声读题，你获得了哪些数学信息?思索以后在练习本解答。(2)和例题32 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了?它不需要考虑剩余的座位吗?师强调：把43看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。详细状况详细分析，让我们专

13、心体会。 四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获?培育估算的意识和习惯，这要靠老师持之以恒常常给同学创设估算的情境和供应估算的机会，让同学多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是老师在教学中必需要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算相互促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，老师要引导同学分析推断在什么状况下需要使用什么样的计算方法，提高同学在实际生活中敏捷应用的力量。三班级下册/第五单元/两位数乘两位数-乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓舞算法多样化。培育估算的意识和习惯，这要靠老

14、师持之以恒常常给同学创设估算的情境和供应估算的机会，让同学多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是老师在教学中必需要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算相互促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，老师要引导同学分析推断在什么状况下需要使用什么样的计算方法，提高同学在实际生活中敏捷应用的力量。三班级下册/第五单元/两位数乘两位数-乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓舞算法多样化。 在估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。一要符合实际，二要便利计算。课上消失了4种方案：10449第一种：把104看成10 0，把49看成50其

15、次种：104看成105，把49看成50第三种：104不动，把49看成50第四种：把104看成110，把49看成50。经过同学间的激烈争论，大家你一言我一语各抒己见。在争论渐渐发觉了第四种方法的优越性。符合实际又便利计算，体会到了估算带给我们的捷便。因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高同学解决实际问题的力量的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应依据实际状况敏捷应用，才能提高同学估算力量。 学校三班级教育数学教案3 教学目标： 1.通过自主探究，熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月和小月，平

16、年和闰年。 2.记住每个月和平年、闰年的天数，初步学会推断一年是平年还是闰年。 3.在探究过程中，培育观看、对比、概括力量，促进数学思维的进展。 教学重、难点： 重点：记住每个月的天数，了解年、月、日之间的关系。 难点：理解平年、闰年的判定方法。 教学预备： 不同年份的年历、自学感悟、制月历的表格 教学设计过程： 导入环节 (师生谈话并出示地震和奥运会图片) 同学们，刚刚过去的_年有很多日子让我们难以遗忘。还记得这是哪一天吗?这一天呢? (生述) 刚才叙述时间时用到了比时、分、秒大的时间单位年、月、日。关于年、月、日，你们知道什么? (生述) 同学们说了很多，是不是你们说的这样?这节课我们具体

17、讨论一下有关年、月、日的学问。 (板书：年月日) 自学感悟环节 每个同学手中都有一张年历，下面我们对它进行认真观看并独立完成自学感悟表上提出的问题。(生观看并独立完成) 汇报：谁来汇报一下你们的观看结果?(生述师板书) 预设： 生：一年有12个月 生：1、3、5、7、8、10、12月每个月有31天;4、6、9、11月每月有30天。 师：你观看的是哪一年的年历? 生：_年的。 师：谁观看的不是_年的?(生举手) 师：那你们发觉哪些月有31天?哪些月有30天?和他说的是不是一样? 生：一样。 (师随即介绍大月和小月) 生：2月有28天 生：2月有29天 生：有些年2月有28天，有些年2月有29天

18、(师介绍平年和闰年) 生：一年有365天。 师：你是怎么列式的? 生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365 师：算出一年有365天的同学都是这样列式的吗? 生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。 师：是不是每年都有365天? 生：不是。还有366天。 师：由于平年闰年2月天数不同，所以平年闰年全年的天数也不同。平年一年有365天，闰年一年有366天。 师：我们做个举手嬉戏：听到大有举左手，听到小月举右手。(师生共做) 师：我发觉总有出错的同学，谁有什么好方法能让我们很快记住每个月的天数? 生：拳头法。(生并做介绍) 师：书上也介绍了这种方法，

19、和你说的是不是一样?打开课本48页，看谁看得最仔细。 (生看) 师：会数了吗? (师生共同看大屏幕数一次) 师：除此之外还有别的方法吗? 生：儿歌法。 师：(师课件出示)每人读三次，看谁先读完。 师：“腊”是什么意思?“三十一天永不差”是什么意思? 自学检测环节 师：下面检测一下大家对刚才内容的理解。 (课件出示练习题：) 重难点突破环节 (课件出示19841994年二月天数统计表) 师：同学们，从这个表中你们能发觉什么? 生：每相邻的4年中有一个闰年。 师：平年和闰年为什么会这样有规律地消失? (出示小资料并请一个同学读一读) 师：依据这一规律，有人发觉平年和闰年的消失与4有这样的关系：(课

20、件出示19841994年年份除以4的算式) 师：通过这些算式看谁能找到平年和闰年的隐秘? 生：年份除以4有余数的这一年就是平年，年份除以4没有余数的这一年就是闰年。 重难点检测环节 (课件出示练习题：) 学校三班级教育数学教案4 教学目标： 1、结合操作活动，经受熟悉图形平移和在方格纸上画平移图形的过程。 2、能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、在探究简洁图形平移的过程中，进展空间观念。 教学重难点：在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学过程： 一、在方格纸上移动图形(课本第5页的做一做)： 1、指导同学边操作、边沟通。 先让同学把纸片放

21、在方格纸的中间位置，再把纸片向右平移5个方格，然后沟通平移的过程、方法、结果。通过沟通使同学了解把一个图形平移几个方格，只要看图形一条边平移的格数即可。 2、将纸片从A处向下平移到C，方法同上。重点了解同学平移的方向和位置是否正确。 3、想一想：把纸片从A处向左平移到D的位置，纸片平移了几个方格? 让同学自己平移，再说一说平移的距离。 二、试一试： 做课本第5页的试一试。 1、出示问题，让同学自己试着画，再沟通。 2、鼓舞同学画出其他平移后的图形。 三、练一练： 课本第6页的练一练。 第1题：师生一起边争论，边填空。 第2题：鼓舞同学探究、沟通不同的平移路线。 第3题：先共同推断，再涂色。让同

22、学说一说另一个虚线图是向右平移几个方格后得到的。第4题：鼓舞同学自己确定平移的方向和距离，并分别画出平移后的图形。沟通时，让同学说出平移的方向和移动了几个格。 板书设计： 第1课时 教学目标： 1、结合购书问题，经受自主探究三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程。2、能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。 3、鼓舞同学乐观参加学习活动，并情愿与他人沟通自己的算法。 教学重、难点：正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，并进行验算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 1、出示课本第8页的题。 (1)让同学观看情境图，说说了解到了哪些信息。 (2)师提问：能买多少本趣

23、味数学? (3)同学列出算式后尝试解答。 (4)沟通同学的解决方法。重点使同学学习口算方法。如，把15个十平均分成5份，每份是3个十，即1505=30;也可以这样想，由于530=150，所以1505=30。 (5)师提出：150元能买多少本科普读物? (6)师生先争论：1506能直接用口诀计算吗?然后共同完成竖式计算。重点关心同学理解商2要写在十位上的算理。 三、议一议：怎样检验算得对不对呢? 启发同学联系生活实际和学过的单价数量=总价的数量关系式，想到检验的方法。让同学了解用商乘除数的方法可以检验除法算得对不对。 四、练一练： 第1题：弄清题意后，让同学计算。老师留意检查同学竖式的书写方法。

24、 第2题：同学独立完成。老师重点检查同学竖式的书写状况。沟通时，让同学说说自己验算的状况。 第3题：在进行练习的同时，对同学进行爱护益鸟的教育。 板书设计： 第2课时 教学目标： 1、结合月饼装盒问题，经受自主探究三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。2、正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。 3、在解决问题的过程中，感受数学运算的精确性和计算结果在生活中应用的现实性。教学重点：探究三位数除以一位数有余数除法的计算方法。 教学难点：正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 1、出示课本10页的题。 (1)把258块月饼装盒，每

25、7块装一盒，需要多少个盒子? 鼓舞同学用以前学过的学问试着算一算。 沟通计算的结果。依据同学试算的状况，赐予必要的指导。结合生活实际状况，使同学理解剩下的6块月饼也需要一个盒子，所以258块月饼，每7块装一盒，需要37个盒子。师：怎样验算计算的对不对? 让同桌争论，试着验算，然后沟通，使同学知道验算有余数的除法，先把商和除数相乘，再加上余数。 (2)假如每8块装一盒，需要多少个盒子? 让同学独立完成再沟通。 2、试一试： 假如把上面这些月饼送给敬老院的老人，每人5块，那么够分给多少位老人呢? 先让同学独立完成，再沟通。在结合实际生活阅历，使同学了解余下的3块不够分给一位老人，所以只能分给51位

26、老人。 三、练一练： 第1题：让同学看懂图意再解答。 第2题：让同学独立完成。要留意了解同学计算的正确率。 四、作业：课本11页练一练第3题。 板书设计： 第3课时 教学目标： 1、结合放气球问题，经受自主探究三位数除以一位数商三位数除法的计算方法的过程。2、正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。 3、在乐观、主动地自主学习的过程中，培育学问的迁移力量，学会学习的方 教学重点：探究三位数除以一位数商三位数除法的计算方法。 教学难点：正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。 教学过程： 一、谈话引入。 二、新授： 1、出示课本12页的题。 某地小伴侣在六一儿童节举办放飞我们的抱负活

27、动，一共有680个气球。一次放完这些气球，需要多少位小伴侣? (1)让同学试做。 (2)沟通计算结果。让同学说说自己是怎样做的。在沟通的过程中着重使同学明确，被除数百位上的6除以4够商1，所以，商的百位上写1。 6604=165(位) 165 4)660 4 26 24 20 20 0 2、试一试： 先推断商是几位数，再计算可以使同学在计算时逐步养成先估算，再计算的良好习惯，提高计算的正确率。沟通时，重点了解同学推断的方法。 三、练一练： 第1题：先解决书中小伴侣的问题，再鼓舞同学提出其他问题，并解答。 第2题：让同学独立完成，同桌相互检验。 第3题：首先让同学了解体中的信息，再提问题。 板书设计： 第4课时 教学目标： 1、结合分课外读物问题，经受探究三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。2、能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。 3、乐观参与数学活动，有探究新学问的愿望和信念。 教学重点：探