数学五年级下册教学教案

1、 数学五年级下册教学教案数学五班级下册教学教案1 教学内容： 1、熟悉负数：教材第16页例1例4以及练习一 2、实践活动：面积是多少第1011页 教学目标： 1、使同学在熟识的生活情境中初步熟悉负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2、使同学初步学会用负数表示日常生活中的简洁问题，体会数学与日常生活中的简洁联系。 3、通过同学的实践操作，让同学初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些预备。 教学重点： 正数、负数的意义 教学难点： 理解0既不是正数也不是负数 课时支配： 3课时 (1)熟悉负数的意义 教学内

2、容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第15题 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，把握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活亲密相关，激发同学对数学的爱好。 教学重点：在现实情境中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 教学预备：温度计挂图等 教学过程： 一、谈话导入： 通过复习，你知道这节课要学什么么?(板书：负数) 说我们以前熟悉过哪些数?(自然数、小数、分数) 分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特别的标记“小数点”，分数有个特别标记是“

3、分数线”，你知道负数有什么特别标记么?(负号，类似于减法) 二、学习例1： 1、你知道今日的最高温度么?你能在温度计上找到这个温度么? 介绍温度计： (1)、，我们中国人用摄氏度为单位，即;是华士度，是欧美国家用的。 (2)以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。 (3)刻度。要留意一大格、一小格分别表示多少度? 在温度计上找到表示35的刻度。 你知道什么时候是0吗?(水和冰的混合物) 你知道太仓一年中的最低温度么?(零下5度左右)你能在温度计上找到它吗? 分别写出这三个温度：0，为了强调这个温度在零上，35还可以写成+35，而这个零下5度，应当写成5。 读一读：正35，负5 分

4、别说说在这3个不同的温度你的感受。 2、完成试一试： 写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。 对零下几度，可能同学会不能正确地看，留意指导。 3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。 简洁介绍有关赤道、北极、南极的学问。 4、完成第6页第4题： 先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择合适的温度。也可选择几个让同学说说选择的理由。 5、读第7页第5题。，让同学说说体会。 6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。 三、学习例2： 1、出示例2图片，介绍“海平面”“海拔”的基本学问。 让同学指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据

5、有所变化，有爱好的同学可以查一查。 再指一指吐鲁番盆地的海拔。 指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用“+8848米”来表示，另一个是低于海平面的，可以用“-155米”表示。 用你自己的理解来说说这样记录有什么好处? 2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。 读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。 三、熟悉正负数的意义： 1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。 黑板上这些数，哪些是正数?哪些是负数? 你能用自己的话来说说怎样的数是正数?怎样的数是负数? 0呢?为什么? 2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈

6、内。 3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。 四、全课小结：(略) 数学五班级下册教学教案2 1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活亲密联系。 2、利用已有学问，经受探究除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。 3、正确把握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的实际问题。 正确把握除数是小数的小数除法案的计算方法能解决有关的实际问题。 教学方法及同学活动设计 共性调整 教学重点教学难点教学环节 问提问生活中有哪个同学一、创设情创设“打电话”的情境， 有打长途电话的阅历。境 1、出示文主题图，让同学

7、说一说图的意思，并争论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。 二、自主探2、组织同学探究如何计算4.830.7和457.2的究，创建数得数时,在探究之前,先引导同学比较这两个算式 和前面学习的小数除法有什么不同，使同学体会到学模型 假如除数变成整数就好了，引导同学把新的学问转 化为已有的学问。不同的同学会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变 成整数，再根据小数除以整书的方法进行计算。1、试一试：其中37。10。53和8。40。56被除 三、巩固数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，与应用2。77。5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数 比除数小，商的整数部分需要

8、补0，在练习后反馈时要引起同学的留意。 2、练一练/1，2，3补充练习： 1、把下面各题变成除数是整数的除法：4.681.2=122.380.34= 5.20.325=3251610.46=2.笔算。6.840.91225.841.799.641.5 220.5147 一、创设情境二、自主探究，创建数学模型三、巩固与应用 呈现中国银行20_年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。 首先引导同学进行解答。由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此同学将体会到求积，商近似值在生活中的应用。 1、试一试，可以让同学用计算器算出得数，然后依据得数

9、按要求用四舍五入法求出近似值。 2、练一练：P71/1，2，3，4 第1题：这是人民币和港币的兑换，12.51.07， 四、总结。超过了11元港币;也可以用兵11.07，不到本世纪末2元，因此11元港币不够。 第2题：这是人民币和日元的兑换，要留意的是：50007.09所得到的近似值还需要去乘100.第3题:这是欧元换人民币,50009.15=45750元不需要近似值. 数学五班级下册教学教案3 一、教学内容： 教材第94页例1、“练一练”，练习二十第14题。 二、教学要求： 使同学学会用方程解答数量关系稍简单的求两个数的(和倍、差倍)应用题，能正确说出数量之间的相等关系;学会用检验答案是否符

10、合已知条件来检验列方程解应用题的方法，提高同学列方程解应用题和检验的力量。 三、教学过程： 一、复习导入。 1、复习：果园里有梨树42棵，桃树的棵数是梨树的3倍。梨树和桃树一共有多少棵?(板演) 2、依据下列句子说出数量之间的相等关系。 杨树和柳树一共120棵 杨树比柳树多120棵 杨树比柳树少120棵 3、出示线段图：梨树： 桃树： 从图上你可以知道什么?假如梨树的棵树用x表示，桃树的棵数怎样表示? 4、出示条件：母鸡的只数是公鸡的5倍。 依据这个条件，你可以知道什么?假如公鸡的只数用x表示，那么母鸡的只数可以怎样来表示? 5、在括号里填上含有字母的式子。(练习二十一第1题) 6、沟通：板演

11、，你是依据怎样的数量关系来解答的? 7、导入：在四班级时我们学习了列方程解应用题，谁来说一说列方程解应用题的步骤是怎样的?今日这节课，我们连续来学习列方程解应用题。(出示课题) 二、教学新课。 1、教学例1 果园里梨树和桃树一共有168棵，桃树的棵数是梨树的3倍。梨树和桃树各有多少棵? (1)齐读。 (2)这道题已知什么条件，要求什么问题?边问边画出线段图。 桃树的棵数是梨树的3倍，把哪个数量看做一份?用线段图来表示我们先画梨树，桃树的棵数有这样的几份?还告知我们什么条件?这道题的问题是什么? (3)“梨树和桃树各有多少棵”是什么意思? 这道题要求的数量有两个，你认为用什么方法做比较简便? (

12、4)下面我们就以小小组为单位进行争论：这道题用方程来做，同学争论。 (5)沟通。 (6)通过争论和同学们的沟通，你们会解这道题了吗?请做在自己的作业本上。一生板演，其余齐练。 校对板演。还可以怎样求桃树的棵树? (7)方程解好了，下面要做什么了?你预备怎样检验?(把问题作为已知数进行检验，)生说，师板书，齐答。 2、教学想一想。 现在我们把第一个条件改一下，变成“果园里的桃树比梨树多84棵”，你能列方程解答吗?(出示改编题) 一生板演，其余齐练。 集体订正。提问：设未知数时你是怎样想的?你是依据什么来列方程的? 3、请同学们比较这两道题，在解答上有什么相同的地方?又有什么不同的地方?为什么会不

13、同?因此，你认为列方程解应用题的关键是什么?(找出数量之间的相等关系。) 4、小结。 从刚才的两道题可以看出，假如两个数量有倍数关系，就可以把1份的数看做x，几份的数就是几x;把两部分相加就是它们的和，两部分相减就是它们的差。我们可以依据数量之间的相等关系，列方程来解答。 三、巩固练习。 1、练一练。校对：你是依据哪个条件说出数量之间的相等关系的? 2、只列式不计算。 一个自然爱护区天鹅的只数是丹顶鹤的2.2倍。 (1)已知天鹅和丹顶鹤一共有96只，天鹅和丹顶鹤各有多少只? (2)已知天鹅的只数比丹顶鹤多36只，天鹅和丹顶鹤各有多少只? 3、选择正确的解法。 明明家鸡的只数是鸭的3倍，鸡和鸭一

14、共56只，鸡和鸭各有多少只? (1)解：设鸡和鸭各有x只。 x+3x=56 (2)解：设鸡有x只，鸭有3x只。 x+3x=56 (3)解：设鸭有x只，鸡有3x只。 x+3x=56 商店里苹果的重量是梨的3.6倍，苹果比梨多26千克。苹果和梨各有多少千克? (1)解：设梨有x千克，苹果有3.6x千克。 3.6x-x=26 (2)解：设梨有x千克，苹果有3.6x千克。 3.6x+x=26 四、课堂总结。 今日我们一起学习了什么?你感觉到今日学的应用题有什么特点?那你有哪些收获呢?还有什么疑问吗? 老师有个疑问，想请你们帮我解决：为什么今日学的应用题用方程来做比较好，而复习题用算术方法做比较好呢?说

15、明同学们把握得不错。 五、作业： 练习二十一/25 数学五班级下册教学教案4 设计意图：教学实践告知我们，教学的成败，同学的学习效果如何，在很大程度上取决于同学的参加程度。老师的全部劳动，归根究竟就是为了同学的主动学习。因此，激发同学的参加意识，让学习成为同学发自内心的需要，让课堂成为同学猎取学问的乐园是我们每位老师应努力的方向。还有对同学的评价，包罗万象，既有对学习方法的评价，又有对学习情感的评价，也有对自己的鞭策鼓舞。这样的评价，老师只需适当点拨、启发，便能让同学在被他人确定的同时得到极大的满意感，增加同学主动参加探究的自信念，从而把主动探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣。这节课我在设计

16、上注意这两点，来设计和绽开教学。 教学要求 在知道两数特别关系的基础上，使同学学会用不同的方法求两个数的最大公约数，培育同学的观看力量。 教学重点 把握求两个数的最大公约数的方法。 教学难点 正确、娴熟地求出两种特别状况的最大公约数。 教学过程 一、创设情境 1、思索并回答：什么是公约数，什么是最大公约数?什么是互质数?质数与互质数有什么区分?(回答后做练习十四的第5题) 2、求30和70的最大公约数? 3、说说下面每组中的两个数有什么关系? 7和21 8和15 二、揭示课题 我们已经学会求两个数的最大公约数，这节课我们连续学习求这两种特别状况的最大公约数(板书课题) 三、探究讨论 1.教学例

17、3 (1)求出下列几组数的最大公约数：7和21 8和15 42和14 17和19 (2)观看结果：通过求这几组数的最大公约数，你发觉了什么? (3)归纳方法：先让同学讲，再指导同学看教材第69页的结论。 (4)尝试练习。 做教材第69页的“做一做”，同学独立做后由同学讲评，集体订正。 四、课堂实践 1.做练习十四的第7题，同学独立观看看哪几组数是第一种特别状况，哪几组数是其次种特别状况，再解答出来。 2.做练习十四的第6题，先让同学独立作出推断后再让同学讲明推断的.理由。 3.做练习十四的第9题，同学口答集体订正。 五、课堂小结 同学小结今日学习的内容、方法。 六、课堂作业 1、做练习十四的第

18、8、10、11题。 2、有爱好、有余力的同学可做练习十四的第13_题和思索题。 课后反思：有的数学问题比较简单，光靠个人的学习，在短时间内达不到好的效果时，教学时，我让同学前后桌组成四人小组，小组中搭配上、中、下三类同学，由一位优等生任组长，组织组内同学争论如下问题：(1)、一个数的约数与这个数的质因数有什么联系? (2)、两个数的公约数与这两个数公有的质因数有什么联系? (3)、怎样求两个数的最大公约数? 我们知道“最大公约数”一课最难理解的就是其算理，我也尝试过多种不同的教学组织形式，但无论是老师讲解还是同学看书，给同学的感觉大多是：太难懂了，算了吧!这时，何不让同学争论争论，让他们把自己

19、的想法在组内说说?俗话说：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这样，不仅保证了全班同学的全员参加，使每位同学都有了发表自己见解的机会;而且通过小组之间的沟通、启发、争论、总结，同学的思路被打开了，想法在逐步完善着，同学个人对最大公约数算理的理解都会有不同幅度的提升;同学的归纳、推理、推断等力量也在这里得到提高;同学的合作意识，团结协作的精神也在不断增加;当自己的看法被接受时，同学也在尽情地享受着沟通胜利的乐趣。假如同学能把学习当成一件“美差”去做，这不正是我们最想看到的吗? 数学五班级下册教学教案5 第1题 先让同学找15的因数和倍数，沟通找因数和倍数的方法。在此基础上，还可以引导同学观看15最大的因数是几，15最小的倍数是几。 第2题 可以让