浅谈高中物理教学新课导入

1、浅谈高中物理教学新课导入摘要：在新课教学中，其引入方法是否恰当，不仅会影响学生对物理概念本身的理解和掌握，而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣，调动积极性而参与教学活动。关键词：物理教学导入方法在高中物理教学中，最重要的一项内容就是如何讲清物理概念，使学生全面理解概念的内涵与外延，并学会运用概念分析、解决问题。概念作为物理知识体系的根本构成单位，在新课教学中，其引入方法是否恰当，不仅会影响学生对物理概念本身的理解和掌握，而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣，调动积极性而参与教学活动。本人结合自己的教学理论，谈谈引入物理概念教学的几种方法，以供参考。中国一、实验法大多数物理概念的教学

2、方法是通过实验演示，让学生透过现象，剖析提醒其本质而引入新概念的，学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，从而强化了学生对概念的理解和记忆。例如，在引入弹力的概念时，先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用；再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去，总结得出物体恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用，进而得出弹力概念。又如，在讲述超重与失重时，让学生在弹簧秤下挂上钩码，静止时在指针下卡一块小纸片并记下示数，当提着弹簧秤加速上升时指针会把小纸片推到下方，此时发现弹簧秤示数增大了，从而给出超重的概念；同样，在观察弹簧秤加速下降时其读数减小的现象后，建立

3、失重概念。通过实验演示的直观教学，有助于学生在头脑中形成新概念的情境，而留下深入的印象。二、类比法类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的开展具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念是用类比推理方法得出的。因此，针对这类物理概念的教学，其最正确方法就是用类比法进展引入教学。只有这样，可以使学生借类比事物为桥，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深入理解和结实掌握新概念。例如，与重力势能类比，引入电势能的概念；与电场强度概念的建立方法类比，引入建立磁感应强度的概念；将电流类比于水流，建立电流概念；将电压类比于水压，建立电压概念；把交流电相与相差的概念同简谐振动做适当的类比，建立交流电的相与相差

4、的概念；把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆，把电谐振类比于机械振动中的共振现象，建立电磁振荡概念等等。三、设疑法设疑如同悬念能引起学生积极的思维活动，经过学生积极思维之后得到的概念能经久不忘。在概念教学中设置疑难能更好地为概念引入创设思维情境，这是引入物理概念的一种好方法。例如，引入全反射概念时，将一束光线从光密媒质水或玻璃中斜射到光疏媒质空气，然后渐渐地增大入射角，当入射角增大到一定程度时，为什么折射光线不存在了呢？反射光的强度为什么加强了呢？学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一现象。在学生分析疑问的根底上，引号学生抓住本质给出全反射的定义，能使学生结实地掌握了全反射的概念。四、联结法物

5、理概念大多数是在已有认知构造的根底上建立起来的，而新概念的建立主要依赖于认知构造中原有的相关概念。通过新旧概念之间的关系发生联结，有意义的研究才能实现。因此，在进展概念教学中，要充分发挥已有旧知识的作用而引入新概念，这是物理教学中通常采用的方法。五、激趣法心理学家认为：一旦学生对学习产生了浓重的兴趣，那便会自觉地集中注意力，全神贯注地去探究新知识。物理学是一门以实验为根底的科学，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体运动与变化现象。因此，在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进展讲述去吸引学生，有助于学生对概念的理解，并激发出浓重的学习兴趣，这是值得注意采纳的方法。转贴于中国六、外延法物理

6、学中，有些物理概念是在抽象的根底上建立起来的，概念的定义方式是用来提醒概念内涵的方式给出的，而越是抽象的概念，学生越难理解，不易承受。因此，对于这样的概念在教学时最好要从其外延开场引入。只有这样，才可把抽象的概念详细化，学生才能容易理解与掌握，同时还可逐步训练和进步学生的归纲概括和抽象思维才能。七、实例法在物理学中，有许多的物理概念是通过剖析实际消费与生活中常见的事例、分析现象、抓住其本质而归纳得出的，因此，在对这类概念引入教学时，我们不妨也模拟这概念的建立过程形式对其进展重复式的讲解，再结合学生已有的认知根底，帮助学生形成、理解并掌握该概念涵义。中国八、直接法在物理教学中，有些物理概念是直接引入被采用的，用提醒概念外延的方法给出的这样的概念比拟详细直观，学生易于理解和掌握。如：重力、机械运动、平抛运动、动能和势能、温度、热量、磁通量、电磁振荡的周期和频率等等，都是直接引入的概念。为此，对于这类概念的教学，我们不必做太多的分析与讲解而直接引入，其教学效果才是立竿见影的。当然，除了上述八种概念教学引入方法，还有亲身体验法、实物模型分析法、理想实验模型法等等，在此不再繁述。总之，无论采用何种引入方法，都必须符合学生认知开展规律和教学内容的特点，尽可能做到形象直观，以进步课堂教学的效果。除了以上常见的几种导