奇数和偶数的运算

1、 教学设计表课题：奇数和偶数的运算科目：数学学生年级：五年级课时：第2课时教师：梁金霞单位：广宁县南街第二小学一、教学内容分析本节课的教学内容是在学生认识了因数和倍数，学习了 2、3、5的倍数的特征后安排的一个探索活动，主要是要通过探索活动，让学生发现加法中数的奇偶性的变化规律，并在活动中体验研究方法，提高推理能力。这一单元的知识较具抽象性与严谨性，前后联系紧密，因此安排这一专题探究活动既能很好地调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生养成科学的研究态度和学习方法，使学生体会到学习有价值的数学的乐趣。二、教学目标1、让学生在探究过程中，发现加法中数的奇偶性

2、变化规律。 2、通过观察、猜想、分析、讨论、归纳等活动，让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，提高分析、解决问题的能力及合情推理能力。3、让学生在探究过程中，感受生活中存在数学规律，体会数学规律发现与形成的过程，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的学习态度。三、教学策略让学生“自主学习、合作探究”轻松愉快的掌握所学知识，教学过程中采用了“自学、对学、群学、展示”等学习方式，课堂中“生生互动、师生互动”共同学习。四、教学重点及难点重点：探索并理解数的奇偶性，准确把握奇数和偶数的意义。难点：运用奇数与偶数的运算性质解决简单的实际问题。五、教学过程教师活动学

3、生活动设计意图引入：同学们我们前面认识了奇数和偶数，10以内哪些是奇数？哪些是偶数呢？假如把这些数相加或相乘，你能确定它们的结果是什么数吗？我们这节课就是探究奇数和偶数的运算规律。请同学们结合昨天的预习，用5至10分钟完成“自主学习”部分。一、自主学习（一）阅读课本第15页，把关键的词句用“ ”画一画。（二）挑战自学能力,我能解决例2的问题。1、奇数+偶数=（ ）数，我是这样理解证明的：预设补充： = 1 * GB3 举例法：（任意取两个数加起来）如3+4=7奇数+偶数和是奇数（学生边讲师边板书） = 2 * GB3 根据意义推想：（如果有人补充到，这种方法也是可以的）过渡评价：小组加分。谁还

4、能再选一个你喜欢的问题展示一下？2、奇数+奇数=（ ）数，我是这样理解证明的：预设补充： = 1 * GB3 举例法：如3+5=8奇数+奇和是偶数（学生边讲师边板书 ） = 2 * GB3 根据意义推想：（如果有人补充到，这种方法也是可以的）过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？3、偶数+偶数=（ ）数，我是这样理解证明的：预设补充： = 1 * GB3 举例法：如 2+4=6，偶数+偶数和是偶数（学生边讲师边板书） = 2 * GB3 根据意义推想：（如果有人补充到，这种方法也是可以的）过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？4、奇数偶数=（ ）数，我是这样

5、理解证明的：预设补充：如34=12奇数偶数积是偶数（学生边讲师边板书）过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？5、奇数奇数=（ ）数，我是这样理解证明的：预设补充：如35=15奇数奇数积是奇数（学生边讲师边板书 ）过渡评价：小组加分。最后一个问题谁来展示一下？6、偶数偶数=（ ）数，我是这样理解证明的：预设补充：如 24=8，偶数偶数积是偶数（学生边讲师边板书）【评价：加分】小结；这节课我们学会了什么知识呢？一起来读一读。过渡：我们一起探究出了“奇数和偶数的运算规律”，你会运用规律完成目标检测吗？先完成第1题（完成就对学）（“一改二，二改四”，问需要展示吗？）二、目标检测1、选

6、一选（1）两个奇数的和是（ ）A、偶数 B、奇数 C、可能是偶数，也可能是奇数（2）奇数与偶数的和是（ ）A、奇数 B、偶数 C、可能是偶数，也可能是奇数（3）奇数与偶数的积是（ ）A、奇数 B、偶数 C、可能是偶数，也可能是奇数（4）偶数与偶数的积是（ ）A、奇数 B、偶数 C、可能是偶数，也可能是奇数过渡：请继续完成第2题（请3人上来，直接展示）2、判断（1）532的积一定是偶数。（ ）（2）两个连续自然数（不包括0）的积一定是偶数。（ ）（3）6379的和一定是奇数。（ ）强调：可以直接用结论判断过渡：请继续完成第3题（批改 - 展示）（请4人上来，直接展示）3、填“奇数”或“偶数”（1

7、）35与6的和是（ ）数，积是（ ）数。（2）五年级有35人去参加社区活动，分成甲乙两队，如果甲队的人数为偶数，那么乙队的人数是（ ）数。（3）三个连续奇数的和是（ ）数。（4）任何一个奇数加上1后，都是（ ）数。强调：可以直接用结论判断结束：这节课你表现得怎么样呢？请完成学习反思。学生根据问题，依次回答学生先独立自主完成完成就对学完成的对子互帮互助，共同学习群学小组交流，说说自己的发现，集体交流（完成的组长上来加20分）小组代表展示（学生自由发言:纠正补充 质疑）展示的小组加20分学生先独立完成第1题小组代表给老师批改“一改二、二改四”（快完成的小组加20分）学生继续完成第2题完成就对学代表

8、上台展示（加分）学生继续完成第3题完成就对学代表上台展示（加分）复习旧知引入，为新课做准备培养学生的自主独立完成的能力互助互学，共同进步小组合作学习，共同探究，归纳总结通过展示再次学习，集体订正、小结新知识的巩固把课堂交给学生培养学生的自主学习意识和胆量培养学生的审题、解题能力、活用知识的能力六、板书设计奇数和偶数的运算 奇数+偶数=（ 奇 ）数 奇数偶数=（ 偶 ）数 奇数+奇数=（ 偶 ）数 奇数奇数=（ 奇 ）数 偶数+偶数=（ 偶 ）数 偶数偶数=（ 偶 ）数七、教学反思这节课由“偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数”这三条加法中数的奇偶性变化规律，拓展到乘法的奇偶性，教学这个知识，不是直接把结论和规律告诉学生，也不只是让学生通过分析看到这个规律，而是把这节课作为研究性学习在数学教学中的一个尝试。整节课，学生们把“数的奇