浅析高职汽车检测与维修专业人才培养方案

1、浅析高职汽车检测与维修专业人才培养方案论文关键词:教学改革模块教学汽车维修高职论文摘要：汽车保有量的快速增长和汽车技术的飞速开展，现阶段的维修企业人才构造及高职汽车检测与维修专业人才培养方案已经不能适应现代汽车维修业的开展需求，为了改变这种现状，高职汽车检测与维修专业人才培养方案应该走模块教学道路。随着我国经济的飞速开展，作为我国国民经济支柱产业的汽车工业开展也非常迅猛。继2022年全国汽车产销量打破700万辆大关后，2022年超过870万辆，2022年到达930余万辆，今年1至5月，汽车产销483.77万辆和495.68万辆，汽车产销量有望打破1000万辆大关。截至2022年6月底，全国汽车

2、保有量为6962.6万辆。同时，汽车技术也日新月异、飞速开展，大量高新技术产品和电子装置在汽车上的应用越来越普及，特别是微机控制技术在汽车上的广泛应用。现代汽车已开展成为集计算机技术、光电传输技术、新工艺和新材料为一体的高科技载体，其动力性、经济性、排放净化性、平安性和舒适性等各方面，正逐步进入智能化高级控制阶段。这给高职汽车维修专业的人才培养目的提出了新的要求。1现代汽车维修对技术人才的要求作为第三产业的汽车维修业，其技术开展虽滞后于新车开发，但也紧随汽车技术现代化的步伐迈入了高科技领域，传统的维修设备和检测手段将被现代汽车新技术、新设备、新工艺所替代，各种现代化检测诊断仪器、设备和新的维修

3、技术应运而生。面对现代汽车的高技术含量和维修工艺规程化，以及维修、检测诊断设备的智能化和自动化，决定了直接参与汽车维修人员，必须以技术型为主，既需要掌握机电一体化技术的专业人员，熟悉现代汽车构造原理、传感技术、液压控制及自动控制技术，掌握计算机应用知识且操作纯熟，能判断并解决现代汽车出现的各种疑难杂症；当然，同时也需要有理论经历，会利用各种工具及设备检修或更换各零部件的技术工人，要求技术工人逐步向“一专多能，机电合一的方向开展。2我国维修企业人才构造及高职教育现状2.1我国维修企业的人才现状从我国汽修行业的人才构造来看,远远不能适应现代汽车维修技术开展的需要：从业人员文化根底落后,技术素质不高

4、,大量未经任何培训或学习的人员从事汽修技术岗位。调查数据显示:汽修行业人员中,初中及以下为38.5%,高中阶段51.5%,专科及以上10%，并且目前我国现有的技术工人中,有22.4%无任何技术证书,且技师和高级技工比例偏低,仅为8%,这就导致我国汽修人才还是以初级人才占多数，中、高级人才紧缺，复合型优秀人才稀缺的场面！2.2现行教育体制滞后高等职业技术学院汽车检测与维修专业承当着培养“汽车医生的艰巨任务,但由于受普通高等教育的影响和高等职业教育各种因素的局限,现行高职汽车检测与维修专业的教学方案和教学大纲与实际需求差距较大,不仅教材因编写出版周期过长而远远跟不上技术开展,而且存在专业课程设置不

5、合理、知识面狭窄、重机轻电与重理论轻理论等通玻3高职汽车检测与维修专业的教学改革设想为了培养适应现代维修企业，合适市场需求的高素质实用型技术人才，高职汽车检测与维修专业必须根据自己的专业特点和实际情况，在教学改革上大胆尝试，积极探究模块教学新形式。在划分模块时，从学生应该掌握的根底理论和根本技能入手，把最重要的、根底的、必须的内容提出来，打通各种知识，将学生应该掌握的理论知识和理论技能分成多个模块，模块与模块之间形成一定的梯度，改革目前的教学形式，不求多而全，只求精而专。真正让学生学有所成，成有所专，专有所用。3.1施行模块教学的意义从现实和长远两个角度来看，施行“模块教学形式改革，打破了传统

6、教学形式在时间、空间、思想、行为等四个方面的限制，对于进步学生的根本素质、专业技能，对于进步老师的教学才能，倡导“双师型老师都具有重要的意义。第一，通过整合课程和教学内容的知识点，形成知识集团，将每一知识集团的前期教学与后期专业技能实训、实操严密结合，有助于进步课堂教学与学生实际技能培养之间的针对性、实效性。第二，通过精简整合课程，缩减了课堂教学时数，让学生拥有更多的学习时间和条件开展理论教学、专业实训、技能实操、专业实习等学习活动，有助于学生的专业动手技能和创造才能的培养和进步，使得学生在就业过程中可以尽快地找到工作、适应工作要求。第三，这种形式可以一定程度克制现行单向性课堂教学中学生的学习

7、被动性，给了学生更多的时间和条件进展自主学习、自行组织实操活动，既有利于在现阶段进步学生学习的积极性和效率，又有利于培养学生自己分析问题、解决问题的长远自我开展的方法、才能。3.2推行模块教学改革的指导思想及根本原那么采用模块教学方法，以学生的根本素质和专业技能实在进步为中心，着力培养适应消费、建立、管理、效劳等行业第一线的高素质应用型人才。第一、深入领悟“模块教学的本质内涵。“模块教学不能仅理解为一种教学方法，它是对我国传统教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新后产生的教学形式。第二、结合专业特点，扎实稳步推进。我们应当联络院内外实际，结合专业特点、年级详细情况，分头施行，制定培养目的、教学方案、课程整合方案。第三、教学方案的制定、课程知识模块的整合以专业培养目的为中心，着眼于学生的根本素质和专业技能，适应社会开展的需要；根底理论知识强调“必需够用，理论才能越强越好。模块教学是一种理论和理论有机结合且用在教育教学中的系统化教学形式，其中不仅包括传统的理论、理论教学的内容和方法，也结合了当今