疫情对教育信息化发展的启示和建议

1、疫情对教育信息化发展的启示和建议 摘要：2020 年初，新冠肺炎疫情的发生对我国经济、社会、教育发展产生了巨大负面影响，人们为了躲避疫情纷纷闭门不出，这直接导致了生产消费无法进行，社会在很大程度上运转困难，无法让老师和学生面对面，对教育事业是一次巨大的挑战。不过教育事业并没有因此停滞不前。各地纷纷响应政府“停课不停学”的号召，采用线上教学的方法来进行教育工作的开展。当然，这也暴露了如师生互动不充分等许多问题。本文将通过对教育信息化的发展现状分析，讨论线上教学在实践过程中遇到的挑战，并提出相应的对策。关键词：教育信息化 发展 对策 疫情 我国在线教育的现状 新型冠状病毒的全面爆发，对我国经济社会

2、环境等各个领域造成了重创。在抗击疫情期间，各地教育领域通过在线教育对政府 “停课不停学”的号召予以响应。以高等教育为例，根据有关文件显示，全国通过网络开学的高校一千所以上、数十万名教师开设了数十万门课程，通过网络参与学习的学生更是达到十亿人次以上。线上教育“临危受命”，为教育事业做出突出贡献的同时，同样也出现了一些问题。据调查，大部分网络教育存在因服务器不堪重负出现的卡顿情况，网络信号不稳定的农村地区甚至难以连接；当前还存在网络教育资源过于匮乏，资源分配不合理等情况；因为网络教育的特点，师生无法面对面，所以师生互动不足，难以保证教学质量也是问题之一。 虽然在目前，在线教育只是为了应对疫情采用的

3、临时方法，但它的潜力是毋庸置疑的。从长远的角度来看，在线教育到底该朝什么方向发展，该如何发展，都是不容忽视的问题。本文将通过对在线教育遇到的几个问题进行分析并提出相关对策，来讨论在线教育当前该努力的方向，和在线教育长远发展的方向。 关于网络教育效果的问题 对于网络教育是否有效，一直是充满争议的课题。由于网络的局限性，老师和学生无法面对面的进行沟通交流，这在很大程度上限制了师生之间的互动。在无法受到老师监督的情况下，许多学生难以很好的做到自律，从而进一步的降低教学工作的效率。当然， 网络教学也存在优点。充分利用现代化信息技术突破了纸和笔对传统教育方式的束缚，教师可以通过文字、音频、视频的综合利用

4、来更好地的对知识进行呈现；网络教育同样突破了传统教育的时空限制，教师授课和学生的教学过程从时空的限制中解放出来。这不但使授课方式更巧妙，让学生的学习方式变得更加自由，也可以针对学生个人的状况，精确的获取最需要的教学资源。 从学习内容角度出发，疫情期间的在线教育大部分都是将书本知识的传授简单的搬运到网络平台上来。事实上，在线教育绝不应该仅仅是对于书本上知识的传递，更应该是一种角度更丰富、内容更广阔的广义学习、深度学习。在线教育应该从现实生活出发，通过开展项目式学习，问题解决式学习，让学生在获知识的同时，自己产生思考和提问，同时深刻体会在疫情当下的社会氛围，提升学生的道德修养。 从学习动机出发，在

5、线教育在调动学生学习动机的路上仍然困难重重。在线教育的主体是网络，本身就对部分自制力不强的学生是一种诱惑。分屏看视频，网课待机玩游戏等情况层出不穷。如果学习动机不强，那么再好的教育资源、再强大的教师辅导也是无济于事，只有将学习动机调动起来，才能真正将教育成果最大化。要在技术层面上加强网络授课平台对学生监管，同时，注重家长的监督；此外也要加强学生思想建设工作，将学生的学习动机由他们自己身上调动出来，让教育工作的效率得到很大程度的提升。 从学习互动角度出发，目前大部分在线教育过于僵硬，教师和学生之间缺乏互动。无法第一时间及时发现并结合学习过程中遇到的问题，教与学的联系被分割开来。学校要重视师生间的

6、互动，在网络教育平台上及时创新，为师生的交流和互动提供高效稳定的平台。与此同时师生也要将这一问题重视起来，建立答疑课机制，采用专门的课时，通过把学生分组，教师依次进行答疑的方式解决问题。这样的答疑课机制能够让学生及时反馈在学习过程中遇到的问题，从而通过教师的引导将问题及时解决，把教与学真正的联系成一个有机的整体，增加师生的互动，最终达到提高教学工作效率的目的。 综上所述，如何根据在线教学的有关特性，有效的提升学生的学习效果，是目前教育领域为之努力的目标。 在线教育的公平性如何保证 以网络为平台的在线教育具有时空相对自由、覆盖范围较广等优点，能在一定程度上促进教育公平性的提高。但任何事物都具有两

7、面性，实际上学生之间的教育差距并未得到缩小，反而因为“新数字鸿沟”而逐渐出现一种差距逐渐扩大的趋势。下面将对在线教育对教育的公平性起反面作用还是正面作用进行简单的讨论。 在教育的起点出发，学生的家庭条件会导致他们的信息化条件不同，这样装备上的差异便是第一道“数字鸿沟”。在抗击疫情期 间，存在一部分学生因为物质基础条件不达标，从而无法参与到在线教育中去，他们大多来自偏远山区或贫困的山村。就算来自山村的学生们信息化设备方面跟上了其他人的步伐，偏远地区网络信号不稳定仍然是难以解决的问题，许多学生因此甚至要到山顶参与网课。继续将问题进行深入，不发达的贫困地区和发达的城市地区对于在校教育的利用率和使用方

8、法也不尽相同，这便是第二道“技术鸿沟”。不发达地区的在线教育，大部分只是简单的将在学校的教育活动搬运到了网络上，在未享受到网络教育优点的同时，仍受在线教育的局限性所限制。但与之相比，发达地区的教育单位以及师生就对在线教育平台利用的更好。积极的将人工智能、大数据等最新技术融入到网络课堂中去，通过不定时的学习任务打卡对学生的学习进行监督、AI 辅助的在线批阅作业系统让教师更高效率批阅作业，同时也能让学生迅速发现自己的问题所在，通过大数据辅助计算，为每个学生提供最具有针对性，个性化的教育资源。这样的利用方式差异无疑是对教育不公平的一种扩大，导致不同的学生受教育结果不同，对教育的公平性起反作用。 在当

9、今我国的城乡二元经济社会背景下，无论是在线教育物质基础的第一道“数字鸿沟”还是在线教育使用方式的第二道“技术鸿沟”，都让本应跳脱时空限制，从而更公平的分配教育资源的在线教育对实现教育公平起了反作用。在未来教育的信息化发展中，只有加强贫困地区的基础设施建设，最大程度上实现在线教育的全面覆盖，提升不发达地区教育机构和师生的信息化素养，提升对在线教育平台的理解，摒弃忽视人性的发展、忽视个性化需求的传统观念，改变在线平台简单的搬到网络上来的教育方式，建立以个性化发展需求为导向的教育资源配置方式，积极运用新技术提高教学工作效率效果，优化农村地区信息化教学资源供给。 结语：疫情当下，在线教育已经成为了开展教育工作的重要形式。然而在线教育中仍然存在教学效果不佳、在线教育资源分配不合 理、在线教育覆盖不完全等问题出现。只有在加强基础设施建设的前提下，从信息技术这一方向不断发起创新，使信息技术的使用主体和信息技术的优点相契合，才能在保证教育效果的同时，建立一个成熟的，以人为本的在线教育体系，为我国教育事业的发展添砖加瓦。 参考文献： 田俊,陈兰枝.抗疫时期“停课不停学”的特征、问题与后疫情时代在线教育的发展趋势访华中师范大学教育信息技术学院教 授、信息化