2021-2022学年湖南省长沙市湖南师范大学附属中学高二下学期期中语文试题（解析版）

1、2021-2022学年湖南省长沙市湖南师范大学附属中学高二下学期期中语文试题时量：150分钟 总分：150分一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：2021年5月31日，中共中央政治局召开会议审议了关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定。会议指出，进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施，有利于改善我国人口结构、落实积极应对人口老龄化国家战略、保持我国人力资源禀赋优势。优化生育政策，提高生育水平，需要科学严谨，精准施策。因此，实施全面三孩政策及配套支持措施，必须加强人口监测预测，将全面三孩政策及配套支持

2、措施落到实处，从而取得成效。人口监测预测是科学决策的基石。党的十八大以来，党中央、国务院基于科学的人口监测数据和人口数学模型，对我国人口发展形势进行了科学预判，及时调整了生育政策。2013年和2015年先后做出实施“单独两孩”和“全面两孩”的重大决策。国家卫生健康委和国家统计局的人口变动抽样数据和出生人口监测数据以及人口预测模型，为生育政策的调整发挥了重要决策支撑作用。2017年、2018年和2019年，国家卫生健康委先后在全国范围内实施了生育状况调查、生育意愿调查、托育服务状况调查等一系列人口监测调查，及时掌握了人口变动和家庭政策需求状况，为全面三孩政策的实施提供了重要数据支撑。2020年开

3、展的全国第七次人口普查首次录入公民身份证号码，全面启用电子化方式采集数据，是中国普查历史上漏报率最低、质量最高的人口普查。第七次人口普查数据为党中央实施全面三孩政策提供了关键性的数据支撑。当前世界正面临百年未有之大变局，我国人口形势呈现出前所未有的新特征、新态势和新格局。“十四五”时期是我国人口总量变动的重要时期，是我国人口结构尤其是人口老龄化变动的特殊时期，更是我国优化生育政策的关键时期。实施好全面三孩政策及配套支持措施，尤其需要人口监测预测数据。可以说，健全人口监测预测制度，对于实施好全面三孩政策及配套支持措施、促进人口长期均衡发展具有决定性作用。因此，“十四五”时期要将完善人口监测预测制

4、度作为重中之重，要在人口普查和抽样调查的基础上，健全人口动态监测预测制度，科学监测和评估人口总量、育龄妇女、出生人口、劳动人口等人口变动情况，建立常态化的人口监测预测预报机制，定期发布国家人口预测报告，并推进分区域、分教育水平、按行业分就业状况的人口预测预报工作。（摘编自黄匡时加强人口监测优化生育政策）材料二：中共中央国务院关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定（以下简称决定）正式公布，开启我国人口发展新阶段。决定中关于取消社会抚养费等制约措施、大力发展普惠托育服务、有效解决“择校热”难题等内容，引发广泛关注。因时而变、随事而制是政策持续发挥作用的关键。从上世纪80年代实行独生子女政策，到

5、2015年决定实施全面两孩政策，我国不断根据实际优化人口政策，走出一条中国特色统筹解决人口问题的道路。党的十八大以来，单独两孩、全面两孩政策的推行，使少儿人口占比提高，出生人口性别比趋于合理，为优化生育政策奠定基础。近年来，我国生育水平逐年走低、人口增速持续放缓，群众在生育、养育、教育等方面遇到了一些困难，实施三孩生育政策及配套支持措施，正是根据新的人口形势作出的重大举措。人口问题是“国之大者”，始终是影响我国经济社会发展的基础性、全局性和战略性问题。过去10年，我国人口发展呈现出老龄化程度加剧、劳动力数量减少等结构性特征，存在劳动力不足、财政压力大等风险，制约着国家的长远发展和人民的生活幸福

6、。开放三孩，既是提升家庭发展能力的当然之举，也是改善人口结构、应对人口老龄化的必由之路，长远看更是推动高质量发展、应对百年未有之大变局的重要手段。决定中提出的四个“有利于”，充分说明开放三孩兼顾多重政策目标，是立足全局和长远发展的科学决策。随着时代的变迁，人们的生育意愿也发生了变化，必须重视生不起、养不起的问题。决定将配套支持措施作为三孩生育政策的“整体组合”而不是“配角附庸”，要求将婚嫁、生育、养育、教育一体考虑，提出了一揽子支持举措。从扩大新生儿疾病筛查病种范围到完善生育休假与生育保险，从提升普惠性幼儿园覆盖率到严格规范校外培训，覆盖全生命周期的举措将解决百姓后顾之忧，让更多人生得起更养得

7、起、生得好更育得好。养育三孩涉及千家万户的人力、财力、时间投入，更关联着整个国家的医疗、教育等政策。所以，必须推动生育政策与经济社会政策配套衔接，为“三孩家庭”营造更为友好的环境。这就需要各地各部门研究制定细化方案，从点滴处为“三孩家庭”办实事、做好事、解难事，确保政策落实、落地、落到位。（摘编自郑岩让更多人生得起养得起、生得好更育得好）1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 我国开始实施全面三孩政策及配套支持措施，有利于改善人口结构、应对人口老龄化、保持人力资源禀赋优势。B. 了掌握人口变动等状况，国家卫健委进行了系列人口监测调查，为实施全面三孩政策提供了重要数据支撑

8、。C. 近10年来我国人口发展存在的劳动力不足、财政压力大等严重问题，成为了国家长远发展和人民生活幸福的瓶颈。D. 完善并落实配套支持措施，真正解决人们生不起、养不起的问题，让更多人养得起、育得好。2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）A. 开展全国第七次人口普查的目的，是为党中央2021年实施的全面三孩政策做准备。B. 没有健全的人口监测预测制度，实施全面三孩政策及配套支持措施将难以成功。C. 政策如果要持续发挥作用就必须因时而变、随事而制，不能制定以后数年不变。D. 实施全面三孩政策，说明人口问题很大，也说明当年的独生子女政策是错误的。3. 根据材料内容，下列各项中不属于三孩生育政

9、策“配套支持措施”范畴的一项是（ ）A. 加强适婚青年家庭观教育引导。B. 治理天价彩礼等不良社会风气。C. 推动城镇小区配套幼儿园治理。D. 实施渐进式延迟法定退休年龄。4. 请简要分析材料一的论证思路。5. 关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定中为何提出严格规范校外培训？请结合材料，对此加以分析。【答案】1. C 2. B 3. D 4. 材料一首先概括了国家实施全面三孩政策及配套支持措施的重大意义，接着阐述了加强人口监测预测的必要性，然后论述了人口监测预测对生育政策科学决策发挥的重要作用，最后重点论述了“十四五”时期完善人口监测预测制度的重要性。 5. 严格规范校外培训，是配套支持

10、措施的重要内容之一，对三孩生育政策的落实、落地有着重要意义。校外培训尤其是学科类培训的高昂学费，加重了家庭经济负担，加大了学生压力，加剧了升学竞争，违反了教育公平原则，让很多家庭陷入“养不起”孩子的困境，不敢多生育孩子。因此，必须严格规范校外培训，降低教育成本，推进教育公平，以确保三孩生育政策的顺利落实、落地。【解析】【1题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C“近10年来我国人口发展存在的劳动力不足、财政压力大等严重问题”分析错误，依据材料二第三段“过去10年，我国人口发展呈现出老龄化程度加剧、劳动力数量减少等结构性特征，存在劳动力不足、财政压力大等风险，制约着国家的长远发展和

11、人民的生活幸福”可知，“存在风险”不等于“存在严重问题”，曲解文意。故选C。【2题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A“是为党中央2021年实施的全面三孩政策做准备”分析错误，依据材料一第三段“第七次人口普查数据为党中央实施全面三孩政策提供了关键性的数据支撑”可知，目的不是“做准备”，而是“提供了关键性的数据支撑”。C“不能制定以后数年不变”分析错误，依据材料二第二段“因时而变、随事而制是政策持续发挥作用的关键。从上世纪80年代实行独生子女政策，到2015年决定实施全面两孩政策”可知，独生子女政策从80年代开始到2015年也实施了几十年，可见制定好的政策可以数年不变。D

12、“也说明当年的独生子女政策是错误的”分析错误，依据材料二第二段“从上世纪80年代实行独生子女政策，到2015年决定实施全面两孩政策，我国不断根据实际优化人口政策，走出一条中国特色统筹解决人口问题的道路”可知，政策的变化是“根据实际优化人口政策，走出一条中国特色统筹解决人口问题的道路”，所以不能说“独生子女政策是错误的”。故选B。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。材料二第四段“决定将配套支持措施作为三孩生育政策的“整体组合”而不是“配角附庸”，要求将婚嫁、生育、养育、教育一体考虑，提出了一揽子支持举措。从扩大新生儿疾病筛查病种范围到完善生育休假与生育保险，从提升普惠性幼儿园覆

13、盖率到严格规范校外培训”。AB.属于婚嫁问题；C.属于教育问题；D.“实施渐进式延迟法定退休年龄”属于发挥部分社会急需的专业技术人才作用的问题，不属于三孩生育政策“配套支持措施”范畴。故选D。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。（1）第一段的关键句是“有利于改善我国人口结构、落实积极应对人口老龄化国家战略、保持我国人力资源禀赋优势”，这就明确提出了关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定的重大作用，确立话题；（2）第二段的关键句是“实施全面三孩政策及配套支持措施，必须加强人口监测预测，将全面三孩政策及配套支持措施落到实处，从而取得成效”，明确提出了一个概念“必须加强人口监测预测

14、”，这是实施全面三孩政策及配套支持措施的前提；（3）第三段按照时间顺序分别列举了“人口监测预测”在不同时间段对我国人口发展形势进行了科学预判，及时调整了生育政策所发挥的作用；（4）第四段的关键句是“十四五时期是我国人口总量变动的重要时期，是我国人口结构尤其是人口老龄化变动的特殊时期，更是我国优化生育政策的关键时期。实施好全面三孩政策及配套支持措施，尤其需要人口监测预测数据”，强调了在重要时期“十四五”，尤其需要人口监测预测数据。【5题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。（1）依据材料二第四段“决定将配套支持措施作为三孩生育政策的整体组合而不是配角附庸，要求将婚嫁、生育、养是育

15、、教育一体考虑，提出了一揽子支持举措。从扩大新生儿疾病筛查病种范围到完善生育休假与生育保险，从提升普惠性幼儿园覆盖率到严格规范校外培训，覆盖全生命周期的举措将解决百姓后顾之忧”可知，“严格规范校外培训”是三孩生育政策的“整体组合”而不是“配角附庸”，是真正解决百姓后顾之忧的好举措；（2）依据材料二第四段“从提升普惠性幼儿园覆盖率到严格规范校外培训，覆盖全生命周期的举措将解决百姓后顾之忧，让更多人生得起更养得起、生得好更育得好”可知，“校外培训”容易造成“生得起养不起”的状况，因为校外培训学费高，一方面直接导致家庭的经济负担过重，间接的就会影响家庭在生育这方面的想法，少生或者结不生了；另一方面，

16、也给学生带来各种作业负担，学生压力会增大很多，就会出现各种关于青少年的社会问题，所以，要“严格规范校外培训”，避免以上问题的发生。（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一晚潮张承志黄昏在不觉之间降临了。原野上，一个结实的高个汉子闷头走着，他脚下的砂石在寂静中咔嚓咔嚓地滚响。仿佛只有傍晚时才有的那种阴凉的风已经吹来了，他走得很累，但却没有出汗。已经退化的旱季草原上丘陵起伏，裸露着赤褐的石脉，远远望去像炭火一样使人发热。但是这会儿，无论是这红褐的丘陵，还是周围光秃秃的草滩，都已经被徐徐降下的暮色冷却着。震耳欲聋的噪声也仿佛冷却了。但是，没有了那种一直在耳边锐声鸣

17、着的噪响，人就像抽了柴的火焰一样，不知不觉地泄掉了力气。他知道这一天真是累了。两腿像是里头断了腱子，踩出去总有点不稳，两个肩膀空得难受，手像是悬在一根细线上那样不自在，坠得难受。那汉子觉得两只手上的指头一跳一胀的，像是肿了，他闷闷地想着，大步地朝回家的路走着。暮色水一般浸漫着，大地慢慢地隐去轮廓。从挖砂场走到家整整十五里地。干那样的活儿，人就像疯了一般。干完活扔下锨就歇可不行，他猜要是扔下锨就躺下或许能死过去。所以这十五里路虽然远了一点，可是走路的时候能让呼吸平顺下来，僵了的骨节也能走着走着变得松活。前几天他总觉得到了家也就喘匀了气；脑子也在辽阔的黄昏里清醒了过来。他只是心里觉得惊奇。在砂窝子

18、干了几天了，他还是觉得那么吃惊。他从来没有这么干过活儿，他估计爹在活着的时候也没有这么干过活儿。那可真叫揭地三尺哪，砂场那边土地给成片成块地揭开了。他默默地迈着大步，觉得自己整整一天都像是做梦，到现在才一点，点地醒过劲来。一天十几个钟头，他想，人都像是着了魔，入了咒。他也一样，像神鬼附了体，十来个钟头不知道累也不知道饿。到现在才觉出肚子饿了，饿得一阵阵发疼。可是他还没有明白这就是饿，他只明白自己正在渐渐地恢复知觉。不光肚子，全身都酸胀起来，皮底下一下下地跳血。灰云封住的天空绽开了一个边角，有两只燕子扑着蓝闪闪的翅子从脚前掠了过去。他听见那燕子留下的两声清脆的鸣叫，这阵听着，那鸟叫声怪玲珑的。他

19、觉出自己的心情也正在放晴，原野上的风拂在脸上凉润润的。总之，他盘算着，今天又是十几方。城里人疯了，敢用四块钱买一方砂子。听头儿说，过几天再抬抬，要四块五一方。乡下人也疯了，因为这么一个月能净抓两千多块钱。卖一身力气换回两千块，这样的事不干才是真疯子呢。他们十个汉子挖砂的时候都一声不响。头儿说这块地底下的砂子不用筛，直接就能运去盖高楼。既然不用筛，那也不用堆了，他们直接把砂子从坑里扔上卡车。两手钳死锨把，把气足足地运到腰板，是汗珠子也攥干它，是血泡也捏碎它，不能让一锨锨飞出去的砂子断了线。从清早到日落，他的眼睛在流星般抛上天的砂子中瞪得肿了，发红了。那一锨锨飞上去的砂子在头上闪着，像是一片晃眼的

20、金点。后来他只看见这满天的闪闪金点。连伙伴们油黑的脊背板子，连哼哼拱着的戴重卡车，连天上的太阳和云都看不见了。他甚至忘了钳死的掀把和一折一挺的腰板。在那个呼啸着闪亮着的挖砂窝子里，他觉得自己干得疯了。转过这座长着一棵孤零零的树的山岗以后，远远可以望见缀落在草滩深处的几座家屋，一缕炊烟在前面轻轻地升了起来。文本二顶峰张承志马群拥挤成一团，争先恐后地挤撞着冲进溪水，溅起高高的水珠。这是清一色的伊犁马，清一色枣褐色的、宽胸高背的伊犁马。其实，融雪汇成的溪谷很宽，从哪儿都可以下河。马群可以先啜饮一番，再慢慢走上对岸的石路的，但它们偏偏嘶着、吼着，甩着沾着水珠的长鬃，互相又撞又咬。马群到底是马群，不知道

21、挂镫披鞍，它们自由自在惯了。铁木尔勒马站在岸上，望着过河的马群。这条小溪往下流去，就成了大名鼎鼎的巩乃斯河，再往下游走，它还能汇进伊犁河。河水也是自由自在的，像马群一样。他瞟着河里的白浪，懒洋洋地歪在鞍上。送马是件痛快的事，因为马群都是精选过的大马，跑起来齐齐的，没有一匹会掉队。铁木尔不喜欢在家里放牧，尤其不喜欢像阿莫尔那样一年年地放羊。放羊算什么呀，那些卷毛的改良羊又憨又笨，绳索抽在背上也不肯跑一跑。他经常教训老实巴交的阿莫尔说，他宁肯饿肚子也不去放羊。放马呢，看起来威风，加登巴当上马倌这些年总是那样张狂。其实你张狂什么？他在心里恨着加登巴。你那一套，他想，实际上也没有什么。去吃硝，去啃盐，

22、怀驹的骡马不能轰赶，像老太婆一样啰嗦。如今草不够吃，到处都在为草场闹纠纷。牧民们把马群叫做什么呢？他嘲讽地想着，黑打草机。其实加登巴那群马大半是枣红的，不是，黑的。冬天快来啦，骄傲的马群就要老实啦。他喜欢幸灾乐祸地看冬天的加登巴那副寒酸的样子。你当马馆也不值得羡慕。值得羡慕的只有我，他想。他喜欢这种长途送马的活计，轰赶着精选的马儿跑过半个新疆。他不屑去和牧人们为草场的事儿斤斤计较。他总是随口打个唿哨，马群就呼啸而去，像一阵风，像一条河，加登巴即使气得咬牙，也只能被他远远地甩在背后。铁木尔突然把两只手指咬住，打出一声尖厉的唿哨。胯下的马猛地跃出溪水，向对岸冲去。乳白的水雾高高地扬起来了。二百匹高

23、头大马嘶鸣着奔驰。数不清的铁蹄掌在山石上敲出火星。铁木尔粗声地吆着喊着，抡着扎手的硬牛毛套索，抽打着马群。黑，让狂妄的加登巴为枯草去发愁吧，让阿莫尔围着歪坍的冬窝子和一块冒碱的硝泥地转一辈子吧。他连连磕着马腹，吹着吓人的口哨。马群愤怒地向前奔驰，洪流般涌过一道山谷，又涌过一道山谷。奔跑在这种新鲜的旅途上，一道又一地道突破着地平线的阻挡，这使他精神抖擞，满心愉快。6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 挖砂人，走得很累，但却没有出汗，表明这一天劳动时间虽长，但劳动强度不大，B. 耳边锐声鸣着的噪响没有了，人不知不觉地泄掉了力气，表明挖砂人劳动环境的艰苦。C. 作

24、者运用大量的比喻，道出挖沙人虽然超负荷劳作，但依然认为卖一身力气也值得。D. 挖沙人听那鸟叫声怪玲珑的，他觉出自己的心情也正在放晴，是因为看到了生活的希望。7. 下列对文本二相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ）A. “清一色的伊犁马，清一色枣褐色的、宽胸高背的伊犁马”这一句话强调突出了铁木尔愉快自豪的心境。B. 像一阵风、一条河的马群让铁木尔内心充满优越感，是他看不起阿莫尔、加登巴的心情的折射。C. “长途送马的活计，轰赶着精选的马儿跑过半个新疆”反映了铁木尔追寻梦想、逃避现实的心理。D. 铁木尔尖厉的唿哨立刻激起马群的奔跑，场面壮观，气势恢弘，突出了人物的恣肆昂扬的情态。8. 文本二多处

25、写到了马群，分析这样写的好处。9. 请简要分析文本一和文本二在塑造人物形象方面的相同之处和塑造人物形象主要手法上的不同之处。【答案】6. A 7. C 8. （1）用马群的奔跑的气势突出新疆伊犁的开阔与博大，场景描写充满了异域特色，给人以美的享受。（2）铁木尔驱赶马群的唿哨声激起马群的昂扬奔跑的场面，写出铁木尔牧马的技术娴熟，心情愉悦。（3）马群奔跑时的狂野不羁，正是铁木尔狂傲不羁的折射，对人物性格的刻画起了衬托的作用。 9. 相同点：两篇小说塑造的都是硬汉子形象。挖砂人高强度劳动时的坚忍，牧马人驱赶马群时的恣意，都是不同常人的硬汉形象。不同点：文本一主要通过人物的心理活动的描写塑造挖砂人，体

26、现出艰辛劳作下挖砂人刚强的性格。文本二主要通过衬托手法塑造铁木尔，老实巴交的阿莫尔、寒酸的加登巴都衬托出铁木尔狂傲不羁的个性。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.“但劳动强度不大”分析错误，依据文本一第二段“仿佛只有傍晚时才有的那种阴凉的风已经吹来了，他走得很累，但却没有出汗”和第三段“他知道这一天真是累了。两腿像是里头断了腱子，踩出去总有点不稳，两个肩膀空得难受，手像是悬在一根细线上那样不自在，坠得难受”可知，没有出汗，是因为一天高强度劳动汗都出尽了，晚上又有凉风吹来，表明挖砂人的艰辛。故选A。【7题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。C.“逃

27、避现实的心理”分析错误，依据文本二第三段“放马呢，看起来威风，加登巴当上马倌这些年总是那样张狂”可知，应是满足了铁尔木狂放不羁的心理。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏文本语段以及形象作用的能力。（1）由“马群拥挤成一团，争先恐后地挤撞着冲进溪水，溅起高高的水珠。这是清一色的伊犁马，清一色枣褐色的、宽胸高背的伊犁马”和“铁木尔勒马站在岸上，望着过河的马群。这条小溪往下流去，就成了大名鼎鼎的巩乃斯河，再往下游走，它还能汇进伊犁河。河水也是自由自在的，像马群一样”可知，用马群的奔跑的气势突出新疆伊犁这个地方的开阔与博大，场景描写充满了异域特色，自然风景无限，给人以美的享受，吸引读者阅读兴趣。（2

28、）由“铁木尔突然把两只手指咬住，打出一声尖厉的唿哨。胯下的马猛地跃出溪水，向对岸冲去。乳白的水雾高高地扬起来了。二百匹高头大马嘶鸣着奔驰。数不清的铁蹄掌在山石上敲出火星。铁木尔粗声地吆着喊着，抡着扎手的硬牛毛套索，抽打着马群”可知，铁木尔驱赶马群的唿哨声激起马群的昂扬奔跑的场面，主要目的表现了铁木尔牧马的技术娴熟高超，心情愉悦，时刻享受着这种自己想要的生活。（3）由“放马呢，看起来威风”“值得羡慕的只有我，他想。他喜欢这种长途送马的活计，轰赶着精选的马儿跑过半个新疆。他不屑去和牧人们为草场的事儿斤斤计较。他总是随口打个唿哨，马群就呼啸而去，像一阵风，像一条河”和“他连连磕着马腹，吹着吓人的口哨

29、。马群愤怒地向前奔驰，洪流般涌过一道山谷，又涌过一道山谷。奔跑在这种新鲜的旅途上，一道又一地道突破着地平线的阻挡，这使他精神抖擞，满心愉快”可知，马群奔跑时的狂野不羁，正是铁木尔狂傲不羁的折射，写景实则写人，对人物性格的刻画起了衬托的作用，衬托了人物的恣肆昂扬的情态。【9题详解】本题考查学生鉴赏文本人物形象以及人物形象塑造手法的能力。（1）形象上的相同点：两篇小说塑造的都是硬汉子形象。依据文本一“两手钳死锨把，把气足足地运到腰板，是汗珠子也攥干它，是血泡也捏碎它，不能让一锨锨飞出去的砂子断了线。从清早到日落，他的眼睛在流星般抛上天的砂子中瞪得肿了，发红了。那一锨锨飞上去的砂子在头上闪着，像是一

30、片晃眼的金点。后来他只看见这满天的闪闪金点。连伙伴们油黑的脊背板子，连哼哼拱着的戴重卡车，连天上的太阳和云都看不见了。他甚至忘了钳死的掀把和一折一挺的腰板”可知，挖砂人高强度劳动时的坚忍顽强；依据文本二“他连连磕着马腹，吹着吓人的口哨。马群愤怒地向前奔驰，洪流般涌过一道山谷，又涌过一道山谷。奔跑在这种新鲜的旅途上，一道又一地道突破着地平线的阻挡，这使他精神抖擞，满心愉快”可知，牧马人驱赶马群时的恣意，都是不同常人的硬汉形象。（2）人物塑造手法的不同点：依据文本一“他知道这一天真是累了。两腿像是里头断了腱子，踩出去总有点不稳，两个肩膀空得难受，手像是悬在一根细线上那样不自在，坠得难受。那汉子觉得

31、两只手上的指头一跳一胀的，像是肿了，他闷闷地想着，大步地朝回家的路走着”“到现在才觉出肚子饿了，饿得一阵阵发疼。可是他还没有明白这就是饿，他只明白自己正在渐渐地恢复知觉”和“在那个呼啸着闪亮着的挖砂窝子里，他觉得自己干得疯了”可知，主要通过人物的心理活动的描写塑造挖砂人，体现出艰辛劳作下挖砂人刚强的性格。依据文本二“铁木尔不喜欢在家里放牧，尤其不喜欢像阿莫尔那样一年年地放羊。放羊算什么呀，那些卷毛的改良羊又憨又笨，绳索抽在背上也不肯跑一跑。他经常教训老实巴交的阿莫尔说，他宁肯饿肚子也不去放羊。放马呢，看起来威风，加登巴当上马倌这些年总是那样张狂。其实你张狂什么？他在心里恨着加登巴。你那一套，他

32、想，实际上也没有什么。去吃硝，去啃盐，怀驹的骡马不能轰赶，像老太婆一样罗嗦”和“他喜欢幸灾乐祸地看冬天的加登巴那副寒酸的样子。你当马馆也不值得羡慕。值得羡慕的只有我，他想”可知，老实巴交的阿莫尔、寒酸的加登巴都衬托出铁木尔狂傲不羁的个性，可知文本二主要通过衬托手法塑造铁木尔。二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，完成下面小题。（一）逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；

33、州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。（节选自李密陈情表）（二）李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏陈情表。帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对

34、曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫沙。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹，皋陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以密在县清慎弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂。诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。（节选自晋书李密传）【注】改醮（jio）：改嫁。烝（zhng）烝：淳厚的样子。游夏：孔子的学生子游、子夏

35、。安乐公：刘备之子刘禅。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 出为温令/而憎疾从事/尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县/清慎弗之劾也B. 出为温令/而憎疾从事/尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县清慎/弗之劾也C. 出为温令/而憎疾从/事尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县/清慎弗之劾也D. 出/为温令而憎疾从/事尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县/清慎弗之劾也11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 秀才，别称茂才，原指才之秀者。汉以来成为荐

36、举人才的科目之一，东汉时避光武帝刘秀讳改称“茂才”。晋时仍保留此制。B. 孝廉，是汉武帝时设立的察举考试，是选拔以及任用官员的一种考试科目。孝廉是“孝顺亲长、廉能正直”的意思。孝廉是察举制常科中最重要的科目，是一种自上而下的破格录用人才的制度。C. 征，在文中的意思同征辟。征辟，是从汉代开始出现的擢用人才的一种制度，主要包括皇帝征聘和公府、州郡辟除两种方式，皇帝征召称“征”，官府征召称“辟”。D. 服阕，指守丧期满除去丧服。古丧礼规定，父母死后服丧三年，期满除服。阕，指终了。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 李密曾在蜀汉任职，多次出使吴国，受到吴人称赞。蜀汉被平

37、定后，晋武帝召他做官，他因为祖母年高无人奉养，没有接受官职。B. 晋武帝读了李密婉拒朝廷征召的陈情表后，赞扬他是真名士，并答应了他的请求。祖母去世后，李密守丧期满，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。C. 李密认为安乐公与齐桓公的遭遇非常相似，两人都因为任用人才得当而使国家兴盛，后来又都因用人不当而遭遇不幸。D. 借皇上东堂赐宴饯别之机，李密赋诗一首，诗的末章表明了他想回家种田的愿望。晋武帝为此很生气，都官从事见机行事，马上奏请皇上免去李密的官职。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。（2）有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游、夏

38、。14. “庆父不死，鲁难未已”原为何意？在文中指什么？请简要说明。【答案】10. B 11. B 12. D 13. （1）我很想奉旨为皇上奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天沉重；想要姑且顺从自己的私情，但向上申诉不被允许。（2）（李密）一有空闲的时间就研究学问，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的学生子游、子夏。 14. 答案：第一问：如果不除去庆父，鲁国灾难是不会终止的。后用来比喻不除掉制造内乱的罪魁祸首，国家就不得安宁。第二问：在本文中，李密这句话说的是从事，他认为从事是制造内乱的罪魁祸首，不除去国家就不得安宁，表现了他对从事的憎恨之情。【解析】【10题详解】本题考查

39、学生文言文断句的能力。句意：（李密）由京官外调任温令，却憎恨从事，曾经写信给人说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会结策。”从事把他的信禀告了司隶，司隶因为李密在县中清廉谨慎，没有弹劾他。依据语法结构，“为温令”为动宾结构，语意完整，中间不可断开，据此D；“从事”是官名，中间不能断开，据此可排除C；“弗之劾也”的主语是承前省略的“司隶”，而不是“清慎”，据此可排除A。故选B。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B“是一种自上而下的破格录用人才的制度”说法错误，“孝廉”是一种自下而上的破格录用人才的制度。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D“诗的末章表明了

40、他想回家种田的愿望”分析错误，依据材料二最后一段原文“密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨”可知，是说李密想入朝为官，并希望得到升迁，但因朝中无靠山未能如愿，而被调任汉中太守。他心怀不满，作诗发牢骚，并不是想回家种田。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“奔驰”，奔走效劳；“日”，名词作状语，一天比一天；“笃”，沉重；“告诉”，申诉（苦衷）。（2）“暇”，空闲，闲暇；“师事”，拜为师；“门人”，弟子；“方”，比作。【14题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。“庆父不死，鲁难未已”出自左传闵公元年：“不去庆父，鲁难未已。”庆父是鲁国公子，曾

41、一再制造内乱，先后杀死两个国君，齐国大夫仲孙湫说了这句话，后用来比喻不除掉制造内乱的罪魁祸首，国家就不得安宁。李密把“不去庆父，鲁难未已”改成“庆父不死，鲁难未已”。从文中“出为温令，而憎疾从事”一语可看出，李密这句话是针对从事说的，他认为从事是制造内乱的罪魁祸首，不除去他，国家就不得安宁，表达了他对从事的憎恨。参考译文：（一）到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。先前有名叫逵的太守，察举臣为孝廉；后来又有名叫荣的刺史推举臣为优秀人才。臣因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子的侍从。我凭借卑微低贱的身份，担当侍奉太子的职

42、务，这实在不是我杀身所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我怠慢不敬；郡县长官逼迫我，催促我立刻上路；州县的长官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想奉旨为皇上奔走效劳，但祖母刘氏又早被疾病缠绕，想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许：我是进退两难，十分狼狈。（二）李密，字令伯，是犍为武阳人，又名虔。他的父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。当时李密只有几岁，感伤眷恋备至，孝道之情笃深，于是积郁成疾。祖母刘氏，亲自抚养他，李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻名。刘氏有病时，他就哭泣流泪不敢大口呼吸，从不脱衣安睡，饮食汤药总要尝过之后才端上去。（李密）一有空闲的时间就研

43、究学问，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的学生子游、子夏。李密年轻时在蜀汉做官，当郎官。多次出使吴国，有才智机辩，吴人很欣赏他。蜀汉被平定后，泰始初年，（皇上）下诏任他为太子洗马。李密因为祖母年高，（家中）无人奉养，就没有接受官职。并（向朝廷）呈上陈情表。皇上读后说：“士人有名节，不是平白无故的！”于是停止征召。后来刘氏去世，李密守丧期满除去丧服，朝廷再一次以太子洗马之职征召他到洛阳。司空张华问他说：“安乐公这人怎么样？”李密说：“可以和齐桓公相并列。”张华询问其中的缘故，（李密）回答说：“齐桓公得到管仲而称霸，信用竖刁而（使自己死了不得埋葬，）尸身长蛆。安乐公得到诸葛亮而抵

44、抗曹魏，任用黄皓而丧国，由这知道成败是同样的。”（张华）接着问：“孔明的言教为什么那么琐碎？”李密说：“过去舜、禹、皋陶相互说话，所以言辞简雅；大诰是与普通人说话，语言适宜琐碎。孔明没有与自己水平相当的人谈论，他的言教因此琐碎。”张华认为他说得很好。（李密）由京官外调任温令，却憎恨从事，曾经写信给人说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会结束。”从事把他的信禀告了司隶，司隶因为李密在县中清廉谨慎，没有弹劾他。李密有才能，常常希望改任内官，可是朝廷却没有人帮助他，于是升迁担任汉中太守，自己认为没得到应有的职分而心怀怨恨。等到皇帝在东堂赐宴饯别时。皇上下诏命令李密赋诗，诗的末章说：“人们也有这样的话，有因

45、才有缘。做官没有有权势的朝臣作依靠，不如回家种田。皇上英明睿智，这话岂能这样说！”武帝很生气，在这时都官从事上奏免除李密的官职。后来李密死于家中。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。野老杜甫野老篱前江岸回，柴门不正逐江开。渔人网集澄潭下，贾客船随返照来。长路关心悲剑阁，片云何意傍琴台？王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。【注】此诗作于公元760年，杜甫客居成都西郊草堂定居下来时。琴台，成都的一个名胜之地。15. 下列对这自诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 开篇描写草堂之景，江岸回曲，竹篱茅舍，柴门迎江，诗人以宁静之心观照外物，充满了村野之趣。B. 颔联描

46、写澄碧的百花潭中，渔民们正欢快地下网捕鱼，一艘艘商船映着晚霞，纷纷在此靠岸。C. 结句从听觉角度描写萧瑟秋风中的城头传来的画角声，十分凄切悲凉，全诗以此作结，余味无穷。D. 全诗采用借景抒情的手法，展现出一幅恬静的江村图景，表现出诗人乐观闲适、豁达开朗之情。16. 请赏析本诗“片云何意傍琴台？”一句。【答案】15. D 16. 以“片云”自喻，自己浮云般的漂泊之身，却滞留蜀中。借景抒情，云傍琴台，本是自然现象，借云抒情，表达了诗人漂泊在外，报国无门的痛苦。反问（疑问）语气，突出强调了诗人的迷惘与无奈。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容及手法的能力。D.“全诗展现出一幅恬静的江村

47、图景，表现出诗人乐观闲适、豁达开朗之情”分析错误。前四句，勾画了一幅素淡恬静的江村闲居图，传达了此时此刻诗人的闲适心情；诗的后四句则浸染了诗人哀伤的感情色彩，表现出他深沉的忧国忧民之心，原来他的闲适放达，是在报国无门的困境中的一种自我解脱。这种出于无奈的超脱，反过来加深了痛苦心情的表达，在平静水面下奔涌着的痛苦的潜流，是一种更为深沉的哀痛。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗句的能力。（1）运用了比喻修辞手法。本体是“诗人自己”，喻体是“片云”，相同点是二者都是漂泊的状态，喻指自己浮云般的飘泊之身却留滞蜀中，借云抒情，深婉含蓄；（2）运用了借景抒情的表现手法。琴台是成都的一个名胜，相传为司

48、马相如和卓文君当垆卖酒的地方，此代指成都。云傍琴台，原本是自然现象，无须怪问。因而这一问好似没头没脑，也无法回答，其实正表达了诗人流寓、报国无门的痛苦。（3）运用了反问的句式。反问句式，加强了语气，表达了诗人找不到出路的迷乱心情，原来他的闲适放达，是在报国无门的困境中的一种自我解脱，更突出诗人的迷惘与无奈。（三）名句名篇默写。（本题共1小题，6分）17. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）在离骚中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬黜，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示，“_，_”表现了诗人坚持真理、献身理想的高尚美德。（2）李白在蜀道难中描写行人步履艰难、抚胸叹息的两句是“_，_”。（3

49、）在拟行路难（其四）中，鲍照安慰自己要认命，不必忧愁的愤激之语是“_，_”。【答案】 . 亦余心之所善兮 . 虽九死其犹未悔 . 扪参历井仰胁息 . 以手抚膺坐长叹 . 人生亦有命 . 安能行叹复坐愁【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字有：犹、扪、胁、膺。三、语言文字运用（共20分）（一）语言文字运用（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。中华文化源远流长、博大精深，历经上下五千年而文脉不绝，根本在于一代代中华儿女以典籍为媒，接续前行。使之_。典籍是国之瑰宝，不能只活在图书馆、学者论著中，还应该活在年轻人心中。典籍里的中国，以戏剧化的结构和影视化的表达对典籍进行了可

50、视化、故事化、直观化的艺术转码。它播出时广受欢迎，_。围绕中华典籍中的名篇为中心，以对话塑造“故事讲述场”，其成功的关键是使传统典籍更加可亲可感造成的。“宋应星”与“袁隆平”跨越百年握手，当代读书人与“司马迁”跨越千年对话节目的创新演绎，为我们识读古籍经典、触摸中华文化打开了新的大门。孔子编书，伏生护书，晁错学书，令人难忘。其中，（ ）。典籍里的中国，就是典籍的传播者、转化人，在_的典籍中探赜索隐、披沙拣金，通过电视独具优势的语境转换，让更多人爱上典籍，自觉传承中华文化，让民族文化根植内心，_地影响着中国人的思维方式与行为方式。18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）A. 薪火

51、相传 万人空巷 卷帙浩繁 春风化雨B. 口耳相传 风靡一时 蔚为大观 春风化雨C. 口耳相传 万人空巷 蔚为大观 潜移默化D. 薪火相传 风靡一时 卷帙浩繁 潜移默化19. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. 围绕中华典籍中的名篇为中心，以对话营造“故事讲述场”，成功地使传统典籍更加可亲可感。B. 以中华典籍中的名篇为中心，以对话塑造“故事讲述场”，使传统典籍可亲可感，是成功的关键。C. 围绕中华典籍中的名篇，以对话营造“故事讲述场”，使传统典籍更加可亲可感，是其成功的关键。D. 以中华典籍中的名篇为中心，以对话塑造“故事讲述场”，成功的关键是使传统典籍更加可亲可感造成

52、的。20. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）A. “百岁老人”伏生生逢乱世，历经大起大落，一生舍命守护书，终将其传于天下B. “百岁老人”伏生历经大起大落，生逢乱世，一生舍命守护书，终将其传于天下C. “百岁老人”伏生一生舍命守护书，生逢乱世，历经大起大落，终将其传于天下D. “百岁老人”伏生生逢乱世，一生舍命守护书，历经大起大落，终将其传子天下【答案】18. D 19. C 20. A【解析】【18题详解】本题考查学生辨析和正确使用成语的能力。第一空，薪火相传：前一根柴刚烧完，后一根柴已经烧着，火永远不熄，比喻师生传授，学问和技艺一代代地继承下去。也比喻种族、文化等代代相传

53、。口耳相传：以口说耳听的方式传授。语境强调“中华文化”的代代相传，故选用“薪火相传”更恰当。第二空，风靡一时：形容某事物在一个时期非常盛行。万人空巷：家家户户的人都从巷子里出来（观看或参加某些大的活动等），多用来形容庆祝、欢迎等盛况。语境说的是典籍里的中国在“播出时”备受欢迎的情况，故选用“风靡一时”更恰当。第三空，卷帙浩繁：形容书籍或篇章多而纷繁。蔚为大观：丰富多彩，成为盛大的景象（多指文物等）。从与“典籍”的搭配来看，选用“卷帙浩繁”更恰当。第四空，潜移默化：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。语境强调中国人的思维方式等受民

54、族文化熏陶而不知不觉地起变化，故选用“潜移默化”更恰当。故选D。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子共有三处语病：一是“围绕中华典籍中的名篇为中心”句式杂糅，将“围绕”与“以为中心”两种句式糅合在了一起，可以修改为“围绕中华典籍中的名篇”或“以中华典籍中的名篇为中心”；二是搭配不当，“塑造”与“故事讲述场”不搭配，可以将“塑造”改为“营造”；三是“其成功的关键是造成的”句式杂糅，且中途易辙，可以改为“使传统典籍更加可亲可感，是其成功的关键”。D项除了搭配不当之外，还有句式杂糅和中途易辙的语病，前句主语是“以中华典籍中的名篇为中心，以对话塑造故事讲述场”，后句将主语改成了“成功的关键”，中途易辙；“成功的关键是”“造成的”句式杂糅。故选C。【20题详解】本题考查学生语言表达连贯、准确的能力。根