1鲧禹治水教案

1、孙家滩闽宁小学“优化教学模式、构建高效课堂”学科新课程有效教学导学案审核人签字 授课年级 六年级 学科 语文 课题1、鲧禹治水任课教师 朱素荣 课 型 精读课 课时 2课时 授课时间 第一周 教材分析：上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。学生分析：这篇课文可以使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神；体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：这是一篇

2、精读课文，课文的内容并不深奥。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标一、知识与技能1.掌握文中的生字词。2.指导学生有感情的朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。二、过程与方法1.学习对比手法在人物形象塑造上的作用；三、情感、态度与价值观1.通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志四、重点、难点重点：理解课文内容、

3、了解人物精神品质。学习对比手法在人物形象塑造上的作用；难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。 五、教学方法：讲授法、自主学习合作探究法等。六、关键问题：1.课文的主要内容？2.课文可以分为几部分？3.文中人物的精神品质？七、教学准备：生字卡、要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料、多媒体课件教学过程设计： 教学内容： 第一课时：初读课文，学习生字词。 第二课时：教授课文，理解课文内容。 教 师 行 为期望的学生行为 第一课时教学过程：一、导入新课：1.让学生说说知道的我国古代有哪些神话故事，并谈谈自己的感受。2.总结学生发言3.揭示课题，板书课题4.结合课前搜集的资料，让学生说说关于

4、鲧禹治水的故事。二、初读课文：1、学生默读全文，概括文章的主要内容；2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1-4自然段）B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-10自然段）（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可） 2、学生自读全文：A：给全文做批注：B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决；四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组

5、的收获，并提出问题； 第二课时教学过程：一、回顾全文的主要内容，指名复述；二、认读词语：鲧禹 息壤 滚烫 艰巨 拯救一片汪洋 苦苦哀求 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆山南海北 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻 三、赏析人物形象：天帝： 鲧： （对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。）大禹： 四、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子-大禹。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他

6、的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。（可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北” “由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治

7、理水灾的时间长，从“终于”一次可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么的艰辛。）五、对比手法探讨：1、文中有哪些人物？（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）2、文中可以形成几组对比？（天帝-鲧天帝-大禹鲧-大禹）3、文中是如何进行对比的？（略）4、对比的最终目的是什么？（反衬、衬托大禹的形象）六、课堂小结：讨论鲧禹治水的共同精神。善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。七、拓展升华 1.你想对鲧禹父子说点什么？ 2.谈谈这个传说带给你的体会。（中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚忍不屈、万众一心战胜困难的民族精神。）

8、学生讲故事、谈感受学生齐读课题大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。2、A：学生自由读，老师单独指导、纠正；B：指名读，集体评论，指导；C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。A：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进行分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺-冷漠无情鲧：探听、请、偷-善良，富有同情心，为民而舍身大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）-准备充分亲自、率领-身先士卒、汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私1天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙2天帝-鲧天帝-大禹鲧-大禹3略4反衬、衬托大禹的形象学生朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气板书设计：鲧禹治水鲧 同情遭遇（偷息壤） 治水前：走遍、摸清 治水开始：亲自、率领大禹继承父志 治水过程：大山横档、烈日当空、毒虫猛兽、天寒地冻 治水后：安定幸福教学反思：本节课，我能通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；学习对比手法在人物形象塑造上的作用。教学中，我能通过引导学生注重理解： 1、鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心