2023年最新的我的一位国文老师9篇

1、第 PAGE45 页 共 NUMPAGES45 页2023年最新的我的一位国文老师9篇我的一位国文老师(1) 我的一位国文老师 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆

2、形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如官场现形记玉梨魂之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。 有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目

3、怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句： “！你是什么东西？我一眼把你望到底！” 这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠 不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 但是从这

4、一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真

5、的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。 徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通” “尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见

6、出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老 师的教诲。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 1作者在文中既写了对徐先生的回忆，也写了自己当时的印象和受益之处。阅读文章，填写表格。 2结合文章，体会作者“怅惘敬意”的原因。 “怅惘”的原因：离开恩师将近五十年，未曾通讯，不知道老师的近况。 “敬慕”的原因：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。 3、本文先扬后抑的写作手法用得恰到好处，请结合文章内容谈谈这种手法在文中的运

7、用。 在文章开头，作者就用描写的表达方式，写出了徐先生相貌古怪的特点，又举了课堂上发生的事件，表达出徐老师爱发脾气的特点。在后半部分，却写了老师在教学上的认真、有法，表达出对老师的赞美之情。 4、结合加点词语，赏析下面句子的表达效果。 他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番 我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。 “咬牙切齿”贬义褒用，生动形象地写出徐老师朗读时的认真，读得有感情，有气势，有抑扬顿挫。 “掏心挖肝”与“轻轻地”形成鲜明地对比，突出了“我”作文时的吃力。绞尽脑汁，老师修改的决断，表达出自己内心的失落。运用动作神态外貌描写。

8、 5、在你的学习生活中一定也遇到过自己敬慕的老师，请写出发生在你们之间的一个故事，说说你从中受到的教益。 我的一位国文老师(2) 我的一位国文老师阅读答案 篇一：我的一位国文老师阅读答案 篇二：我的一位国文老师 答案 我的一位国文老师 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨

9、晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。 有一天上作文

10、课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句： “！你是什么东西？我一眼把你望到底！” 这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠 不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你

11、一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原

12、文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。 徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通” “尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果

13、然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老 师的教诲。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 “怅惘”的原因：离开恩师将近五十年，未曾通讯，不知道老师的近况。 “敬慕”的原因：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。 3、本文先扬后抑的写作手法用得恰到好处，请结合文章内容谈谈这种手法在文中的运用。 在文章开头，作者就用描写的表达方式，写出

14、了徐先生相貌古怪的特点，又举了课堂上发生的事件，表达出徐老师爱发脾气的特点。在后半部分，却写了老师在教学上的认真、有法，表达出对老师的赞美之情。 4、结合加点词语，赏析下面句子的表达效果。 他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番 我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。 “咬牙切齿”贬义褒用，生动形象地写出徐老师朗读时的认真，读得有感情，有气势，有抑扬顿挫。 “掏心挖肝”与“轻轻地”形成鲜明地对比，突出了“我”作文时的吃力。绞尽脑汁，老师修改的决断，表达出自己内心的失落。运用动作神态外貌描写。 5、在你的学习生活中一定也遇到过自己敬慕的老

15、师，请写出发生在你们之间的一个故事，说说你从中受到的教益。 篇三：版1A4纵左 现代文阅读训练我的一位国文老师 1 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖

16、。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。 有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声

17、，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句： “！你是什么东西？我一眼把你望到底！” 1 2 这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我

18、这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高

19、了不少。 徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通” “尚可” “气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章

20、还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 拓展阅读题 2 3 15. 作者在文中既写了对徐先生的回忆，也写了自己当时的印象和受益之处。阅读文章，填写表格。（4分） 答案 凶 自己选辑教材、有意思的朗读 修改作文 16阅读划线句子，结合文章内容，揣摩作者“怅惘敬慕”的内容。（4分） “怅惘”的内容：_ “敬慕”的内容：_ 答案 “怅惘”的内容：离开恩师将近五十年，未曾通音讯，不知道老师的近况。“敬慕”

21、的内容：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。 17.简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难忘的。（不超过140字）（7分） 答案 作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我“你是什么东西，我把你一眼看到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑（前后对比）的写法，把一位普通的国文老师写的生动而令人难忘的。 3 我的一位国文老师(3) 我的一位国文老师作者：来源：作文周刊七年级版2023年第18期 师者，所以传道授业解惑也。优秀的老师，可给人以刻骨铭心的终生影

22、响。 陶行知先生曾这样评价老师：捧着一颗心，不带半根草去； 魏巍先生在我的老师一文中，表达了对蔡芸芝老师温和善良、慈爱体贴的高尚品质的赞美及深刻怀念 在学校，好老师的一言一行、喜怒哀乐，都可能渗透着其强烈的使命感与责任心，蕴含着其对学生无限的关爱和热切的期待。 请仔细观察老师和同学，体味多彩的人物个性，写出我们具体的感受和真情，的确是一条不可多得的写作佳径。 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，脑袋的轮廓是有棱有角的。头很尖，秃秃的，亮亮的。脸形却是方方的，扁扁的，

23、有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。 他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高。鼻尖有一些红，像酒糟，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声。他常穿一件灰布长袍，总是油漬斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。 有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然

24、还要讲，没写完你为什么就要问？”他滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头 我的一位国文老师(4) 我的一位国文老师阅读答案 篇一：我的一位国文老师阅读答案 篇二：我的一位国文老师 答案 我的一位国文老师 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 他的相貌很古怪，他的脑

25、袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，

26、微发鼾声，一部分看小说如之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。 有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个

27、钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句： “！你是什么东西？我一眼把你望到底！” 这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠 不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是

28、古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。 徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通” “尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给

29、我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老 师的教诲。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 “怅惘”的原因：离开恩师将近五十年，未曾通讯，不知道老师的近况。

30、 “敬慕”的原因：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。 3、本文先扬后抑的写作手法用得恰到好处，请结合文章内容谈谈这种手法在文中的运用。 在文章开头，作者就用描写的表达方式，写出了徐先生相貌古怪的特点，又举了课堂上发生的事件，表达出徐老师爱发脾气的特点。在后半部分，却写了老师在教学上的认真、有法，表达出对老师的赞美之情。 4、结合加点词语，赏析下面句子的表达效果。 他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番 我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。 “咬牙切齿”贬义褒用，生动形象地写出徐老师朗读时的认真，读得有感情，有气势，有抑扬顿挫。

31、“掏心挖肝”与“轻轻地”形成鲜明地对比，突出了“我”作文时的吃力。绞尽脑汁，老师修改的决断，表达出自己内心的失落。运用动作神态外貌描写。 5、在你的学习生活中一定也遇到过自己敬慕的老师，请写出发生在你们之间的一个故事，说说你从中受到的教益。 篇三：我的一位国文老师 阅读答案 我的一位国文老师(5) 我的一位国文老师 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋

32、志异绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿

33、似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如官场现形记玉梨魂之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开顽笑。国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼、就是探花，再不就是举人。他

34、们授课不过是奉行故事，乐得敷敷衍衍。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆的进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼

35、在我的头上了。他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句： !你是什么东西？我一眼把你望到底！ 这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。林琴南致蔡孑民书是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的

36、上下古今谈，梁启超的欧游心影录，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭”这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭！ 徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念

37、得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。 徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是

38、笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我：“作文忌用过多的虚字。”该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显着朴拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授

39、我不少，我至今受用。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 我的一位国文老师(6) 我的一位国文老师教案 胡适 【教学目标】 1了解梁实秋的生平及作品； 2掌握本文的内容和艺术特色； 3让学生体会梁实秋对老师的感情。 【教学重点难点】 教学重点：作品叙事线索的把握。 教学难点：平实的语言中所蕴涵的情感。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第三课时 一检查复习 5 引导学生回顾：胡适在我的母亲一文中，写了哪些事情来表现母亲的。 二、新授 25 （一）简介作者 梁实秋(19031

40、-1987.113)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋先生生于北京.早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等大学任教。 1949年他赴台湾，担任台湾师范大学文学院院长。 他写的 在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作为现代散文家，梁实秋沉稳、通达、幽默的性格，酿成了一种独特的文调，这种文调尤其切合中年人的心境。在艺术处理上，繁简、浓淡、文白、雅俗他都处理得很得体，颇具大家风度。 （二）指导学生自由低声读课文，圈点难字生词，结合资料理解课文。 （三）检查自读情况，完成下面作业： 1给下面加点的字的注音： 有棱有角 椭圆形 狞笑 油渍 瓢

41、淘汰 鼾声 敷衍 鼻涕 荪 琅琅上口 胡诌 冗长 删削 扑拙 突兀矫健 孑孓 玉箸 2解释下列词语： 惟妙惟肖： 有板有眼： 勃然大怒： 惟妙惟肖： 有板有眼： 勃然大怒： 按捺不住： 眉飞色舞： 抑扬顿挫： 朴拙： 突兀矫健： 3、文章分四部分，以_的手法刻画了形象。概括下列各部分段意： 第一部分：（1） 。 第二部分：（26）以 之笔描写先生之可笑之处和可畏之处。 第三部分：（711）以褒扬之笔描写先生 。 第四部分：（12） 。 （四）引导学生分析理解文章的第一二部分： 1、作者为什么一开头就交代遇见老师的时间？ 强调“印象最深”，“受益”“最多”。 2、两个“最”字有什么作用？ 强调老

42、师 ，勾起读者阅读的欲望。 3、开头强调“印象最深”，“受益”“最多”，在全文起什么作用？ 知识积累 为你打开一扇窗 出“形”入“神”读散文 顾永丰 阅读散文时的出“形”入“神”应该有两个层面的含义，首先是阅读理念上的 出“形”入“神”，其次是阅读方法上的出“形”入“神”。 阅读理念上的出“形”入“神”，是指我们在阅读散文时要改变传统的阅读“形式”，散文内容丰富，思想深刻，阅读散文可以丰富自己的知识与情感，但阅读不只是为了“吸收”前人的精神文化遗产，在阅读过程中我们也应该有自己的“回响”和“发展”，我们更主张自主阅读、评价阅读和创新阅读。在阅读过程中对散文作品进行不断地思考与创造，这才是阅读散

43、文的本质，是阅读的“神”。阅读散文时要学会与作者进行心灵的对话，走近作者的创作时代，走进作者的心灵深处；学会与文本对话，紧扣文本探讨问题；学会与老师和同伴进行对话，既要读出共性，更要读出个性，读有所获。譬如阅读朱自清的散文荷塘月色，我们就要去探究他“这几天心里颇不宁静”的真正原因：1927年正是白色恐怖笼罩中国大地的时候，“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法在这三条路里我将选择哪一条呢？我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子我终于在国学里找着了一个题

44、目。”(哪里走)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”(一封信)作者就是在这样的情况下写作荷塘月色。因为不宁静，就要去寻找宁静；因为不宁静，才会沉醉于短暂的宁静之中。理解了这点，我们就可以明白作者所写的“月下荷塘”和“荷塘月色”为什么如此宁静，如此让人沉醉，又如何要感叹“热闹是他们的，我什么也没有”。 阅读方法上的出“形”入“神”是针对散文“形散神聚”的特点而言的。散文取材广泛，联想丰富，不受时空的限制，“上下几千年，纵横数万里”。阅读散文时若能出“形”而入“神”，就会迅速而

45、准确地把握文旨，从而提高阅读效率。这里重点介绍两种方法： “文眼”切入法。散文在形式上显得很散，但总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨并有极强的概括力的词语或句子，这样的词语或句子就是“文眼”。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”倘若我们在通读全文的基础上，抓住这一洞悉全文的“心灵的窗户”，就能透视文章的“心灵”，理解作者的写作意图。譬如：郁达夫的故都的秋，北平的秋“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调

46、和底色。这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西。一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的愁意。郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了文章的骨架。我们在阅读时可在对秋色、秋味、秋的意境和秋的姿态的体味中，感受作品美的力量。正如郁达夫自己所说，在散文中“总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地”，作者笔下的自然景物秋味、秋色、秋的意境和姿态就成为“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层

47、深远的忧虑和冷落之情。我们在阅读时就得紧扣“清”“静”“悲凉”的文眼，去品味这以情驭景，以情显景的故都的秋。 “线索”缀取法。有些散文并不存在明显的“文眼”，那就要用线索缀取的方法出“形”入“神”了。“线索”是串连文章、安排材料的“纲”，散文如果没有恰当的线索，文章的材料将是“一盘散沙”。以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人的散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。阅读时抓住线索有助于我们理解文章的立意，把握文章的主旨。譬如巴金的灯，以“灯”为线索，写了“平房射出的灯光”“雪夜豆大的灯光”“哈

48、里希岛的孤灯”“希洛点燃的火炬”“友人看见的油灯”，抓住了这一线索，联系作者的处境和写作背景，就能寻找并归纳出“灯”的象征含义：“精神之灯”“给人温暖的灯”“人生的导航灯”，也能弄懂“在这人间，灯光是不会灭的”一句的含义。再如纪念刘和珍君以“悲愤”的情感做线索，一头挑着的是对烈士的沉痛悼念，而另一头挑着的则是对反动政府、反动文人的无比愤怒之情，阅读时，如果把握了这根感情线索，那么即使是一些看似难懂的问题也就能迎刃而解了。 总之，出“形”入“神”读散文有两个层面：第一层面是感性阅读，弄懂文章的主旨，无论是开门见山，还是卒章显志，还是“神龙”见首不见尾，都应视具体文章灵活处理；第二层面就是要理性阅

49、读，对文本进行理性的思考和评判，对生活进行理性的思考与认知，继而有所创新，有所创造。 第四课时 一、检查复习 5 指名学生回答：文章的第一二部分中是从哪些方面刻画人物的？运用了哪些描写方法？运用什么样的笔调来写的？ 二、新授 25 （一）引导学生理解第二部分 1、浏览26段，思考：徐老师为什么给“我”“印象最深”？用简洁的语言分条列出。 绰号 相貌 笑容 习惯 这几段给读者的印象是：描写细腻，人物个性鲜明。 2、师生讨论：这一部分的描写看似不敬，看似不雅，但我们看不出厌恶，看不出仇恨，这是为什么？ 作者总的印象是“收益最多”，“至今不能忘怀”。 。 。 。如吸鼻涕“有板有眼有节奏”。 3、这一

50、部分运用什么方法写国文老师的？ 通过人物的外貌、服饰、动作、语言刻画人物。 。如“脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象”等。 。如“鼻孔里常常地藏着两筒清水鼻涕”。 比喻。如 。 4、作者用什么语调写？有什么作用？ 用 的语调写。如： 幽默的夸张。如“鼻孔里常常地藏着两筒清水鼻涕”。 用反语调侃。如“有板有眼有节奏”，“警句很多”等。 作用： 刻画人物的个性特征。 欲扬先抑，反向衬托，用外在的 丑反衬内在的美，反衬人物是一个素养、人品极高的老师。 （二）引导学生理解第三部分 1、第七节“居然”一词的含义是什么？“受益最多”有什么作用？ “居然”有 的意思。“受益最多”既照应开头，又 。

51、 2、浏览8 11段，思考：“受益最多”又体现在哪些方面？分条列出。 新旧兼收，开通的榜样，提高兴趣。 一字不苟，宣泄意义，抑扬顿挫。 大勾大抹，见出工夫，虎虎生气。 写作文 。 徐老师留给读者的印象：是一位有见识、有作为的素养极高的老师，又是一位敬业爱生的人品极高的老师。 （三）引导学生理解第四部分 1、“我”为什么“怅惘” ？ 因为一直“未曾与先生一通音讯”且先生已不在人世。 2、“我”又为什么“敬慕” ？ 因为先生出众的才华和 。 3、用一句话概括徐先生： 虽貌 性 凶 但 业 生 （四）师生共同归纳文章的写作特色 抓住特征 描写细腻 语言幽默 似贬实褒 欲扬先抑 首尾呼应 三、课堂作业

52、 15 1、朗读课文的精彩片断。 2、用50至100字刻画同学外貌或是写有关同学的一个细节，写好后读给同学听一听，看看同学能不能猜出来。（必做题） 3、自读第14页把栏杆拍遍，思考：文章表现怎样的主题？你认为写得最好的地方在那里？（选做题） 知识积累 （散文阅读指导）: “悟”里看花 入“情”入“理”读散文 金友珍 花是用来赏的，散文是用来“品”的，要“品”出散文的“味”来，必须用心来“悟”，有所“悟”才能有所得。姜夔说：“句中有余味，篇中有余意，善之善者矣。”“悟”散文，就是要品出其中的“余味”“余意”来。“悟”应该有三个层次。 第一层次是感悟自然。散文里的“自然”是作者眼中的自然，因此它不

53、仅是天地风云、江海湖泊，更多的则是作家对自然的认识与思考。比如：李健吾在雨中登临泰山的时候把令人扫兴的“雨”写得雨趣十足，感悟到“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”，因而他“意兴盎然”；余光中在淅淅沥沥的“冷雨”中，听到的是浓浓的乡愁，因而“严寒里竟有一点温暖的感觉”，尽管时代在变，地点在变，但思归之心不变；季羡林的“荷塘”自有独特的“清韵”，他看到的已经不是一般人所看到的荷花了，而是一种“无法抗御”的生命的力量，所以，在冬天到来荷叶凋零之际，他却“为我的季荷祝福”。我们读散文，不仅要读作家笔下的自然，也要读作者心中的自然，更要学会用自己的心去感悟自然。比如读史铁生的我与地坛，那个文中多

54、次提到的废园子，苍凉、萧条、颓废、落寞，但他愿意去那个园子，与其说是消磨时光，还不如说他是去“读”自然，他静静地呆在那里，想他的灾难，想他的生活。停在半空的“蜂儿”、摇头晃脑的“蚂蚁”、忽悠升空的“瓢虫”、摔开万道金光的“露水”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。”在这些细致的描绘中，我们看到的先是作者的无聊，继而是思考，最后是发现。他抛开了小虫小草们的渺小，看到了自然界伟大的场面，这是史铁生对自然的感悟，他终于在经历的许多磨难之后让自己的生命拥有了阳光。当我们阅读这样的作品时，我们的心也为之感动。那“祭坛石门中的落日”、那群高歌的“雨燕”、那“冬天雪地上孩子的脚印”、那“阵

55、阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味”，同样也引起我们的思索：如果我就是史铁生，面对眼前的荒废的园子，会看到什么呢？我又将如何面对这园子般荒芜的人生呢？用这样的眼光来看阅读，我们就很容 易找到品读文章的最佳方法。 第二层次是感悟生活。散文取材于生活，但它对人们的影响却远远高于生活，我们阅读散文时就要有关照生活的理念和眼光。比如，李乐薇在我的空中楼阁中写道：“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。无需挂画，门外有幅巨画名叫自然。”这是作者对山与小屋的理解，也是他对生活的理解。山包容了小屋，小屋点缀了山，作者

56、由此感悟到，要得到快乐就必须“乐观”地看待生活。但乐观是有前提的，你至少要像那小屋，能够点缀周围的美景，必须对生活的这个世界作出一份贡献。因为要想从这个世界获得快乐，就必须融入其中，付出了才能去索取，否则不能叫乐观。所以我们不必觉得自己太渺小，也不必为不如意的事整日唉声叹气，换个角度去看，乐观地面对生活，那么即使是受挫和困难也将成为一道风景，也能成为“通向幸福的阶梯”。读孙犁的亡人逸事，我们看到了一个老人对已经逝去的爱人的怀念与歉疚。当作者回忆着站在板凳上那“用力盯我一眼”的神情，还有那“背上二斗高粱，走三里路，到集上去粜卖”的情形，特别是临终前的那“一丝幸福的笑容”，他想告诉我们的是：幸福是

57、来之不易的，幸福其实就在我们平凡的拥有之中，珍惜眼前的幸福吧。再比如2023年北京卷选文，肖融的给“书虫”当夫人，描写的似乎是些不气眼的家常生活，但把“先生”幽默、风趣且富于书卷气的“书虫”形象刻画得栩栩如生，也让我们真切地体会到了关怀、理解与尊重对于生活与事业的重要性。 第三层次是感悟哲理。品味散文的哲理实际就是赋予散文应有的生命，我们在阅读散文时要调整自己思维视角，细心捕捉作者在散文中传达的“理”。比如，阅读李健吾的雨中登泰山，我们不妨去仔细品味文章对泰山的水、松、石、雾的描写，我们发现，这些景物在“雨”中是如此的和谐与统一，这是作者的哲理思考；再如贾平凹的丑石，借丑石的故事告诉我们，任何

58、东西都有它的美，关键在于我们从什么角度去看；还有鲁迅的风筝写得痛心疾首，对自己的灵魂中的“毒气和鬼气”进行了严格地自我批判，含有深刻的哲理；最值得回味的是李乐薇的我的空中楼阁，他给我们形象地展现了瞬间与永恒，伟大与渺小，自然与社会，存在与虚无的辩证统一。如果我们在阅读时也能够有一种理性的思考，那么我们会发现散文的世界其实很大、很深。比如2023年江苏卷选文，汤世杰的一幅烟雨牛鹭图，这里简直是个哲理的王国：烟雨、老牛、犁，代表了古老的农耕文明，它将何去何从？“一片自由自在充满闲趣却供养着我们的田野，怎么都是从简朴的远古出走的现代人的永远的牵挂”；烟雨、老牛、白鹭，组成了一幅自然和谐的美丽图画，这

59、里融合着大与小、静与动、黑与白、持重与轻盈、墩实与机巧、憨厚与灵慧的辨证统一。人是自然的一员，人与自然该如何和谐相处呢？这是作者的思考，更是我们所有人应该思考的问题；“有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续一切都在两难之中”，作者陷入了重重迷茫之中，他眷念古老的农耕文明，为其终将消失而惆怅，那我们呢？我们该如何思考这个问题呢？ 散文是文学王国里的奇葩，如果你只是对散文进行剖析肢解，那无异于撕碎一朵朵可人的玫瑰。如果你只是停留于对文本的欣赏，而不去思索，不去感悟，那么散文就失去了她应有的生命与魅力。我们不仅要徜徉在这花的海洋，更要用我们的心智去感悟自然、感悟生活、感悟哲理，去享受散文带给我们的美

60、的启迪，去感受心灵的震撼和哲学意蕴。 育星教育网 我的一位国文老师(7) 我的一位国文老师 作者：梁实秋 来源：课外语文2023年第09期 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸型却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭