机械加工技术专业“工学结合”人才培养模式探索

1、机械加工技术专业“工学结合人才培养形式探究机械加工技术专业工学结合人才培养形式探究工学结合的人才培养形式是将课堂中的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、与真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步的分析与考虑。工学结合的人才培养形式表达了以效劳为宗旨，以就业为导向的职业教育指导思想，在人才培养的全过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用才能和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、根本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起

2、来，为生本文由论文联盟.Ll.搜集整理产、效劳第一线培养实务运作人才。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求严密结合，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与开展，使学校在校企合作中创新人才培养形式。工学结合作为一种人才培养形式，表达了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科本位转向职业本位，从理论学习为主转向理论过程为主。我校机械加工技术专业是为本地区及周边地区机械制造行业的各类企业培养操作普通机床进展零件加工、机械设备装配调试与维修等工作的高素质劳动者。机械加工技术专业专门培养与机械消费理论严密相关的技能型人才，实行工学

3、结合显得更为必要，因此，不断探究工学结合人才培养形式，对进步我校教育教学程度和人才培养质量具有重大意义。我校本专业正在探究施行以下工学结合的人才培养形式，并应用到教学中。一、以消费性实训为特征的校企合作、工学结合、2+1的人才培养形式第一学年采用根底知识学习与相应根本理论技能训练相结合，主要培养学生首次就业的岗位胜任才能；第二学年采用专业知识学习和专业技能的训练相结合，培养学生岗位的适应才能和持续开展才能；第三学年专业拓展才能学习与培训、毕业设计，与就业结合的顶岗实习。为实现人才培养目的，机械加工技术专业依托本地区和周边地区的大型企业，运用以消费性实训为特征的校企合作、工学结合、2+1的人才培

4、养形式，加强职业技能训练和学习才能培养，二年在校学习，一年在企业的真实工作环境进展消费性实训的顶岗实习。第一年：进展根底课程与专业根底课程教学，在校内实训基地开展相关课程实训环节训练，培养学生对本专业的认知才能。第二年：进展专业课程教学，在校内实训基地开展相关课程实训环节训练，完成典型的工作任务，培养学生岗位才能。第三年：与就业结合的顶岗实习，学生在企业中结合就业开展顶岗理论活动，为就业做好心理和技能准备。培养学生岗位的适应才能和持续开展才能。二、才能本位、就业导向，校企合作1+2工学结合的人才培养形式才能本位、就业导向的人才培养形式是以培养学生职业才能为本位，根据这一主线我校与本地区和周边地

5、区的大型企业进展合作办学，实现办校入企。第一年：学生在校内进展根底课程与专业根底课程教学，在校内实训基地开展相关课程实训环节训练，入学初期进展看消费，讲专业认知实习，培养学生对本专业的认知才能；第二、三年：把班级建在企业，岗位工作工程即典型的工作任务与专业课程教学内容之间严密联络。车间就是教室，学徒是学生，师傅是教师，根据培养目的，专业课由学校的教师到企业去教学，毕业后学生在岗位上继续工作，既解决了就业的问题，又能成长为岗位上的纯熟操作工。在这种形式中，学生是以就业为导向的，以岗位才能为本位的，企业会付给学生劳动报酬，减轻了学生的学业负担；企业为了让学生能上岗必须承担培训任务，这样，学校节省了

6、办学本钱，而企业由学生来承揽加工业务，从中产生了效益。三、订单式的工学结合人才培养形式订单式形式是指学校根据企业对用人的需求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，共同完成人才培养和就业等一系列教育教学活动的办学形式。它是建立在校企双方互相信任、严密合作根底上，以就业为导向，有针对性培养企业所需人才，这种形式让学生明确自己所从事的岗位，明确岗位上的典型的工作任务，有选择的进展学习，同时不用担忧就业，企业也有后备工人，实现学校、用人单位与学生三方共赢的一种工学结合教育教学形式。我校曾与多家用人单位合作创办了订单班，效果很好。四、引企入校的工学结合人才培养形式我校与本地区的大型企业结合成立培训基地，企业提供真实的工作环境，提供真实的工作任务，企业提供能工巧匠指导学生进展真实的消费工作，学校出师资，针对典型的工作任务进展理论与理论教学，由双方共同对在校学生和企业员工进展培训。通过工学交替的方式来组织教学，在做学，学中做，学校与企业实现