本科生导师制探讨

1、本科生导师制讨论摘要：本科生导师制是在高校招生规模扩大，高等教育群众化背景下人才培养形式的创新。对本科生导师制的施行概况、施行过程中存在的问题进展了阐述，并对进一步完善本科生导师制进展了考虑，以更好地实现“以学生成才为本的办学理念。关键词：本科生导师制；人才培养；教书育人1本科生导师制施行概况1.1本科生导师制的起源与背景本科生导师制最早起源于14世纪英国的牛津大学，随后本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。所谓本科生导师制就是指经由指定导师个人或群体详细指导特定对象的个别化教育理论，以促进个体不断创新开展的程序范型。而这种个别化教育在西方可追溯到古希腊苏格拉底的教育思想，在我国可追溯到先秦

2、私学。近年来我国高校教育发生了很大变化：招生规模不断扩大；学分制普遍推行。新的变化带来了新的挑战，一方面学生自主学习空间扩大，另一反面也对学生的学习才能提出了更高的要求。从当今高等教育和大学生所面临的社会环境来看，社会对人的素质要求越来越高，竞争和就业的压力越来越大，因此，引导学生适应社会、适应环境，对学生进展学业指导、职涯规划、心理疏导等工作都显得更为迫切。1.2我国高校施行本科生导师制的概况本科生导师制是近年来许多高校在借鉴国外高校办学经历的根底上，为适应我国高等教育开展需要，探究学生教育和管理的一种新的培养形式，其宗旨在于增加师生面对面的交流时机，让本科生充分接触高层次、高程度的老师，充

3、分调动老师和学生两方面的积极性，把思想教育与专业教育结合，课堂教育与课外教育结合，共性教育与个性教育结合，严格管理与人格感化结合，创造集思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导、就业指导于一体的教育机制，更加关注本科生个性化的成才环境。1.3我校实行本科生导师制的现状及成效上海对外贸易学院从2001年开场扩大招生，2022年转外延开展为内涵建立，注重进步教育教学质量，科学合理整合专业、学院，开展相关专业、方向。商务信息学院即在此背景下，于2021年6月正式成立。学院下设两个新专业，即统计学专业及信息管理与信息系统专业。由于目前学生人数少，生师比相对合理，实行本科生导师制有一定优势。学院首先出台了

4、本科生导师制的指导性意见，明确了导师的工作目的及职责；设计了指导过程记录表，使指导工作可以形成文字记录。虽然本科生导师制实行至今只有一个学期，但从整体情况来看，获得了一定的成效：加快新生适应大学生活的速度。由于中学阶段的学生大多数处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的状态，任何事情均由班主任及家长全面负责；进入大学阶段，在学习方法、人际交往等方面都存在很大的疑惑，好似失去了前进的方向。特别是针对如今的大学生已进入独生子女阶段，自理才能较差、心理承受才能差等问题日益凸显的现状，本科生导师制的实行显得尤为重要。实现教书与育人的结合。本科生导师制的目的是“满足学生个性开展和创新精神的需要，符合“以学

5、生成才为本的教育教学理念；通过采取各种形式的指导，加强了师生之间的交流，促进了教学相长，更好地施行了因材施教，为培养具有创新精神和理论才能的高素质应用型人才提供了有效的途径。本科生导师的责任是塑造一个人，特别是塑造学生的科学精神和学术品质，实现“教书与“育人的完美结合。增强了职业开展的指导工作。本科生导师指导学生做好职业生涯规划，包括职业目的、职业开展道路、将要进展的准备工作等，并从专业角度分析自身的竞争优势，明确职业开展的总目的。导师还利用自己的社会资源，为学生搭建专业实习、社会理论的平台，为就业做好充足的准备。充分调动了学生的专业学习积极性。导师组织所指导的学生成立了课程读书小组，针对当学

6、期的专业课程进展课外讨论与交流，使每个学生都有表现自己的时机，同时开掘了学生学习的内在动力，使学习更有积极性。2本科生导师制施行过程中存在的问题尽管本科生导师制的实行获得了一定的成效，但作为高校教学体制改革的一项新尝试，导师制在施行过程中还存在着诸多问题，在今后的工作尚待不断完善。2.1施行过程中缺乏有效的监视、鼓励机制学分制条件下施行本科生导师制不是孤立的，它需要一系列的制度来相配合。而如今很多高校都存在以下问题：一方面，教学指导条件、选课制度、学籍管理制度、实习实验制度、导师指导制度等学分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、学生工作、财务管理、后勤保障效劳等方面不能配套跟

7、上，使学分制条件下本科生导师制难以推行。另外，目前许多高校导师制施行效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系统，缺乏必要的制度保障。往往导师工作安排下去，以后的事也就“无人问津，导师制根本处于一种游离于管理之外的“自由、“随意状态，更谈不上考核与评价工作。久而久之，造成“做好做坏一个样，导师积极性、主动性不高。本科生导师的考核制度与鼓励制度还不够完善。大多数导师所得到的报酬远远不能反映他们对学校教育做出的奉献，本科生导师制的报酬相对来说普遍偏低。2.2部分导师缺乏积极性导师们虽然对学院实行本科生导师制的目的、意义有一定的认同，但由于多数老师承当着繁重的教学和科研工作，在这种情况下再承

8、当导师工作，尽管许多老师非常愿意与学生交流，却难免力不从心。受聘导师的整体素质虽然比拟高，但是对于学分制下导师工作的认识和态度还是参差不齐的。有极少数的导师对导师功能工作性质和目的仍没有非常清楚的认识和把握，对学分制中各门课程，特别是对选修课程的教学目的和内容理解有限，这些都导致了其工作状态不尽如人意。2.3部分学生缺乏主动性刚刚进入大学的部分新生还沉浸在喜悦和放松的状态当中，来不及考虑大学生活的规划，对于大学学习的方式方法还没能适应，甚至关于已经开场的学习、生活还提不出像样的问题，更不会主动地利用导师制提供的新学习指导方式。这些学生缺乏积极性和主动性，缺乏热情和兴趣，影响了导师制施行的双向的

9、互动过程。3进一步完善本科生导师制的考虑3.1加强迫度建立，完善配套的考评体系构建有效的管理系统。导师制的建立与推行是一个综合性工作，由导师、学生、管理人员三者构成导师制工作的根本组成部分。导师制要在教学中表达出明显的效果，那么必须由相应管理系统组织开展，必须多方面齐抓共管。要有组织保证，成立导师制工作小组，以确保导师制的正常运行。制定科学的导师制评价体系。首先制定导师制工作制度。明确导师的权利与义务，导师的组织管理等，从制度上标准导师制工作，确保考核评价工作有章可循。其次，建立导师制考核制度，定期准确评价导师的工作绩效，包括检查导师工作方案、工作记录、工作总结及学生指导记录等，指导和监视导师

10、各阶段培养方案的完成。再次，通过?导师活动调查表?、定期召开各层次学生座谈会等形式，及时掌握导师职责履行情况及学生的反映，完善导师的约束机制。但学校在制定评价体系的同时，也要坚持以人为本的原那么，尊重老师的人格、尊重老师的合理需要，给老师提供独立考虑和自我表现的空间，培养导师自我管理意识，充分发挥老师的主观能动性。3.2建立导师培训制度学校应建立导师培训制度，提供有关信息，使导师懂得如何去导。要让导师获得充分的信息，包括国家、学校、学院的教育改革、招生就业、学生培养等方面的新动向及有关政策，使导师更有针对性地做好学生的思想工作，使指导工作更有效率。信息还包括被指导学生的有关情况，如学习、奖惩、

11、家庭情况，以便于导师因材施教，到达本科生导师制个性化教育的目的。除此之外，还可以定期举办导师工作总结会或经历交流会，鼓励优秀的导师，并使导师们有一个共同研究存在问题及解决方法的空间，取长补短，积累经历，不断进步导师的整体工作程度。3.3转变学生观念，拉近导师与学生的间隔 在导师和学生的关系中，学生希望导师既要关心学习，也要关心思想与生活，成为自己的良师益友；而事实上，师生之间“有事联络，无事不联络是最普遍的关系现状，不利于师生之间的互动。导师制要有效施行并可持续传承下去，是学生和导师共同的事情。学校在实行导师制之前，应对学生和导师预先进展导师制阐释，使双方都明晰导师制的宗旨、意图，清楚自己有哪些权利和义务，在落实中也好更默