部编版五年级语文上册《快乐读书吧-中国民间故事》教学设计

1、课前导读课一、教材与学情本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。教材由导语、“你读过吗”、“小贴士”、“相信你可以读更多”四部分组成。比较特殊的一点是，教材中并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。本单元的课文选编了猎人海力布、牛郎织女两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素。通过这个单元的学习，学生对中国的民间故事认识比较深，顺着这一编排思路，我们在“快乐读书吧”中选择了中国民间故事作为导读书目。人教社何源老师说：“统编教材凸显课外阅读课程化，课程化不仅仅是对读什么进行推荐，还意味着对学生的课外阅读

2、进行监管和指导。”的确，语文课程标准在第一学段就要求学生“课外阅读总量不少于5万字”，于现在这批五年级的孩子来说，“快乐读书吧”虽是一个全新的栏目，但是不可忽视的是，五年级的孩子已经有了阅读整本书的经验。民间故事作为民间文学的重要组成部分，有其特殊的文体特点。在导读中国民间故事时，我们一方面努力培养和激发学生的阅读兴趣，另一方面努力教给孩子阅读民间故事的基本方法教学目标：通过读封面、勒口、前言、目录和九色鹿的故事，激发学生阅读中国民间故事的兴趣。勾连旧知，了解中国民间故事的特点。借九色鹿的故事导读，学习阅读民间故事的方法，感受故事中朴素的价值观。教学重难点：了解中国民间故事的特点，学习阅读民间

3、故事的方法，激发学生阅读中国民间故事的兴趣课前准备：你一言我一语：说说你喜欢读哪类的书？有什么收获？怎样读的教学过程：一、复习旧知，了解民间故事特点播放从前有座山音频，引入话题：有趣吗？以前听过这个故事吗？这个故事叫从前有座山，它是一个“中国民间故事”，它就藏在我们第三单元的“快乐读书吧”里呢！（出示课本“快乐读书吧”从前有座山导语截图）（设计意图：从前有座山这个故事有趣在不断地重复那几句话，不有趣也是因为不断重复的那几句话。此环节以富有磁性的从前有座山的音频引入话题，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面以此引导学生发现民间故事的一个特点：情节内部的反复。可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有

4、情”。）复习第三单元，梳理民间故事的特点：我们第三单元也学习了民间故事，通过这个单元的学习，你对民间故事有了什么认识？（充满想象；精彩的人物；曲折的情节；寄托美好愿望）勾连阅读经历，推荐中国民间故事：（1）除了这个单元学过的猎人海力布、牛郎织女，你还知道哪些民间故事？（2）同学们知道得可真多啊，田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海都是我国民间故事中的经典。（出示课本“快乐读书吧”“你读过吗”截图）（3）你们所说的这些故事大多都被收录在中国民间故事里了，这是我们第三单元“快乐读书吧”推荐的必读书目！）（出示课题“快乐读书吧”截图和中国民间故事封面截图）（设计意图：“快乐读书吧”是本单元的最后一个栏

5、目。对于民间故事，学生的学习并非零起点。通过之前的学习，学生对民间故事肯定有了或多或少，或深或浅的认识。此环节意在通过复习，唤起学生的记忆，梳理民间故事的特点，为学习怎样读民间故事，做好铺垫。）二、读封面、勒口、前言、目录，激发阅读兴趣勾连阅读经验，引导读封面、勒口、前言、目录：（1）拿到一本书，你们通常会先读什么？（学生自由说）（2）课件出示二年级“快乐读书吧”图片（出示二上、二下“快乐读书吧”课本截图）：你们真会读书，其实在我们统编教材二年级的“快乐读书吧”里就告诉我们读书要先看封面和目录。（3）引导读书还要读勒口和前言（出示封面、目录、勒口、封底、前言截图）：其实，在读整本书之前，除了封

6、面和目录，我们还要去看看封面、封底折进去的部分勒口和目录前面的前言。学生读封面、勒口、前言、目录，发现读民间故事的意义：（1）快速浏览封面、封底、勒口、前言、目录，看看你能获得哪些重要的信息？（2）指名交流，发现读民间故事的意义。封面、封底：编者、读民间故事的意义勒口、前言：内容简介、读民间故事的意义目录：故事多，45个（设计意图：于现在这批五年级的孩子来说，“快乐读书吧”是一个全新的栏目，但不可忽视的是，五年级的孩子已经有了阅读整本书的经验。本环节教学先肯定孩子们读书先读封面、目录的方法，再引导孩子们去读勒口、前言，从中发掘民间故事的魅力，发现读民间故事的意义，让学生“好读书”。）制订阅读计

7、划，开启民间故事阅读之旅：我们要用一个星期去读这本书，你准备怎么读，咱们来制订个计划。（1）个人制订计划，教师巡视指导。（2）指名展示计划，肯定优点。（3）汲取优点，修正计划：这两位同学考虑得很周到。孩子们，你们的计划需要修正一下吗？（设计意图：叶圣陶说：“把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。”本环节的设计，意在帮助学生养成良好的阅读习惯，避免“走马观花”式、“囫囵吞枣”式的阅读。）三、指导阅读九色鹿，学习阅读方法计划制订好了，那么我们怎么去读民间故事呢？老师给大家推荐九色鹿的故事！（出示题目九色鹿）出示题目，启发预测：看到这个题目，你有什么猜测？或者你有什么想知道的？

8、一读验证猜想，理清人物：（1）快速默读：我们在第二单元学习了快速默读的阅读策略，现在就请你去快速默读九色鹿的故事，验证你的猜想，解决你的疑问！（2）交流一读收获：刚刚的疑问解决了吗？九色鹿是不是真的有九种颜色？她是不是真的有神奇的力量？（3）理清人物：除了九色鹿以外，还有哪些主要人物？二读厘清事情，梳理情节：这些人物之间发生了什么事情？（1）快速默读，思考他们之间发生了什么事情？（2）同桌之间说说主要人物之间发生的事情。（3）指名交流，完成情节图：九色鹿第一次救人是什么时候？第二次救人呢？（4）重点引导发现民间故事的结局美好：故事的结局是怎样的？（5）根据情节图，同桌之间再讲故事：有了情节图，

9、讲故事是不是更方便了？勾连回忆，丰富情节图：（1）指名自由说：在平时的学习中，你有没有见过或者用过其他形式的情节图？（2）出示情节图：板块式、波浪式、图文并茂式、鱼骨图式（3）小结情节图的作用：读民间故事的时候，情节图可以帮助我们快速了解故事的主要内容。我们也可以借助情节图进行创造性复述故事。畅所欲言，谈阅读感受：（1）自由谈阅读感受：都说一千个读者就有一千个哈姆雷特。孩子们，九色鹿这个故事我们读了两遍，讲了两遍了，你有什么感受呢？（2）小结：阅读是我们吸取知识的过程，每个人的阅读感受都值得被尊重。阅读时，你可以记录下属于你自己的阅读感受。5.追根溯源，发现朴素的价值观：（1）追溯故事来源：孩

10、子们，九色鹿带给我们这么多感受，你们知道九色鹿的故事来自哪里吗？九色鹿的故事源于敦煌壁画九色鹿经图。九色鹿经图绘于敦煌257号洞窟，是北魏洞窟的代表作，同时也是敦煌莫高窟最优美的壁画之一，根据鹿王本生这个故事而绘，距今已经将近1700年。（2）探究经久不衰的原因：你们觉得是什么原因，让它能流传至今呢？小组讨论集体交流教师小结：民间故事之所以美好，就是因为其中蕴含着人们对真善美的追求，寄托着我们民族美好的愿望结合板书，小结方法：孩子们，阅读民间故事的时候就可以这么去读！理清主要人物，借助情节图厘清他们之间发生的事情，记录自己简单的阅读感受，想想故事中寄托了古人怎样的美好愿望。老师把它画成了一个阅

11、读记录卡，阅读民间故事的时候你可以这样记录。如果你有更好的记录方式，也可以自己去设计。（设计意图：关于阅读，语文课程标准明确指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”导读课的第二大任务就是学习读书方法。民间故事这一特殊文体，应该有其特殊的阅读方法。此环节的设计，基于学生对民间故事的认识，引导学生读故事理清人物，厘清情节，谈读书感受，探究故事中朴素的愿望，帮助学生找到读民间故事的方法，让学生“会读书”。）四、引用格言，结课激趣（1）赠读书格言：学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。有不

12、了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。叶圣陶（2）激趣结课：让我们在阅读中养成好习惯，用好习惯照亮我们的阅读！（设计意图：导读课的首要任务是激发阅读兴趣，激趣应该贯穿始终。此环节的设计意在借叶圣陶的“号召力”，激发学生按计划阅读中国民间故事的兴趣。）板书设计：第一天p第二天Q第二天Q第四天3第五天4第六天P第七天P附2：中国民间故事阅读记录卡（正面）题目人物情节感受愿望读中推进课教材、学情分析：在前期的导读课基础上，本节中国民间故事阅读推进课的教学重点主要在于检查学生阅读习惯养成，解决阅读中发现的问题，发现规律性的知识，并多管齐下推进阅读。

13、教材中的“小贴士”点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。这两个要素提示的都是民间故事的文体特点，如情节内部的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局，而非具体的读书方法。因此在本节课中，应引导孩子多注重感受它的整体特点，以及它背后反映的民众传统心理，而不要去细致地分析文字表述。整节课以“阅读记录卡”为线，用猜一猜，讲一讲的形式把故事的题目、人物、情节等串联起来进行学习。通过回顾所读的故事，交流印象最深的人物，讲述最喜欢的故事情节，观察对比情节图，顺其自然地让孩子明白民间故事人物特点鲜明，情节模式固定，愿望朴素美好等特点。教学目标：借助阅读记录卡，回顾故事人物，描述故事情节。了解民间故事的固定类型

14、，感受朴素的价值观。感受阅读民间故事的快乐，指导学生分享课外阅读成果。教学重难点：检查与推进学生阅读。引导学生发现民间故事的固定类型及朴素的价值观。教学过程：一、课外阅读反馈，进入阅读情境检查阅读计划，了解阅读动态小结：能够按照计划读书是一种好习惯，能够在读书的时候做记录更是一种好习惯。猜题活动热身，回顾所读故事活动一：故事名称我来猜（谜面：狼外婆十二生肖九色鹿白蛇传徐文长宝莲灯）两名同学上台猜题，台下的同学根据谜面描述故事。活动二：故事人物我来猜生根据老师给出的提示猜故事人物，PPT依次出示提示。（提示：被遮挡的图片、故事原文选段、人物评价、歌曲）相应人物：九色鹿、哪吒、三个和尚、蚕神姑娘、

15、徐文长、梁山伯、祝英台过渡：短短的几天时间，就记住了这么多人物，真了不起。在这么多的故事人物中，让你印象最深刻的人物是谁？为什么？二、根据阅读记录卡，交流人物情节交流感悟，呈现人物形象指名交流印象深刻的人物，并说出简要的理由。以点带面，交流人物特点没有发言的同学在小组内交流印象深刻的人物，师巡视指导。过渡：刚才听到大家说了许多的故事人物，有正直的的，当然还有特别邪恶的。民间故事人物特点十分鲜明，给我们留下了深刻的印象。孩子们，这么多特点鲜明的人物就存在于民间故事一波三折的情节中，接下来进入今天的第三个活动。活动三：故事情节我来讲小组交流，推荐最佳情节生从阅读记录卡中挑出一个自己记录的最喜欢的故

16、事，根据记录，在小组内讲一讲故事的情节，并推选出一位情节讲述最佳的组员。全班交流，描述故事情节每组推荐一名组员上台进行全班交流，教师相机评价。三、观察情节折线图，发现故事特点呈现不同情节图，观察发现PPT呈现四位同学的情节折线图。不同的故事，相似的折线图，生观察并交流发现。结合教材小贴士，小结特点小结：情节相对固定，是为了便于记忆，方便我们口耳相传；结局大体相同，因为民间故事总是蕴含着最朴素美好的心愿，那就是：正义总是战胜邪恶，善良的人终究会收获幸福。四、了解传承方式，准备成果汇报过渡：这样的民间故事你们喜欢读吗？喜欢读还不够，民间故事作为我国非物质文化遗产，还得把它们流传下去。你打算用怎样的

17、方法把喜欢的故事流传下去？活动四：民间故事我来传1.交流、了解民间故事流传方式。2.指导、制定中国民间故事分享会汇报单板书设计：中国民间故事阅读记录卡题目人物特点鲜明情节模式固定愿望朴素美好中国民间故事读后分享课教学目标：1.了解故事内容，感受劳动人民对美好生活的追求和向往。2.通过静、动两种不同方式分享活动，初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果教学重难点：通过小组分享活动，感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学过程：一、借卡说感受，揭示主题1.最近我们一直在阅读中国民间故事，你读完了吗？我们在阅读中完成了许

18、多的阅读卡，小组长把这些阅读卡集中起来，就是6个组的阅读册。2.通过阅读，说说你对整本书有什么感受？预设：有关人物，情节，想象，神奇阅读这本书不仅给我们带来许多感受，还有很多的阅读成果与大家一起分享，接下来，我们一起走进中国民间故事读后分享会。二、小组交流，展示成果导语：在上一节中，我们已经制定了成果汇报计划，现在请每个小组长来汇报一下你们的阅读方式。（6个组长逐一汇报，我们组阅读民间故事的方式是（），接下来，我们分小组展示，老师有要求，分享的方式尽量与其他组不一样。第1小组分享阅读成果，学生交流。第2小组分享阅读成果，学生交流。第3小组分享阅读成果，学生交流。第4小组分享阅读成果，学生交流。第5小组分享阅读成果，学生交流。第6小组分享阅读成果，学生交流。小结：同学们，中国民间故事源远流长，是中华文化宝库中的一颗明珠。在这次