《大学美育》教案课题十二诗经、唐诗之美

1、课题 诗经、唐诗之美课时 2课时(90 min)教学目标知识技能目标：了解诗经的结构、内容和艺术成就了解唐诗的形式、不同时期唐诗的代表作家和代表作品，以及唐诗的派别(3)学会诗经和唐诗的鉴赏，能够体会诗经和唐诗蕴含的哲理、意境和格调，能 够欣赏诗经和唐诗的艺术之美思政育人目标：通过学习诗经和唐诗的相关知识，并欣赏优秀作品，提高学生的审美和人文素养，培养 学生的爱国情怀；引导学生体会唐诗中蕴含的哲理，选择正确的人生道路；使学生在获得艺 术享受的同时，健全自身的人格；使学生体会到我国悠久的历史和博大精深的传统文化，树 立学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀教学重难点 教学重点：学会诗经和唐诗的鉴赏

2、教学难点：体会诗经和唐诗中蕴含的哲理、意境和格调教学方法 讲授法，案例分析法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第一节课：考勤(2min)一案例分析(10 min)一传授新知(13 min)一诗经鉴赏1 (10 min) 一诗经鉴赏2 (10 min)第二节课：案例分析(8 min) f传授新知(12 min) f唐诗鉴赏1 (10 min) f唐诗鉴赏2 (10 min) f课堂小结(3 min) f作业布置(2 min) f教学反思教学过程主要教学内容及步骤 设计意图第一节课考勤(2min)【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组

3、织纪律性，掌握学生的出勤情况案例分析(10 min)【教师】通过PPT展示诗经邺风击鼓，并进行朗读，让学生思考并讨论以下问题：这首诗表达了作者怎样的情感？【学生】聆听、思考、讨论【教师】对案例进行分析此诗描写主人公被迫参军南征，调停陈、宋两国关系，长期不得归家而怀念家乡亲人，诗从 表达战争气氛的鼓声写起,渲染出一幅兵荒马乱的情景，表达了主人公怨忽而又无奈的心情。 作品在对人类战争本相的透视中，呼唤的是对个体生命具体存在的尊重和生活细节幸福的获 得。这种来自心灵深处真实而朴素的歌唱，是对人之存在的最具人文关 怀的阐释，是先民 们为后世的文学作品树立起的一座人性高标。【学生】聆听、思考、体会 通过

4、分析作品，引导学生代入到各种情境中，从而进行思考 与理解，为传授新知进行铺垫传授新知(13 min)【教师】讲解诗经的结构、内容和艺术成就诗经是我国第一部诗歌总集，共包含305篇作品，代表着西周初年至春秋中叶500多年 间的诗歌创作成就。诗经分为风、雅、颂三个局部。汉代学者对诗经提出“六义”之说。其中，“风”“雅”“颂”是就诗经类别而言的，既与内容文字相关，更与音乐相系。“风”诗的作者主要是民间诗人，所写多是“小夫贱隶、 妇人女子之言”“俚巷歌谣”之诗；“雅”“颂”的作者主要是贵族文人，即所谓“贤人君子” 或“圣人之徒”，所写多是朝廷郊庙乐歌之辞。赋、比、兴那么是就诗经的艺术手法而言的。朱熹说

5、过“赋者，敷陈其事而直言之者也” “比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。诗经的艺术成就不仅表现在它的艺术手法上，还表现在其章法、句式、韵律和内容等方 面。诗经开创了我国古代诗歌现实主义的先河，被儒家奉为经典，成为六经之一。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解，使学生了解诗经的结构、内容和艺术成就，增加学生的民族自豪感诗经鉴赏1(10 min)【教师】播放“诗经秦风兼葭朗诵”短视频，通过PPT展示诗经秦 风兼葭诗文，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提出以下问题：（1）这首诗中的“伊人”和“河水”分别指代什么？（2）这首诗表达了作

6、者怎样的意境？【学生】思考、讨论、举手回答甚至可以是福也可以是现实而是他所创造而河水的意义【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）这里的“伊人”，可以是贤才、友人、情人，可以是功业、理想、前途, 地、圣境、仙界；这里的“河水”，可以是高山、深堑，可以是宗法、礼教, 人生中可能遇到的其他任何障碍。（2）这首诗最有价值、最令人共鸣的局部，不是抒情主人公的追求和失落, 的“在水一方、可望难即的艺术意境。由于诗中的“伊人”没有具体所指, 又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以到达的追求，都可以从中找到情感共鸣。 通 过对诗文进行鉴赏，加深学生对诗经的认识，树立学生的爱国情怀，提高学生的审美能 力和人文

7、素养诗经鉴赏2（10 min）【教师】播放“诗经郑风子衿欣赏”短视频，通过PPT展示诗经郑风子衿诗文，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提出以下问题：（1）这首诗描写了什么情景？（2）这首诗使用了什么表现手法？【学生】思考、讨论、举手回答【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析（1）这首诗写一名女子在城楼上等候她的恋人。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子 衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借指恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念 念不忘，可想见其相思萦怀之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿 秋水，不见人影儿，浓浓的爱意不由转化为惆

8、怅与幽怨：“纵然我没有去找你，你为何就不 能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？ ”第三章点明地点，描写她因久 候恋人不至而心烦意乱，在城楼上来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像 分别了三个月那么漫长。（2）诗中表现这名女子的动作行为仅仅使用了 “挑” “达”二字，主要笔墨都用在了刻画她 的心理活动上，如前两章对恋人既全无音信，又不见人影儿的埋怨。两段埋怨之辞，以“纵 我”与“子宁”比照，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末 尾的内心独白，那么通过夸张的修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的 情绪形象地表现了出来。心理描写手法

9、，在后世文坛已开展得淋漓尽致，而上溯其源，此诗 已开其先。 通过对诗文进行鉴赏，加深学生对诗经的认识，树立学生的爱国情怀，提 高学生的审美能力和人文素养第二节课案例分析（8min）【教师】通过PPT展示乌衣巷诗文，并进行朗读，让学生思考并讨论以下问题：（1）这首诗表达了诗人怎样的思想？（2）诗中的“堂前燕”起了什么作用？【学生】聆听、思考、讨论【教师】对案例进行分析（1）此诗作者借昔日朱雀桥和乌衣巷的繁华鼎盛，而今变得野草丛生，荒凉残照，感慨沧 海桑田，人生多变（2）诗中以“堂前燕”作为盛衰兴亡的见证，巧妙地把历史和现实联系起来，引导人们去 思考时代的开展和社会的变化，含着深刻的寓意【学生】聆

10、听、思考、体会 通过分析诗文，引导学生代入到各种情境中，从而进行思考 与理解，为传授新知进行铺垫传授新知（12 min） 【教师】讲解唐诗的形式唐代古体诗又叫古风，其对音韵格律的要求比拟宽松：一首之中，句数可多可少，篇章可长 可短，韵脚可以转换。唐代近体诗又称格律诗，其对音韵格律的要求比拟严格：一首诗的句 数有限定，即绝句四句，律诗八句，每句诗中用字的平仄声，有一定的规律，韵脚不能转换， 还要求中间四句成为对仗。【教师】讲解唐诗的派别（1）山水田园诗派（2）边塞诗派（3）浪漫诗派（4）现实诗派【教师】讲解初唐时期、盛唐时期、中唐时期和晚唐时期的代表作家、代表作品，以及著 名诗人的称号（-）初唐

11、时期介绍“初唐四杰”一一王勃（诗杰）、杨炯、卢照邻、骆宾王；陈子昂（诗骨）（二）盛唐时期（1）重点介绍李白（诗仙）、杜甫（诗圣）（2）介绍代表作者和代表作品：王维（诗佛）的相思、孟浩然的春晓、李白的静 夜思梦游天姥吟留别将进酒、杜甫的春望三吏三别、王昌龄（诗家夫子） 的出塞长信宫词、贺知章（诗狂）的咏柳采莲曲，等等（三）中唐时期（1）白居易、元稹发起了新乐府运动（2）代表作者与代表作品：白居易（诗魔）的长恨歌琵琶行、元稹的菊花离思 五首遣悲怀三首、刘禹锡（诗豪）的陋室铭秋词乌衣巷、李贺（诗鬼）的梦天海上谣金铜仙人辞汉歌、孟郊（诗囚）的游子吟登科后、贾岛（诗奴）的 寻隐者不遇题李凝幽居，等等（四

12、）晚唐时期代表 温庭筠、李商隐、杜牧、韦庄等【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解，使学生了解唐诗的形式、派别，以及我国初唐时期、盛唐时期、中唐时期和晚唐时期的代表作家、代表作品和著名诗人的称号， 增加学生的民族自豪感唐诗鉴赏1（10 min）【教师】通过PPT展示送杜少府之任蜀州诗文，并进行朗读，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提出以下问题：这首诗属于什么流派？诗文表达了诗人怎样的思想和意境？【学生】思考、讨论、举手回答【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，一开笔创造出雄浑壮阔的气象，使人有一种天空寥廓、 意境高远的感受

13、，为全诗锁定了豪壮的感情基调。颔联”与君离别意，同是宦游人”，作者 在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，以减轻他的悲凉和孤独之感，惜别之中显现 诗人阔大的胸襟。颈联“海内存知己，天涯假设比邻”，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开，诗 人指出，只要我们心意相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这句含义极为深刻，道出了 诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的抚慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古 名句。尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾， 而要心胸豁达，坦然面对，足见情深意长。同时，全诗气氛变悲凉为豪放。这首诗四联均紧扣“离别”起承转合，诗中的离情别意及友

14、情，既得到了展现，又具有深刻 的哲理、开阔的意境、高昂的格调，不愧为古代送别诗中的佳作。 通过对诗文进行鉴赏, 加深学生对初唐诗文的认识，树立学生的爱国情怀，提高学生的审美能力和人文素养 唐诗鉴赏2（10 min）【教师】通过PPT展示望月有感诗文，并进行朗读，然后介绍作者、讲解注释，并诗化译文【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提出以下问题：这首诗属于什么流派？诗文表达了诗人怎样的思想和意境？【学生】思考、讨论、举手回答【教师】评价学生发言，进行鉴赏分析这是一首感情浓郁的抒情诗。全诗意在写经战乱之后，怀念诸位兄弟姊妹。诗人以“雁”“蓬” 作比:手足离散各在一方，犹如那分飞千里的孤雁，只能吊

15、影自怜;辞别故乡流离四方，又多 么像深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞空而去，飘转无定，深刻揭示了饱经战乱的零 落之苦。孤单的诗人凄惶中夜深难寐，举首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁地联想到飘散在各地的兄 长弟妹们。他想:如果此时大家都在举目遥望这轮引起无限乡思的明月，也会和自己一样潸 潸泪垂吧!恐怕这一夜之中，流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。诗人在这里以 绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，从而收结全诗，创造出浑朴真淳、引 人共鸣的艺术境界。全诗以白描的手法，采用平易的家常话语，抒写人们所共有却又不是人人俱能道出的真实情 感。白居易的这首诗不用典故，不事藻绘，语言浅白平实

16、而又意蕴精深，情韵动人。 通 过对诗文进行鉴赏，加深学生对中唐诗文的认识，树立学生的爱国情怀，提高学生的审美能 力和人文素养课堂小结(3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了诗经的结构、内容和艺术成就，以及唐诗的形式、派别，唐诗在不同时期 的代表作者和代表作品，还鉴赏诗经和唐诗中的名作。希望大家通过学习，对诗经 和唐诗有一个清晰的认识，并能够体会诗经和唐诗之美【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置(2 min)【教师】布置课后作业(1)在文旌课堂APP中完本钱书配套题库中第七单元第一节、第二节的试题(2)鉴赏诗经王风采葛和诗经卫风木瓜，并编写鉴赏解析(3)欣赏三首唐诗，并分别编写其读后感要求：能够理解诗文的含义能够