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文档简介

1、 初中物理大气压强教学设计 一、教学目标 【知识与技能目标】 能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。 【过程与方法目标】 通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。 【情感态度与价值观目标】 通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。 二、教学重、难点 【重点】 大气压存在的原因和大气压的测定。 【难点】 大气压的测定。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请

2、几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。 时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开?在学生存在疑惑的时候， 教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢?我们这节课就来一探究竟。 环节二：建立规律，生成新知 演示：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。 师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。 环节三：深化概念 提问：大气压强如何测量? 教师播放演示实验：

3、在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。 教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家 当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问： 1.以下操作对实验有无影响： a.玻璃管是否倾斜; b.玻璃管的粗细; c.在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。 2.如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。 生答：测量值比真实值偏小。 3.这个实验利用了什么思想? 生答：等效替换。 4.测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些? 生讨论得：高度。 师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。 师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用? 环节四：巩固提高 问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球?我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢? 环节

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