《虽有嘉肴》教学设计

1、虽有嘉肴教学设计一、教材分析虽有嘉肴是人教版部编八年级下册第六单元22课礼记二则中的一则。本单元所选课文，都是传统的名家名篇。学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，从不同角度讲述对人生的思考和感悟，本篇古文同样以简短的文段从论证的角度提出“教学相长”的论点，旨在让学生明白不仅生活中可以习得道理获得感悟，同样学习也要有正确的态度和方法。新课标要求义务教育阶段的中学生初步了解文言常识，积累古文字词释义，对古文的阅读和学习产生兴趣。本文作为论述文，学生需要了解论点、论据和论述过程。二、学情分析八年级的学生已有的知

2、识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是八年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有点困难。八年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。三、教学目标知识与技能：了解礼记的相关知识，朗读课文，读准字音，读出节奏，体会古汉语的韵律美。能熟练翻译文段词句，学习类比说理的方法。过程与方法：勤查词典

3、，了解“道”“善”等词的不同意义，通过字词句检查默写掌握文言知识。情感态度与价值观：结合自身学习情况，借鉴哲人学习之道，理解教与学相辅相成的关系和实践的重要性，养成互相交流学习的良好学习习惯。四、教学重、难点重点：朗读课文，读准字音，读出节奏，体会古汉语的韵律美难点：能熟练翻译文段词句，学习类比说理的方法。五、教学方法朗读法、交流法、探究法六、课前预习1、查阅有关资料，了解礼记、学记的有关知识。2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3、读课文2遍，初步了解课文内容。七、教学过程（学习文言文，兴趣是根，朗读是本，活用是魂。）（一）导入新课（兴趣是根）：1、古人常读的“四书”“五经”指的是

4、什么书？（学生自由回答，教师总结。）明确：“四书”为论语孟子大学中庸。“五经”是诗经尚书礼记周易春秋。虽有嘉肴这篇文章就出自“五经”中的礼记学记篇。设计意图：调动学生对古代经典的了解，从而导入本课。（二）自学展示（1让学生向大家介绍课前查阅的有关礼记资料。学生汇报，多媒体课件补充）明确：本文是礼记中的学记篇中的一段。礼记又称小戴礼记相传为西汉戴圣编纂，为儒家经典著作之一，记是对经的解说，礼记即对“礼”解释，名篇有大学中庸。学记是我国最早的一部关于教育教学论著，是第一篇系统的教育学论文。（为了让更多的学生参与，可以让学困生回答这个问题，增强他们的自信心。）2.对古文的学习，首先要能读准音，理解义

5、。同学们自由朗读文段，之后请多位同学分别朗读课文（形式：师范读、生自读、错误接读、无句读读等形式），其他同学做点评。（老师补充纠正相关生字词的读音，并注意节奏的划分。）明确：虽有/嘉（ji）肴（yo），弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qing）也。故曰：教学/相长也。兑（yu）命曰：“学（xio）/学半。”其/此之谓乎？“朗读建议（朗读是本）：例如，第二句，是故”后当作一顿，学”“教”后亦当作一顿，“不足”“困”应重读，语速要渐缓。表现出一种沉重感。经过纠错和朗读指导，我想大家基本上知道了怎样读

6、本文了，所以请大家齐读课文。接下来请大家回答下列字词的解释。设计意图：书读百遍，其义自见。本文仅70字，运用大量对举句式，节奏分明，朗朗上口，容易记诵。多种形式朗读才能更好地理解文意。也为了检测大家预习情况，为更好的学习本节课做铺垫。3，书读百遍，其义自见。疏通文意（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将组内不能理解的字词勾画出来。翻译原则：逐字译文。直译为主，意译为辅。增添删补。展示形式：可以逐句逐字解释，也可以一人背原文，一人说译文。明确：虽：即使。旨：味美。至道：最好的道理。困：困惑。“自反：自我反思。教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。学学半：叫别人，占自己学习

7、的一半。其：表推测，大概”译文：即使有美味肉食，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的好处。所以学习以后就会知道不足，教人之后就会知道困惑。知道不足，然后就能自我反思；知道困惑，然后就能勉励自己。所以说：教和学是互相促进。兑命说：“教育别人占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。设计意图：中考文言文阅读都是课外阅读，试着让学生自己翻译，及时有方法的指导，有利于提高学生阅读文言文的能力。（三）小组自主合作探究1.每组的1号学生到展区完成，其他学生在下面完成。2.小组展示，组间讨论。学生重点讨论：（1）这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？明确：教学相长。人学习

8、之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。设计意图：通过之前的铺垫，从而得出本文的观点。进而理解作者的论证思路。（2）本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？、明确：从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。设计意图：为引导学生学习类比的修辞，类比推理的方法。（3）从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法

9、。明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。设计意图：学习不仅仅是为了学知识，更重要的是能内化于心，学以致用。3教师点拨（重点对类比进行点拨）类比：类比的作用是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征。类比的逻辑推理能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。（四）学以致用（活用是魂）1,翻译下列句子。“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。兑命曰：念终始典于学”。其此之谓乎！（注：君：名词作动词，统治。念：想着。典：主。）明确：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。尚书兑命篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！设计意图：根据本节课所学翻译句子的方法，学以致用，为中考打基础。（六）作业布置。将本节课的收获写到笔记本上。设计意图：让学生学会总结所学，及时复习，巩固所学。八、教学反思：可取之处：教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，