高中语文《望洞庭》教学设计

1、 高中语文望洞庭教学设计 此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。首句描写湖水与素月交相辉映的景象，第二句描绘无风时湖面平静的情状，第三、四句集中描写湖中的君山。全诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光山色，轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，显示出惊人的艺术功力。*教师为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。 一、教学目标 1.能够有感情地朗读课文，寻找诗歌主要意象。 2.通过小组讨论、多媒体教学等方式，描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。 3.感受刘

2、禹锡对自然美景的喜爱之情。 二、教学重难点 教学重点：描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。 教学难点：感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。 三、教学方法 多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。 四、教学过程 (一)导入新课 教师运用多媒体展示五张图片，为学生介绍中国五大淡水湖，重点介绍洞庭湖，进而引入文本。(板书课题) (二)整体感知 1.引导学生谈一谈自己的课前预习，介绍作者刘禹锡。 明确：刘禹锡(772-842)，唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称家本荥上，籍占洛阳，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有诗豪之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与

3、柳宗元并称刘柳，与韦应物、白居易合称三杰，并与白居易合称刘白，有陋室铭竹枝词杨柳枝词乌衣巷等名篇。 2.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。 3.学生自读课文，提问：通过题目中的望字，寻找一下作者看到了什么? 明确：作者身处秋季夜晚的洞庭湖之中，看见了远处的君山、看见了波平如镜的湖面，天上明亮的秋月。(板书：潭面、君山) (三)深入研读 1.仔细阅读第一句，思考那个字用得好? 明确：诗句的第一句和字用的好，将月光与湖面紧密的结合起来，即皎洁的月光与澄澈空明的湖水交相辉映，形成一幅唯美的画卷。 2.小组讨论，诗歌中运用了哪些修辞手法? 明确：诗歌的第二

4、句和第四句运用了比喻的修辞手法。第二句将潭面比作未经打磨的镜子，镜未磨三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。潭面无风镜未磨以生动形象的比喻补足了湖光秋月两相和的诗意。因为只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。 第四句运用了比喻的修辞手法，将君山比作一颗小小的青螺，将湖面比作是一个大大的银盘，想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。(板书：青螺、银盘、比喻) 3.朗读诗歌，你看了一幅什么样的画面? 明确：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的，与素月的清光交相辉映。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。远远眺望洞庭湖山水，苍翠如

5、墨，恰似白银盘里托着青青的田螺。 4.整首诗歌表达了作者情感? 明确：整首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致地刻画了洞庭湖的山、水、月，表达了作者对自然风光的喜爱之情。(板书：喜爱) (四)拓展延伸 运用多媒体呈现其他山水诗，进一步感受，作者对自然风光的喜爱之情。 (五)小结作业 小结：师生共同总结，本首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致地刻画洞庭湖的山、水、月，运用了比喻的修辞手法，表达了作者对自然风光的喜爱之情。 作业：以我心中的洞庭湖为题准备演讲稿，下节课一起分享。 五、板书设计 六、教学反思 本文是一首山水诗，阅读时朗朗上口，因此应该引导学生多次朗读。本堂课的教学，抓住山水诗文的特点，从意象入手，引导学生在反复朗诵中，