2026年岭南版小学二年级美术下册（全册）每课教学设计（附目录）

岭南版（新教材）小学美术二年级下册（全册）每课教学设计

目录

欣赏新学期

第1课看图讲故事：英烈图谱

第一单元榜样的力量

第2课身教好家风

第3课敬师传美德

第4课榜样促成长

第5课英雄记心间

第二单元我爱劳动我光荣

第6课我是家庭好帮手

第7课瓶瓶罐罐大变身

第8课垃圾分类小妙招

第9课你编我织真能干

£10课举手之劳小发明

第三单元经典永流传

第11课艺术家眼中的儿童

第12课孩子画笔下的世界

第四单元象形会意传文肽一一山

第13课大地之脊

第14课三山五岳

第15课青山绿水

第16课山水如画

第五单元笔墨游戏真有趣

第17课趣味无笔画

第18课水灵的颜色

获9课彩墨交融

全册教学设计

欣赏新学期

第1课看图讲故事：英烈图谱

一、教学背景

《看图讲故事：英烈图谱》这节课是2025-2026学年第二学期新教材岭南版

小学美术二年级下册《欣赏新学期》单元的第1课，属于“欣赏・评述”与“综合•探

索”相结合的学习领域。结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，立

足二年级学生形象思维为主、注意力集中时间有限、乐于参与趣味互动的学情，

以英烈图谱美术作品为载体，将红色文化教育与美术欣赏、语言表达相结合。教

材选取贴合低年级学生认知的英烈相关版画、油画、雕塑作品，通过看图识英烈、

听故事敬英烈、学表达传英烈的主线，引导学生在美术欣赏中感悟英烈精神，培

养爱国情怀，同时衔接美术学科图像识读与表达能力，为单元后续学习奠定基础。

本节课既是新学期美术欣赏的开篇，也是落实立德树人根本任务、传承革命文化

的重要载体，兼顾美育与德育的协同育人功能。

二、核心素养教学目标

依据美术学科审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，结

合二年级学生学情，制定以下教学目标。审美感知：能识别教材中英烈图谱的版

画、油画、雕塑三种艺术形式，准确观察作品中人物的神态、姿态、衣着等细节，

感知作品的艺术美感和情感表达。艺术表现：能通过模仿作品中英烈的典型姿态，

感知人物精神气质，尝试用简单的线条勾勒英烈姿态，或用连贯的语言讲述英烈

故事，提升肢体与语言表达能力。创意实践：结合作品细节和英烈事迹，发挥想

象力，尝试用自己的方式（讲述、简单绘画）表达对英烈的敬意，培养创新表达

意识。文化理解：了解李大钊、刘胡兰等英烈的事迹，知道英烈为国家和人民所

做的贡献，理解红色美术作品承载的英烈精神和家国情怀，树立铭记英烈、缅怀

英烈的意识，增强文化自信。

三、教学重难点

教学重点：欣赏教材中的英烈美术作品，识别版画、油画、雕塑三种艺术形

式的基本特点，能简单描述作品中英烈的神态、姿态；了解英烈的事迹，学会看

图讲述简单的英烈故事;在互动中感悟英烈的精神气质，培养对英烈的崇敬之情。

教学难点：准确捕捉作品中英烈神态、姿态背后传递的精神内涵，避免情感

表达流于形式；结合作品细节，用连贯、完整的语言讲述英烈故事，将作品观察

与事迹表达有机结合；引导学生将对英烈的崇敬之情融入美术表达和互动活动中,

落实红色教育与美育的融合目标。

四、教学过程

（一）情境导入，唤醒认知

上课伊始，教师面带微笑走进教室，提问：“同学们，新学期开始啦，我们

又迎来了新的美术学习旅程。在我们身边，有一群了不起的人，他们用勇敢和坚

守保护了我们的家园，让我们能幸福地学习、快乐地成长，大家知道他们是谁吗？”

引导学生.自由发言，学生可能会说出“英雄”“解放军”等答案，教师给予肯定和鼓

励，接着补充：“这些了不起的人，我们称之为，英烈‘，他们就像天上的星星，

永远照亮着我们前行的路。今天，我们就通过一幅幅美丽的美术作品，走进英烈

的故事，一起学习《看图讲故事：英烈图谱》。“随后，教师板书课题，引导学生

齐读课题，再次提问：“看到这个课题，大家想知道什么？“鼓励学生大胆提问，

如“英烈图谱是什么样子的”“英烈们有什么故事”，教师梳理学生的疑问，告知本

节课我们将一起解决这些问题，一起看图识英烈、讲英烈故事、敬英烈精神。

设计意图：结合新学期开篇的氛围，用生活化的提问创设情境，贴合二年级

学生直观、直白的情感表达特点，快速吸引学生的注意力，唤醒学生对“英雄”“英

烈”的初步认知，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过让学生提问，充分调动学

生的主动性，让学生带着疑问进入新课学习，同时自然切入课题，为后续的作品

欣赏和故事讲述做好铺垫，渗透红色教育的初心，避免枯燥说教。

（二）新知探究，感知提升

本环节是本节课的核心铺垫，围绕“认识英烈作品一了解英烈事迹一学习看

图方法''展开，注重师生互动，逐步引导学生从感知作品到理解内涵，落实审美

感知和文化理解核心素养，为后续实践体验奠定基础。

首先，认识英烈作品与艺术形式。教师出示教材中英烈图谱的高清图片，按

照“版画一油画一雕塑”的顺序逐一展示，每出示一幅作品，先引导学生仔细观察，

提问：”请同学们认真看看这幅作品，它看起来和我们平时画的画有什么不一

样？”“这幅作品里的人物穿着什么衣服、有着怎样的表情？”鼓励学生主动发言，

分享自己的观察发现。对于学生的回答，教师及时给予肯定，如“你观察得真仔

细，发现了作品的线条很简洁”“你说出了人物的表情，非常棒接着，教师用

简洁易懂的语言讲解三种艺术形式的基本特点，结合作品进行示范说明：版画的

线条简洁、色彩比较单一，就像我们用印章印出来的一样，线条有明显的力度感；

油画的色彩很丰富、画面很细腻，能清晰看到人物的发丝、表情细节；雕塑是立

体的，我们可以从不同角度看到人物的样子，就像我们平时玩的泥塑小人一样。

为了让学生更直观地感受，教师可出示简单的版画、油画、雕塑实物样本（或放

大细节图片），让学生近距离观察，进一步区分三种艺术形式的差异，随后提问：

“谁能试着说说，这幅作品是哪种艺术形式？为什么？”请2・3名学生发言，检验

学生的理解程度，及时纠正和补充。

设计意图：结合二年级学生“直观感知”的认知特点，通过观察、提问、实物

感知等方式，引导学生主动发现作品的艺术特点，区分版画、油画、雕塑三种艺

术形式，落实审美感知核心素养。避免用专业、晦涩的术语讲解，用生活化的比

喻让学生更容易理解，同时通过师生互动，调动学生的观察积极性，培养学生的

观察能力。

其次，了解英烈事迹。在学生认识作品艺术形式的基础上，教师结合每幅作

品，用简洁、易懂的语言讲解英烈的事迹，贴合二年级学生的理解水平，避免复

杂的历史背景讲解，重点突出英烈的勇敢、坚守和奉献精神。讲解时，结合作品

中的细节进行引导，如出示李大钊的版画作品，提问：“大家看，这幅作品中的

李大钊先生，表情很坚定，他是一位伟大的革命先驱，一生都在为国家和人民的

幸福奋斗，用自己的力量照亮更多人的前行之路。谁能说说,从他坚定的表情里，

你感受到了什么？”引导学生说出“勇敢”“坚定”等关键词，教师补充：”正是因为

有了这样坚定的信念，李大钊先生才敢于为了大家的幸福拼搏。”再如出示刘胡

兰的油画和雕塑作品，讲解：“刘胡兰姐姐年纪很小，却非常勇敢，面对困难从

不退缩，用自己的坚守守护着大家，她是我们学习的榜样。”讲解过程中，穿插

提问：“听了英烈的故事，你心里有什么感受？”鼓励学生表达自己的崇敬之情,

教师引导学生明白，英烈们用自己的生命和努力，换来了我们现在幸福的生活,

我们应该铭记他们、尊敬他们。

设计意图：将作品欣赏与英烈事迹结合起来，让学生在感知美术作品的同时，

了解英烈的奉献精神，落实文化理解核心素养。讲解事迹时，兼顾简洁性和情感

性，贴合二年级学生的认知水平，避免枯燥的历史讲解，通过提问引导学生表达

情感，激发学生对英烈的崇敬之情，实现美育与德育的协同育人，让红色文化在

潜移默化中渗透。

最后，学习看图讲故事的方法。教师引导学生总结：“我们刚才欣赏了英烈

的作品，了解了他们的故事，现在我们一起来学习，怎么通过看图，把英烈的故

事讲出来。”结合刚才讲解的作品，教师示范看图讲故事的基本方法：先看作品

中的人物，知道“是谁、再看人物的神态、姿态，说说人物“怎么样”；最后结合

我们了解的英烈事迹，说说人物“做了什么”,用自己的话连贯地讲出来。示范时，

教师选取一幅学生最熟悉的作品，如刘胡兰的油画作品，示范讲述：”这幅作品

是油画，画的是刘胡兰姐姐。她的表情很坚定，眼神很有力，双手放在身前，看

起来很勇敢。刘胡兰姐姐年纪很小，却敢于坚守自己的信念，为了大家的幸福,

不怕困难，是我们学习的榜样。”示范结束后，教师提问：“谁能试着按照这个方

法，说说另一幅作品的故事？”请2-3名学生尝试讲述，教师耐心倾听，及时给

予引导和鼓励，如“你说得很完整，要是能加上人物的神态就更好了”“你记住了

看图讲故事的方法，非常棒”，帮助学生掌握基本的讲述方法，降低后续实技的

难度。

设计意图：结合二年级学生“模仿学习''的特点，通过教师示范、学生尝试的

方式，让学生快速掌握看图讲故事的基本方法，提升语言表达能力，为后续的实

践体验做好铺垫。师生互动中，注重鼓励学生，增强学生的表达自信心，同时紧

扣“看图讲故事”的课题核心，突出本节课的教学重点。

（三）实践体验，深化感悟

本环节是本节课的重点，结合二年级学生的学情，设计分层实践活动，注重

师生互动和创意表达，让学生在实践中深化对英烈精神的理解，落实艺术表现和

创意实践核心素养，同时确保活动贴合课堂教学实际，避免累赘重复。

首先，开展姿态模仿互动活动。教师出示教材中英烈作品的姿态图片，引导

学生观察：“请同学们子细看看，这些英烈的姿态有什么特点？”“他们的手势、

站姿，传递出了什么感觉？'‘学生观察后自由发言，教师总结：“英烈们的姿态大

多很坚定、很挺拔，传递出勇敢、不屈不挠的精神。”随后，教师带领学生开展

姿态模仿活动，选取2-3幅典型作品中的姿态，如李大钊先生的站姿、刘胡兰姐

姐的站姿，逐一进行示范，讲解模仿的要点：“模仿的时候，要挺直腰板，眼神

坚定，双手自然摆放，体现出英烈的坚定和勇敢，“学生跟随教师进行模仿，教

师巡视指导，及时纠正学生的姿态，同时提问：“模仿着英烈的姿态，你心里有

什么感受？“鼓励学生分享自己的体验，如“我觉得自己变得很勇敢”“我感受到了

英烈的坚定”。模仿结束后，邀请儿名学生上台展示自己模仿的姿态，其他学生

认真观看，教师给予肯定和鼓励，进一步激发学生对英烈的崇敬之情。

设计意图：结合二年级学生“爱玩、爱模仿”的天性，通过姿态模仿活动，让

学生在肢体互动中，进一步感受英烈的精神气质，深化对英烈精神的理解，同时

提升学生的肢体表达能力，落实艺术表现核心素养。互动活动贴合学生学情，能

有效调动学生的参与积极性，让课堂氛围更加活跃，避免枯燥的理论学习，让学

生在体验中感悟、在互动中提升。

其次，开展分层实践创作活动。教师结合学生的个体差异，设计三个分层实

践任务，让学生任选其一完成，兼顾不同学生的表达能力和创作水平，确保每位

学生都能参与其中，获得成就感。任务一：故事讲述类，选择教材中自己最喜欢

的一幅英烈作品，结合英烈事迹，按照“是谁一怎么样一做了什么”的方法，讲述

简单的英烈故事，可搭配自己模仿的姿态，让讲述更生动。任务二：绘画表现类，

观察教材中的英烈作品，用简单的线条勾勒英烈的典型姿态，涂上合适的颜色,

标注英烈姓名，用绘画的方式表达对英烈的敬意，可适当添加简单的背景，如小

星星、鲜花等，体现崇敬之情。任务三：创意表达类，结合自己了解的英烈事迹，

发挥想象力，用简单的文字（拼音辅助）搭配简笔画，制作一张“英烈致敬卡”,

写下自己想对英烈说的话，表达自己的崇敬和感谢。

布置任务后，教师强调：“不管选择哪种任务，都要认真对待，把自己,对英

烈的崇敬之情融入其中，讲述故事要连贯，绘画要认真，写字要工整。如果遇到

困难，可以举手问老师，也可以和身边的同学互相交流、互相帮助。”随后，学

生开始实践创作，教师亚视指导，重点关注以下几点:对于选择故事讲述的学生，

引导他们完善讲述内容，补充人物的神态、姿态描述，让讲述更生动；对于选择

绘画的学生,指导他们用简单的线条勾勒姿态，合理搭配颜色，突出英烈的特点；

对于选择制作致敬卡的学生，引导他们写下真诚的话语，搭配简单的简笔画，让

致敬卡更有意义。巡视过程中，教师及时发现学生的优点，给予肯定和鼓励，如

“你画的英烈姿态很准确，颜色搭配得很好”“你讲述的故事很完整，充满了对英

烈的崇敬”，同时帮助有困难的学生，如指导学生勾勒线条、组织讲述语言，确

保每位学生都能顺利完成实践任务。

设计意图：分层实践任务贴合二年级学生的个体差异，兼顾语言表达、绘画

创作、创意设计等不同能力的学生，让每位学生都能找到适合自己的表达方式,

落实创意实践和艺术表现核心素养。实践过程中，注重师生互动和生生互助，教

师的巡视指导能及时解决学生的困难，鼓励性的评价能增强学生的自信心，让学

生在实践中深化对英烈精神的理解，同时体验美术创作和语言表达的乐趣，突出

本节课的教学重点，突破教学难点。

实践活动结束后，开展简单的分享交流活动。教师邀请几名完成不同任务的

学生上台分享，如邀请1名学生讲述英烈故事，1名学生展示自己的绘画作品，

1名学生展示自己的致敬卡，分享自己的创作思路和感受。分享过程中，教师引

导其他学生认真倾听、认真观看，提问：“听了他讲述的故事，你有什么新的感

受？”“看到他画的英烈，你觉得他画得怎么样？、他的致敬卡上写了什么，你想

对英烈说什么？“鼓励学生自由发言，进一步深化对英烈精神的理解，同时让学

生在分享中互相学习、互相启发，提升表达能力和欣赏能力。

设计意图：分享交流活动是实践体验的延伸，既能让学生展示自己的实战成

果，获得成就感，也能让学生在交流中互相学习，深化对英烈精神的理解。师生

互动和生生互动相结合，贴合二年级学生乐于分享的特点，进一步调动学生的参

与积极性，让课堂氛围达到高潮，同时落实审美感知和文化理解核心素养。

（四）课堂小结，升华情感

实践分享结束后，教师进行课堂小结：”同学们，今天我们一起学习了《看

图讲故事：英烈图谱》，欣赏了英烈的美术作品，了解了英烈的事迹，学会了看

图讲故事的方法，还通过模仿、绘画、制作致敬卡等方式，表达了对英烈的崇敬

之情。英烈们用勇敢和坚守，为我们换来了幸福的生活，他们的精神永远值得我

们学习，永远铭记在我们心中。”

随后，教师引导学生再次表达对英烈的敬意，提问：“通过今天的学习，你

想对英烈们说什么？“豉励学生自由发言，如“英烈们，谢谢你们”“英烈们，你们

辛苦了，我们会向你们学习'教师总结：“希望同学们在今后的生活中，铭记英

烈、缅怀英烈，学习英烈们勇敢、坚守、奉献的精神，努力学习、快乐成长，长

大后做一个对国家、定社会有用的人。”

最后，教师布置课后小任务：“课后，同学们可以和爸爸妈妈一起，了解更

多英烈的故事，也可以把今天学到的英烈故事讲给爸爸妈妈听，或者再画一幅英

烈的作品，继续表达对英烈的崇敬之情。下节课，我们一起分享大家课后的收获产

设计意图：课堂小结简洁明了，梳理本节课的核心知识点，升华学生的情感，

让学生进一步铭记英烈、缅怀英烈，落实文化理解核心素养。课后小任务贴合课

堂教学内容，延伸课堂学习，让学生在课后继续深化对英烈精神的理解，同时促

进家校协同，让红色教育渗透到学生的日常生活中，实现美育与德育的长效育人。

第一单元榜样的力量

第2课身教好家风

一、教材分析

《身教好家风》是岭南版小学美术二年级下册第一单元《榜样的力量》的第

二课时，隶属于“造型•表现”与“综合•探索”相结合的学习领域。教材以“家风”为

核心，结合二年级学生的生活经验，选取家庭中常见的文明行为、传统美德场景

作为美术创作素材，引导学生发现家人身上的榜样力量，理解“身教传家风”的内

涵——家风不是口号，而是家人用实际行动传递的好习惯、好品德。教材注重联

系生活实际，通过观察、体验、创作等活动，让学生用美术语言表现家庭中的榜

样行为，将美德教育与美术实践有机结合，培养学生的审美能力和品德修养，为

后续学习榜样相关课程奠定情感和实践基础。

二、核心素养教学目标

审美感知：感知家庭生活中榜样行为的美感，了解绘画、手工等美术形式表

现家风的基本方法，能辨别表现家风的作品中简单的色彩、线条和构图特点。

艺术表现：能运用简单的绘画工具或手工材料,表现家庭中家人的榜样行为,

尝试用线条、色彩传递情感，提升基础的造型和表现能力。

创意实践：结合自身家庭经历，大胆发挥想象，尝试用个性化的美术语言表

现家风，体验美术创作的乐趣，培养初步的创意表达能力。

文化理解：理解家风的简单含义，知道良好家风是中华优秀传统文化的一部

分，感受家人言传身教的力量，养成尊敬家人、芍承好习惯的意识。

三、教学重难点

教学重点：引导学生发现家庭中的榜样行为，学会用简单的美术形式（绘画、

手工）表现这些行为，传递良好家风。

教学难点：将家风内涵融入美术创作中，用线条、色彩、造型等美术语言体

现家人的榜样品质，做到画面与情感的统一，贴合二年级学生的造型能力水平。

四、教学过程

教学准备：教师准备多媒体课件（包含家庭榜样行为图片、优秀学生作品、

家风相关短视频）、素描纸、水彩笔、油画棒、彩纸、胶水、剪刀（教师用）、示

范作品；学生准备素描纸、水彩笔、油画棒，可自愿携带家庭照片。

（一）情境导入，唤醒情感

教师面带微笑走连教室，亲切地向学生提问：“同学们，我们每天和谁生活

在一起呀？在家人身上，你们发现过哪些让你觉得特别棒、值得你学习的行为？”

引导学生自由发言，有的学生可能会说“妈妈每天主动打扫卫生，把家里收拾得

干干净净”，有的学生可能会说“爸爸孝顺爷爷奶奶，经常陪他们聊天“，还有的

学生可能会说“哥哥姐姐主动帮爸爸妈妈做家务，还辅导我写作业

教师认真倾听每一位学生的发言，及时给予肯定和回应：“大家观察得真仔

细，发现了家人身上这么多优秀的行为。其实，这些家人用自己的行动告诉我们

的好习惯、好品德，就是我们家的，家风’，而家人的这些行动，就是，身教’——

用自己做的事,教会我们怎么做。今天,我们就一起来学习美术课《身教好家风》，

用画笔和小手，把家人的榜样行为记录下来，传承我们的好家风。”

随后，教师播放多媒体课件中的短视频，视频中呈现不同家庭的榜样场景:

有的家庭一起打扫卫生，有的家庭一起孝敬长辈，有的家庭互相帮助、互相包容。

播放结束后，教师再次提问：“视频里的家人做了哪些事？这些事让你感受到了

什么？”引导学生进一步体会家人身教的力量，唤醒学生对家庭榜样的情感共鸣,

为后续的美术创作奠定情感基础。

设计意图：结合二年级学生以直观形象思维为主的学情，从学生熟悉的家庭

生活入手，通过提问、发言、观看短视频等方式，激发学生的学习兴趣，让学生

在轻松的氛围中理解“身教”“家风”的简单含义，发现身边的家庭榜样，调动学生

的情感体验，为接下来的观察和创作做好铺垫。

（二）探究新知，感知方法

首先，教师引导学生观察课件中的家庭榜样行为图片，进一步感知榜样行为

的特点。教师展示图片：一张是妈妈弯腰扫地的场景，一张是爸爸给奶奶捶背的

场景，一张是姐姐帮弟弟整理书包的场景。教师逐一提问：“这张图片里的家人

在做什么？他的动作是什么样子的？我们可以用哪些简单的线条来表现这个动

作？，，

对于妈妈扫地的动作，教师引导学生观察：“妈妈的腰是弯着的，我们可以

用一条弧线表现弯腰的姿态；扫地的手是伸着的，用直线表现手臂，再画一个小

小的扫帚，就能把妈妈扫地的样子画出来啦。”对于爸爸捶背的动作，引导学生

发现：“爸爸的手是握拳的，奶奶的表情是开心的，我们可以用圆形表现拳头，

用弯弯的线条表现奶奶的笑容。”

接着，教师展示优秀学生作品，引导学生观察作品的表现形式和美术元素。

教师提问：“这些小朋友画的是家里的哪些榜样行为？他们用了哪些颜色？线条

有什么特点？“学生观察后发现，有的作品用温暖的颜色（粉色、黄色、橙色）

表现家庭的温馨，有的作品用简洁的线条勾勒人物动作，有的作品还添加了简单

的背景（沙发、桌子、鲜花），让画面更完整。

教师结合学生的观察，小结表现家风的基本方法:“我们可以用绘画的方式，

画出家人的榜样行为，注意画出人物的基本动作和表情、用温暖的颜色传递家庭

的温馨；也可以用手工的方式，用彩纸剪出人物的造型，粘贴在纸上，再添加简

单的装饰。不管用哪种方式，只要能表现出家人的榜样行为，传递出好家风，就

是优秀的作品。”

然后，教师进行示范创作，边示范边讲解。教师选择“妈妈打扫卫生”这一场

景，先用铅笔轻轻勾勒出妈妈的基本轮廓：圆形的头、椭圆形的身体、弯曲的腰、

伸开的手臂，再画出扫帚的形状;接着用黑色水彩笔勾勒线条,注意线条要流畅、

简洁；然后用温暖的黄色涂妈妈的衣服，用棕色涂扫帚，用浅蓝色涂地板，最后

添加简单的背景——几盆绿植，让画面更生动。

示范过程中，教师不断与学生互动：“同学们，老师画妈妈的腰的时候，用

了什么线条呀？对，是弧线，这样能表现出妈妈弯腰的样子。你们觉得妈妈的表

情应该是什么样子的？没错，是微笑的，我们用弯弯的线条画出来。”示范结束

后，教师展示示范作品，告诉学生：“大家可以像老师这样，画自己家里的榜样

行为，也可以发挥想象，用自己喜欢的方式表现家风。

设计意图：通过观察图片、优秀作品，结合教师的示范和互动引导，让学生

直观感知表现家风的美术方法，掌握简单的造型、线条和色彩运用技巧。贴合二

年级学生的认知特点，避免复杂的美术技法讲解，注重基础方法的传递，同时鼓

励学生发挥个性，为后续的自主创作提供方法支撑。

（三）自主创作，实践体验

教师明确创作任务:“请同学们结合自己的家庭经历，用绘画或手工的方式，

表现家人的榜样行为，传递自己家的好家风。绘面的同学，要画出人物的基本动

作、表情，添加简单的背景和色彩；做手工的同学，要用彩纸剪出人物造型，粘

贴整齐，再进行装饰。创作的时候，要大胆想象，把自己想对家人说的话，或者

对家风的理解，融入到作品中。“

学生开始自主创作，教师巡视指导，注重分层引导，贴合二年级学生的创作

水平。对于绘画基础较弱的学生，教师耐心指导他们勾勒人物的基本轮廓，提醒

他们注意线条的流畅性，帮助他们选择合适的颜色；对于绘画基础较好的学生,

鼓励他们添加更丰富的背景和细节，比如在画面中添加家人的对话气泡，或者画

出家庭的其他场景，让作晶更有故事性：对于选择手工的学生，教师指导他们安

全使用彩纸和胶水，帮助他们剪出人物的基本造型，引导他们进行装饰。

巡视过程中，教师不断与学生互动，了解他们的创作思路：“你画的是家里

的谁呀？他在做什么榜样行为？”“你用这个颜色，是想表达什么感觉呢？”“这个

手工造型真有创意，能跟老师说说你的想法吗？”对于学生的疑问，教师及时解

答；对于学生的创意，教师及时给予肯定和鼓励，激发学生的创作热情。

有的学生画了“爸爸帮爷爷浇花”的场景，用绿色涂花草，用蓝色涂水壶，画

面充满生机；有的学生画了“妈妈教自己整理房间''的场景，画出了整齐的书桌和

叠好的衣服；还有的学生用彩纸剪出了“一家人一起吃饭，互相夹菜”的造型，粘

贴在纸上，再用彩笔添加细节，充满温馨感。

创作过程中，教师提醒学生保持桌面整洁，合理使用美术工具，养成良好的

创作习惯。同时，鼓励学生互相交流自己的创作思路，互相学习、互相启发，培

养学生的合作意识和交流能力。

设计意图：给学生充足的自主创作时间，让学生在实践中运用所学的美术方

法，表达自己对家庭榜样和家风的理解。分层指导贴合二年级学生的个体差异,

确保每个学生都能参与到创作中，体验美术创作的乐趣，提升艺术表现和创意实

践能力，同时进一步深化对家风的理解和情感认同。

（四）课堂小结，情感升华

创作结束后，教师邀请儿位学生自愿展示自己的作品，分享自己的创作思路

和作品背后的故事。有的学生展示自己的绘画作品，说道：“我画的是妈妈每天

早上给我做早餐，妈妈很辛苦，她教会我要勤劳、有责任心，这就是我们家的家

风。”有的学生展示自己的手工作品，说道：“我用彩纸剪的是爸爸孝顺奶奶的样

子，爸爸经常陪奶奶聊天、散步，我也要向爸爸学习，做一个孝顺的孩子。”

教师认真倾听学生的分享，引导其他学生认真倾听，感受每一幅作品背后的

家风故事和情感。随后，教师进行课堂小结：“今天，我们一起学习了《身教好

家风》，发现了家人身上的榜样力量，用画笔和小手记录下了这些温暖的瞬间，

创作了属于自己的家风作品。家风是家人用身教传递给我们的好习惯、好品德,

是我们成长路上的宝贵财富。

教师进一步引导学生：“希望同学们以后能继续观察家人的榜样行为，向家

人学习，主动传承家里的好家风，做一个懂事、有礼貌、有爱心的孩子，同时也

希望同学们能把今天学到的美术方法运用到生活中，用美术记录生活中的美好瞬

间，传递更多的温暖利正能量。”

最后，教师布置课后任务：“请同学们把自己的作品带回家，展示给家人看，

向家人介绍自己的作品，说说自己对家风的理解，同时帮家人做一件力所能及的

事，用自己的行动传承好家风。”

设计意图：通过作品分享，让学生互相交流、互相启发，进一步深化对家风

的理解和情感认同。课堂小结不仅回顾了本节课的美术知识和技能，更注重情感

升华，引导学生将美术学习与品德修养结合起来，将家风传承融入日常生活中，

实现“以美育人、以美化人”的教学目标，贴合二年级学生的情感发展特点。

第3课敬师传美德

一、教材分析

《敬师传美德》是2026年春新学期新教材岭南版小学美术二年级下册第一

单元《榜样的力量》的第三课时，属于“造型•表现”学习领域。教材以“敬师”为核

心，结合二年级学生的校园生活，聚焦教师的日常工作场景，引导学生发现教师

身上的榜样力量，理解“敬师传美德”的内涵一尊敬老师是中华民族的传统美德,

老师是学生成长路上的重要榜样，用美术语言表达对老师的尊敬和感恩，是传承

美德的一种方式。教材注重引导学生观察教师的外貌、动作、工作场景，通过绘

画、手工等美术实践，培养学生的观察能力、造型能力和情感表达能力，让学生

在创作中感受教师的辛苦，学会尊敬老师、感恩老师，传承敬师美德。

二、核心素养教学目标

审美感知：感知教师形象的美感和教师工作场景的温馨，了解用美术形式表

现教师的基本方法，能辨别表现教师的作品中线条、色彩、造型的特点。

艺术表现：能运用绘画或手工工具，表现教师的外貌、动作或工作场景，尝

试用线条、色彩传递市老师的尊敬和感恩之情，提升基础的造型和表现能力。

创意实践：结合自身的校园经历，大胆发挥想象，用个性化的美术语言表现

对老师的尊敬，尝试添加独特的细节，体验美术创作的乐趣。

文化理解：知道尊敬老师是中华民族的传统美德，了解教师的工作特点，感

受教师的辛勤付出，养成尊敬老师、感恩老师的芟好品德，传承敬师美德。

三、教学重难点

教学重点：引导学生观察教师的外貌、动作和工作场景，学会用简单的美术

形式（绘画、手工）表现教师形象，表达对老师的尊敬和感恩。

教学难点：抓住教师的外形特征和精神风貌，用美术语言体现教师的榜样品

质，做到画面造型准确、情感真挚，贴合二年级学生的造型能力水平。

四、教学过程

教学准备：教师准备多媒体课件（包含教师工作场景图片、教师形象图片、

优秀学生作品、敬师相关短视频）、素描纸、水彩笔、油画棒、彩纸、胶水、剪

刀（教师用）、示范作品；学生准备素描纸、水彩笔、油画棒，可自愿携带与老

师的合影。

（一）情境导入，激发情感

教师走进教室，用温和的语气提问：“同学们，在校园里，是谁每天教我们

读书、写字、画画？是谁在我们遇到困难的时候衿助我们？是谁默默付出，陪伴

我们成长？引导学生齐声回答“老师

教师接着说道：“没错，是我们亲爱的老师。老师就像园丁一样，辛勤培育

着我们；老师就像灯塔一样，指引我们前进的方向。老师是我们身边最重要的榜

样，尊敬老师是我们中华民族的传统美德，今天，我们就一起来学习美术课《敬

师传美德》，用我们的画笔和小手，画出老师的样子，表达对老师的尊敬和感恩

之情。”

随后，教师播放多媒体课件中的短视频，视频中呈现教师的日常工作场景：

老师在课堂上讲课、批改作业、辅导学生、带领学生做游戏、关心生病的学生。

播放结束后，教师提问：“视频里的老师在做什么？看到这些场景，你有什么感

受？你想对老师说什么？”

学生自由发言，有的学生说“老师批改作业很辛苦，我想对老师说辛苦了”,

有的学生说“老师讲课很认真，我很喜欢我的老师“，还有的学生说“老师关心我

们，就像妈妈一样工教师认真倾听每一位学生的发言，及时给予肯定和回应：“大

家都感受到了老师的辛苦，也表达了对老师的爱，非常棒。正是因为老师的辛勤

付出，我们才能不断进步，所以我们要尊敬老师，用实际行动传承敬师美德。”

设计意图：结合二年级学生的校园生活经验,从学生熟悉的教师形象入手，

通过提问、观看短视频、自由发言等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在直观

感受中体会教师的辛勤付出，唤醒对老师的尊敬和感恩之情，为后续的观察和创

作做好情感铺垫。

（二）探究新知，掌握方法

首先，教师引导学生观察教师的外形特征，结合课件中的教师形象图片，逐

一分析。教师展示不同老师的图片，提问：“这些老师的头发是什么样子的？有

的是长头发，有的是短头发；脸型有圆形的、方形的，还有椭圆形的；眼睛是弯

弯的，像月牙一样，充满温柔。我们在画老师的时候，要抓住这些基本特征，才

能把老师画得像。”

教师进一步引导学生观察教师的动作和表情：“老师讲课的时候，手势是怎

么样的？有的老师会伸出手，指着黑板；有的老师会捧着课本，脸上带着微笑。

老师批改作业的时候，眉头会微微皱起，眼神很认真。这些动作和表情，能体现

出老师的认真和负责，我们要把这些细节画出来。

接着，教师展示优秀学生作品，引导学生观察作品的表现形式和美术元素。

教师提问：“这些小朋友画的是老师的什么场景？他们用了哪些颜色？线条有什

么特点？”学生观察后发现，有的作品画了老师在课堂上讲课的场景，用温暖的

颜色表现课堂的温馨；有的作品画了老师批改作业的场景，用简洁的线条勾勒老

师的动作；有的作品还添加了黑板、粉笔、课本等细节，让画面更真实、更完整。

教师结合学生的观察，小结表现教师形象的基本方法：“我们可以用绘画的

方式，画出老师的外貌、动作和工作场景，注意抓住老师的外形特征和表情动作，

用温暖的颜色传递对老师的尊敬；也可以用手工的方式，用彩纸剪出老师的造型,

粘贴在纸上，再添加黑板、课本等装饰，表现老师的工作场景。”

然后，教师进行示范创作，边示范边讲解。教师选择“老师讲课''这一场景,

先用铅笔轻轻勾勒出老师的基本轮廓:椭圆形的脸型、弯弯的眼睛、微笑的嘴巴、

长长的头发，再画出老师的身体，伸开的手臂，捧着课本的动作；接着用黑色水

彩笔勾勒线条，注意线条要流畅、简洁，突出老师的表情和动作；然后用粉色涂

老师的脸颊，用棕色涂头发，用蓝色涂老师的衣服，用绿色涂黑板，用白色涂粉

笔字；最后添加简单的背景——教室里的桌椅，让画面更生动。

示范过程中，教师不断与学生互动：“同学们，老师画老师眼睛的时候，用

了什么线条呀？对，是弯弯的弧线，这样能表现出老师的温柔。你们觉得老师的

衣服用什么颜色好看？没错，温暖的颜色能体现出老师的亲切。”示范结束后，

教师展示示范作品，告诉学生：“大家可以像老师这样，画自己喜欢的老师，也

可以画老师工作的场景，大胆发挥自己的想象。”

设计意图：通过观察教师形象图片、优秀学生作品，结合教师的示范和互动

引导，让学生直观掌握表现教师形象的美术方法，学会抓住教师的外形特征和动

作表情，掌握简单的线条、色彩运用技巧。贴合二年级学生的认知特点，注重基

础方法的传递，同时鼓励学生发挥个性，为后续的自主创作提供方法支撑。

（三）自主创作，表达情感

教师明确创作任务:“请同学们结合自己的校园经历，用绘画或手工的方式,

表现老师的形象或老师的工作场景，表达对老师的尊敬和感恩之情。绘画的同学,

要抓住老师的外形特征、表情和动作，添加简单的背景和色彩；做手工的同学,

要用彩纸剪出老师的造型，粘贴整齐，再添加黑权、课本等装饰，表现老师的工

作场景。创作的时候，要大胆想象，可以给老师画一个漂亮的背景，也可以在画

面中添加自己想对老师说的话。”

学生开始自主创作，教师巡视指导，注重分层引导，贴合二年级学生的创作

水平。对于绘画基础较弱的学生，教师耐心指导他们勾勒教师的基本轮廓，提醒

他们注意抓住老师的外形特征，帮助他们选择合适的颜色；对于绘画基础较好的

学生，鼓励他们添加更丰富的背景和细节，比如在画面中添加老师和学生互动的

场景，或者画出老师的笑容、手势等细节，让作品更有情感、更有故事性；对于

选择手工的学生，教师指导他们安全使用彩纸和胶水，帮助他们剪出教师的基本

造型，引导他们进行装饰，比如给老师画一个漂亮的发饰，给老师的衣服添加花

纹。

巡视过程中，教师不断与学生互动，了解他们的创作思路：“你画的是哪位

老师呀？你最喜欢老师的什么地方？”“你用这个颜色，是想表达什么感觉

呢？，，“这个手工造型真可爱，能跟老师说说你的想法吗？”对于学生的疑问，教

师及时解答;对于学生的创意，教师及时给予肯定和鼓励,激发学生的创作热情。

有的学生画了自己的美术老师，画出了老师拿着画笔、微笑着讲课的样子，

用鲜艳的颜色表现老师的亲切；有的学生画了老师批改作业的场景，画出了老师

认真的表情，用温暖的颜色表现对老师的心疼；还有的学生用彩纸剪出了老师的

造型，粘贴在纸上，隹用彩笔添加黑板和粉笔字，画面允满校园气息。

创作过程中，教师提醒学生保持桌面整洁，合理使用美术工具，养成良好的

创作习惯。同时，鼓励学生互相交流自己的创作思路，互相学习、互相启发，培

养学生的合作意识和交流能力。

设计意图：给学生充足的自主创作时间，让学生在实践中运用所学的美术方

法，表达对老师的尊敬和感恩之情。分层指导贴合二年级学生的个体差异，确保

每个学生都能参与到创作中，体验美术创作的乐趣，提升艺术表现和创意实践能

力，同时进一步深化市敬师美德的理解和认同。

（四）课堂小结，传承美德

创作结束后，教师邀请几位学生自愿展示自己的作品，分享自己的创作思路

和对老师的祝福。有的学生展示自己的绘画作品，说道：“我画的是我的语文老

师，她讲课很认真，我很喜欢她，我想对她说，老师，您辛苦了，我爱您”有

的学生展示自己的手工作品，说道：“我用彩纸剪的是我的美术老师，她教会我

画画，我想送给老师，表达我的感谢。”

教师认真倾听学生的分享，引导其他学生认真倾听，感受每一幅作品背后对

老师的尊敬和感恩之情。随后，教师进行课堂小结：“今天，我们一起学习了《敬

师传美德》，观察了老师的外形特征和工作场景，用画笔和小手创作了属于自己

的敬师作品，表达了对老师的尊敬和感恩。尊敬老师是中华民族的传统美德，老

师的辛勤付出，值得我们每一个人去珍惜、去感恩。”

教师进一步引导学生：“希望同学们以后在校园里，要尊敬每一位老师，上

课认真听讲，按时完成作业，主动向老师问好，用实际行动表达对老师的尊敬和

感恩，传承敬师美德。同时，也希望同学们能把今天学到的美术方法运用到生活

中，用美术记录校园里的美好瞬间，记录老师的辛勤付出。”

最后，教师布置课后任务：“请同学们把自己的作品送给自己喜欢的老师，

向老师表达自己的尊敬和感恩之情，同时帮老师做一件力所能及的事，比如帮老

师擦黑板、整理讲台，用自己的行动尊敬老师、感恩老师。’’

设计意图：通过作品分享，让学生互相交流、互相启发，进一步深化对敬师

美德的理解和情感认同。课堂小结不仅回顾了本节课的美术知识和技能，更注重

引导学生将敬师美德转化为实际行动，实现“以美育人、以美传德”的教学目标,

贴合二年级学生的情感发展和行为习惯养成特点。

第4课榜样促成长

一、教材分析

《榜样促成长》是岭南版（新教材）小学美术二年级下册第一单元《榜样的

力量》的第四课时，属于“造型•表现”与“综合•探索”相结合的学习领域。教材承

接前两课“家庭榜样”“教师榜样”，聚焦"身边的榜样”这一核心，引导学生发现身

边更多的榜样——同学、朋友、家人、老师之外的普通人，理解“榜样促成长”

的内涵——榜样就像灯塔，能指引我们前进的方向，向榜样学习，能让我们变得

更优秀。教材注重引导学生观察身边榜样的行为和品质，通过绘画、手工等美术

实践，让学生用美术语言表现榜样形象，表达向榜样学习的决心，培养学生的观

察能力、造型能力和积极向上的人生态度，让学生在学习榜样的过程中，实现自

我成长。

二、核心素养教学目标

审美感知：感知身边榜样形象的美感，了解用美术形式表现身边榜样的基本

方法，能辨别表现榜样的作品中线条、色彩、造型的特点，感受作品传递的积极

情感。

艺术表现：能运用绘画或手工工具，表现身边榜样的形象、行为或品质，尝

试用线条、色彩传递向榜样学习的决心，提升基础的造型和表现能力。

创意实践：结合自身的生活经历，大胆发挥想象，用个性化的美术语言表现

身边的榜样，尝试添加独特的细节和创意，体验美术创作的乐趣。

文化理解:理解榜样的意义和价值，知道身边处处有榜样，感受榜样的力量，

养成向榜样学习的好习惯，树立积极向上的人生杰度，促进自身成长。

三、教学重难点

教学重点：引导学生发现身边的榜样，学会用简单的美术形式（绘画、手工）

表现榜样的形象和行为，表达向榜样学习的决心。

教学难点：抓住榜样的核心品质，用美术语言体现榜样的力量，做到画面造

型准确、情感真挚，将榜样精神与美术创作有机结合，贴合二年级学生的认知和

造型水平。

四、教学过程

教学准备：教师准备多媒体课件（包含身边榜样行为图片、榜样形象图片、

优秀学生作品、榜样相关短视频）、素描纸、水彩笔、油画棒、彩纸、胶水、剪

刀（教师用）、示范作品；学生准备素描纸、水彩笔、油画棒，可自愿携带身边

榜样的照片或相关物品。

（一）情境导入，寻找榜样

教师走进教室，面带微笑地提问：“同学们，前两节课我们认识了家庭中的

榜样和校园里的老师榜样，其实，在我们身边，还有很多很多榜样，他们可能是

我们的同学、朋友，可能是我们的邻居，也可能是陌生人。你们身边有这样的榜

样吗？他们做了哪些值得你学习的事？”

引导学生自由发言，有的学生说“我的同学上课认真听讲，积极举手发言，

是我的榜样“，有的学生说“我的好朋友乐于助人，经常帮助有困难的同学，是我

的榜样”,有的学生说“小区里的清洁工阿姨每天打扫卫生，很勤劳，是我的榜样”,

还有的学生说“消防员叔叔勇敢无畏，保护大家的安全，是我的榜样”。

教师认真倾听每一位学生的发言，及时给予肯定和回应：“大家观察得真仔

细，找到了这么多身边的榜样。这些榜样就像一束光，照亮我们前进的方向；向

榜样学习，能让我们变得更优秀，这就是，榜样促成长，的意义。今天，我们就一

起来学习美术课《榜样促成长》，用我们的画笔和小手，画出身边的榜样，表达

向榜样学习的决心。”

随后，教师播放多媒体课件中的短视频，视频中呈现身边不同榜样的场景：

同学互相帮助、清洁工打扫卫生、消防员火火、志愿者帮助他人。播放结束后，

教师提问：“视频里的榜样做了哪些事？他们身上有哪些优秀的品质？你想向他

们学习什么？”

学生自由发言，总结榜样的优秀品质：勤劳、勇敢、乐于助人、认真负责、

善良无私等。教师小结：”这些榜样虽然平凡，但他们身上的优秀品质值得我们

每一个人学习，向他们学习，我们就能不断进步，不断成长。”

设计意图：结合二年级学生的生活经验，引导学生主动寻找身边的榜样，通

过提问、发言、观看短视频等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在直观感受中

理解榜样的意义和价值，唤醒向榜样学习的意识，为后续的观察和创作做好情感

和认知铺垫。

（二）探究新知，学习方法

首先，教师引导学生观察身边榜样的形象和行为，结合课件中的榜样图片，

逐一分析。教师展示不同榜样的图片：认真学习的同学、乐于助人的朋友、勤劳

的清洁工、勇敢的消防员，提问：“这些榜样的外貌是什么样子的？他们在做什

么动作？我们可以用哪些简单的线条和造型来表现他们的行为？”

对于认真学习的同学，教师引导学生观察：”这位同学坐得笔直，双手放在

桌子上，眼睛看着书本，我们可以用直线表现身体的挺拔，用圆形表现头，用简

单的线条表现书本，就能把他认真学习的样子画出来。”对于乐于助人的朋友，

引导学生发现：”这位同学正弯腰帮助同学捡起掉落的文具，动作很温柔，我们

可以用弧线表现弯腰的姿态，用圆形表现文具，