心理学系教育心理学

1、一、课程及教师基本信息课程名称（中/英文）教育心理学Educational Psychology课程PY101610学分2课程性质专业必修课授课对象应用心理学专业本科生先修课程要求普通心理学、发展心理学任课教师信息讲师办公时间及地点 周一至周五 9:00am-5:00pm;1007办公、邮箱地址 6251-3977； xiaochenc助教信息助教办公（答疑或辅导）时间邮箱地址课程教学目标理解教育心理学的基本概念、原理和基本理论了解本学科领域新近研究成果与发展趋势运用人的心理与行为改变的规律，以及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学中现实问题，并对提高教育教学质量提供可行的建

2、议课程简介本课程以教师讲授为主，主要包括六大部分内容：（一）教育心理学导论；（二）学习理论（本课程的重点内容）；（三） 理论及应用；（四）学习的迁移；（五） 差异与因材施教；（六）教学设计与评价考核方式平时考核（ %） 注：占总成绩的 40-70%考核类型课程作业课堂表现期中占平时考核比例10%30%期末考核（ %）闭卷，占总成绩的 60%学习要求要求学生课前预习，课后复习（以教师讲授内容为纲，围绕相关，进行拓展阅读）。二、教学进度及基本内容教学进度安排教学周章节名称讲授内容及掌握程度研究型学学习内容学习时间（小时）第 1 周第1章 教育心理学导论了解教育心理学的研究对象及其与邻近学科的关系；

3、了解教育心理学的发展简史拓展阅读2 小时第 2 周第2章 第1 节学习的性质与分类；第 2节 学习的生理机制熟练掌握学习的定义及分类；了解学习的生理机制拓展阅读2 小时第 3 周第 2 章 第 3节 学习与个体身心发展了解学习与 身体、心理发展的关系；熟练掌握 的最近发展区理论拓展阅读2 小时第 4 周第3章 第1 节西方学习理论的几大体系了解学习理论的哲学基础（经验主义、理性主义、现象论），以及各理论流派的代表人物拓展阅读2 小时第 5 周第 3 章 第 2节 学习的联结理论掌握的联结说和的操作性条件作用说拓展阅读2 小时第 6 周第 3 章 第 3节 学习的认知理论（上）了解学习的完形说、

4、及的认知目的说拓展阅读2 小时第 7 周第 3 章 第 3节 学习的认知理论（下）掌握 的结构主义学习观，及 的认知同化说；了解先行组织者的概念拓展阅读2 小时第 8 周第 3 章 第 4节 学习的联结-认知理论了解 的信息加工学习理论、 的观察学习理论复习（准备期中考试）4-8 小时第 9 周第 3 章 第 5节 新近的学习理论了解人本主义及建构主义的学习理论拓展阅读2 小时第 10 周第 4 章 第 1 节学习的概述了解学习的概念和结构；了解学习在学习中的作用拓展阅读2 小时第 11 周第 4 章 第 2 节学习 的理论熟练掌握学习的几种基本理论，以及理论在教育实践中的应用拓展阅读2 小时

5、第 12 周第 5 章 第 1 节学习迁移的概述了解迁移的定义；熟练掌握迁移的分类；了解影响迁移的条件拓展阅读2 小时第 13 周第 5 章 第 2 节学习迁移的理论掌握学习迁移的几种基本理论拓展阅读2 小时第 14 周第 6 章 第 1 节认知差异与学习掌握多元智力理论和智力三元论；了解认知风格的概念及其分类；了解适应学生认知个别差异的教学方式拓展阅读2 小时注：1.2.3.掌握程度指学生应掌握教师讲授内容的程度，分为“熟练掌握、熟悉、了解”等；学习内容包括课前阅读、课程作业、课后复习、文献综述、课下实验、课程在教学过程中，“教学进度及基本内容”可以根据实际情况有小幅度调整。等；三、及阅读文

6、献（包括按章节提供必读文献和参考文献）使用：冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学，人民教育2000 年版。参考书：1.、主编：教育心理学,高等教育2005 年版。2. 皮主编:教育心理学,教育,2004 年 8 月第 3 版3.【美】.斯著、姚译：教育心理学：理论与实践，人民邮电，2004年 7 月中译版。4.【美】R.J.著、粲译：教育心理学，中国轻工业，2003 年 9 月中译版。第 1 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚著教育心理学，人民教育2000 年版，pp3-26,pp34-54.【选读文献】.著，伍新春等译：教育心理学，大学，2012 年版，pp6-17.第 2 周第 15 周第 6

7、章 第 2 节特殊学习者及其教育了解常见的特殊需要学习群体；了解针对特殊学习者的教学策略。拓展阅读2 小时第 16 周第 7 章 第 1 节教学设计了解一般的教学设计的基本原则拓展阅读2 小时第 17 周第 7 章 第 2 节教学成效的测量了解教学测量与教学评价的含义，及有效教学测量的基本要求；熟悉教学测量的类型及其应用。复习（准备期末考试）8-10 小时【必读文献】2000 年版，冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学， 人民教育pp173-177,pp182-195.【选读文献】.，2012 年版，pp202-204.著，伍新春等译：教育心理学，大学第 3 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教

8、育心理学，人民教育2000 年版，pp200-211.【选读文献】.，2012 年版，pp36-44.著，伍新春等译：教育心理学，大学第 4 周【必读文献】主编 西方近代心理学史，人民教育，2001 年版，pp192-220.【选读文献】. 西方两大派别学习理论发展过程的系统分析. 华南师范大学学报 (社会科学版).2003;4:103.第 5 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学， 人民教育2000 年版，pp94-100,pp118-123.【选读文献】.著，伍新春等译：教育心理学，大学，2012 年版，pp171-190.第 6 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学，

9、人民教育2000 年版，pp124-130,pp141-143.【选读文献】主编 西方近代心理学史，人民教育，2001 年版，pp316-346.第 7 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学，人民教育2000 年版，pp131-140.【选读文献】.斯著、姚译：教育心理学：理论与实践，人民邮电，2004 年 7 月中译版, pp243-262.第 8 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学，人民教育2000 年版，pp144-156.【选读文献】.著，伍新春等译：教育心理学，大学，2012 年版，pp190-195.第 9 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学，人民

10、教育2000 年版，pp157-169.【选读文献】.著，伍新春等译：教育心理学，大学，2012 年版，pp266-294.第 10 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学，人民教育2000 年版，pp217-229.【选读文献】Weiner, B. (1992). Human motivation: Metaphors, theories, and research. NewburyPark, CA.: Sage Publications, pp.180-185.第 11 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学，人民教育2000 年版，pp229-239【选读文献】Dweck

11、, C. & Grant, H. (2008).Self theories, goals, and meaning. In J. Shah & W.Gardner (Eds.), Handbook of motivation science (pp. 405-416).New York: Guilford Press.第 12 周【必读文献】2000 年版，冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学， 人民教育pp259-263,pp272-281【选读文献】.，2012 年版，pp254-257.著，伍新春等译：教育心理学，大学第 13 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学，人民教育2000

12、 年版，pp264-272【选读文献】.斯著、姚译：教育心理学：理论与实践，人民邮电，2004 年 7 月中译版, pp227-231.第 14 周【必读文献】.【选读文献】著，伍新春等译：教育心理学，大学，2012 年版，pp96-106.斯著、姚译：教育心理学：理论与实践，人民邮电，2004 年 7 月中译版, pp279-286.第 15 周【必读文献】.【选读文献】著，伍新春等译：教育心理学，大学，2012 年版，pp110-132.斯著、姚译：教育心理学：理论与实践，人民邮电，2004 年 7 月中译版, pp388-411.第 16 周【必读文献】冯忠良、伍新春、姚、著教育心理学，人民教育2000 年版，pp53